初中历史体验式教学的运用技巧

山东省菏泽市成武县汶上集镇初级中学 吕 鹏

受传统应试教育的影响，初中历史教学中存在很多问题。部分教师的教学思想陈旧，他们通常采用灌输式的教学方法，无法达到理想的教学效果。随着我国新课标的推行，教师在初中历史教学中要创新教学方法。体验式教学的核心是体验，由于体验过程具有较强的实践性，可以让学生亲身经历，在参与实践的过程中进行交流和互动，增强学生的实践感悟，有利于学生透彻理解历史知识。

一、体验式教学的内涵及优势

体验式教学是建立在学生的认知基础上，通过创设情境再现教学内容，强调在实践中亲身经历和感知，让学生在体验中培养学习兴趣。学生通过思考和交流感悟、掌握历史知识，有利于发展自身的能力，对历史现象产生情感体验。

初中历史教学中采用体验式教学具有如下优势。其一，体验式教学直观、生动、形象，有利于调动学生学习的积极性，让学生在探索中获取知识；其二，教师从认知规律出发开展体验式教学，让学生在课堂上发挥主体作用，在体验中获得愉悦的感受；其三，体验式教学可以改善课堂教学质量，师生共同参与体验式教学，可以促使师生之间建立友好、平等的关系，课堂教学氛围也会更加融洽、和谐，学生的心态也会更加放松，有利于学生在良好的课堂教学氛围中获得发展；其四，采用体验式教学，让学生在体验中获得自我教育，有利于学生深刻理解历史知识，理解民族发展历程，有利于学生树立正确的民族观、世界观、价值观，培养学生的个人素养。

二、初中历史体验式教学的运用技巧

随着我国新课标的实施，教师不但要让学生掌握文化知识，而且要促进学生的全面发展。初中历史教师要转变教学理念，树立素质教育和“以人文本”的教育理念。教师可以采用体验式教学手段，让学生真正走入历史事件，结合时代背景思考并解决历史问题。体验式教学这种新兴的教学方法，需要教师不断探究实践操作细节。教师可以根据历史学科的特点，采用多媒体或历史剧的形式营造课堂氛围，增强学生的体验感，从而提高教学效率和教学质量，达到预期的教学目标。以下内容具体分析初中历史体验式教学的运用技巧。

（一）利用影像作品增强学生的体验

我国历史悠久，教师可以利用历史方面的影视作品，活跃历史教学气氛性，激发学生对历史学习的兴趣，增强学生对历史发展的情感体验。

例如，在教授“中国共产党的诞生”时，教师组织学生观看电影《建党伟业》，让学生了解我国的党史。在教授“抗日战争”时，教师播放《地道战》等影视作品，让学生从中了解历史上我国的抗日战争。为了让学生全面了解中国历史和世界历史，教师给学生播放《百年中国》《大国崛起》等历史电影，通过电影让学生体验历史，加深学生对历史的认知，从而更加珍惜现在的美好生活。

（二）学生在角色扮演中体验

在初中历史教学中，教师组织学生采用角色扮演的方式增强体验感，让学生根据教学内容设计历史情境剧，分组编写剧本。教师指导学生编写剧本，学生根据自身的特点和喜好选择角色，在表演历史情境剧的过程中，可以创设真实的历史情境，感受历史人物对历史发展做出的贡献。

例如，在教授“洋务运动”时，教师让学生编写历史情境剧，并表演张之洞、李鸿章、曾国藩、左宗棠等人物角色。学生根据自身的特点和喜好选择角色，在扮演角色的过程中切身体验，更好地理解这一部分的历史知识。

（三）通过历史故事增强学生体验

历史体验式教学的重要渠道之一是故事教学，初中历史教师对历史教学内容进行润色，将历史教学内容以故事的形式呈现，增强历史课堂教学趣味性，通过历史故事增强学生的体验。我国历史发展中涌现出了很多先进人物，教师可以讲述先进人物的优秀事迹，通过声情并茂地讲故事，感染学生，起到鼓舞学生的作用。

例如，在开展“艰辛探索与建设成就”的教学时，教师在备课时可以收集邓稼先、王进喜、焦裕禄等先进人物的事迹。在课堂教学中，教师用生动的语言讲述这些先进人物的优秀事迹，以讲故事的方式，让学生感悟模范人物的高尚品质和伟大精神，并内化为学生自己的思想品质，提升学生的历史学科素养和人文素养。

（四）让学生在问题情境中体验

初中历史教师可以创设科学合理的问题情境，收集历史资料营造时代背景。学生从历史的思维角度思考问题，通过问题情境增强课堂教学体验。

例如，在开展“秦统一中国”的教学时，教师要让学生理解秦国统一六国的过程，并突出商鞅变法的内容。教师可以设置如下问题：秦国统一六国后，统一度量和文字的原因是什么？实行严格的法度管理国家的原因是什么？作为一国的统治者，怎样统治才能确保政权稳固？通过这些问题对学生进行引导和启发，教师让学生站在秦始皇和商鞅的角度中回答问题。学生从历史的角度思考并回答问题，有利于学生走进历史，在切身体会中理解历史理论知识。

（五）利用多媒体增强学生的体验

在初中历史教学中，教师可以利用多媒体开展教学。多媒体教学具有直观的特点，可以冲击学生的感官，有利于增强学生对历史发展的深刻体验。

例如，在开展“五四运动”的教学时，教师利用多媒体给学生播放关于五四运动的记录片，让学生了解特定历史背景下我国青年的爱国行为。对北宋历史的教学，教师利用多媒体展示清明上河图，这幅画展示了宋代繁荣的景象。教师让学生根据画中的情境想象当时社会发展的状态，从而深刻理解宋代社会经济的发展。

（六）在描绘和讨论中增强学生的体验

在初中历史课堂教学中，教师通过生动的语言描绘历史场景，让学生发挥想象力进行感知，让学生穿越时空走进历史发展的时代。同时教师让学生在课堂上发挥主体作用自由讨论，培养学生的探究性思维能力和创造性思维能力，促进学生的个性发展。

例如，在教授世界历史“探究新航路”的内容时，教师用生动的语言描述当时的历史场景，让学生真正走进历史发生的现场：新航路涉及的航海家包括哥伦布、麦哲伦、达·伽马、哥伦布，航海家的远航证明了地球是一个球体，发现了美洲新大陆，使世界形成了一个整体，这些历史事件和历史人物的串联构成了大航海时代，航海家在航海中掠夺资本，航海中的三角贸易对非洲地区的人民是一种灾难。学生在了解历史事件的基础上进行讨论，并对这一时期的历史提出自己的看法，在讨论中引发学生思维的碰撞，每个学生都能充分表达自己的观点。在学生讨论完成后，教师让学生站在航海家和受压迫人民的角度进行发言，说出航海家对世界联系的贡献以及三角贸易对受压迫人民造成的灾难。教师的描绘和学生的讨论，可以增强学生的学习体验。

（七）学生在实践活动中体验

初中历史实践活动包括社会实践和动手实践，社会实践更容易增强学生的社会体验，动手实践可以提升学生的动手操作能力。教师应充分利用历史文化资源开展实践教学，让学生将历史知识学活。

例如，在重要的历史纪念日，教师组织学生参观当地的历史博物馆、展览馆、建筑、遗址，在参观过程中让学生领略我国悠久的历史文化，不但能让学生掌握历史知识，而且可以增强学生的体验，从而增强学生的爱国意识。同时教师可以指导学生动手实践，让学生动手制作某些历史物品，包括绘制或临摹古代地图。在开展“活字印刷”和“雕版印刷”的教学时，教师让学生动手制作印刷道具，锻炼学生的动手实践能力，让学生体验历史发展中的成就。

三、结语

综上所述，在初中历史教学中，教师要明确体验式教学的内涵，发挥体验式教学的优势，运用体验式教学，加深学生对历史知识的理解，丰富学生的历史人文底蕴。初中历史教师可以采用影像作品、角色扮演、历史故事、问题情境、多媒体、描绘和讨论、实践活动等体验式教学技巧开展初中历史教学。本文的研究旨在提升初中教师历史体验式教学水平。