PBL教学理念下的高中化学单元教学设计

安徽省合肥市第五中学 张 涛

在开展高中阶段的教学工作时，教师可以通过应用单元整体教学的方式完善传统教学工作，丰富课堂教学内容，充分满足学生的学习需求。将PBL教学理念落实到高中化学单元教学工作中，能促进学生充分掌握知识与提升学生的思维能力，不断提高高中生的综合能力。这一教学设计的落实，能满足教育教学要求，促进

学生的学习与发展。

一、PBL教学理念

PBL（Problem－Based Learning，简称PBL，也称作问题式学习）是一套设计学习情境的完整方法，PBL教学理念最早起源于欧洲国家，其能高效应用在诸多学科的教学工作中，充分满足人才培养要求。这一教学理念较晚应用于我国，但是在落实应用初期就表现出了充分的积极性作用。将其应用在医疗方面的教学工作中，能充分促进人才全面发展。这一教学理念能让学生在教学工作开展的过程中带着问题思考和学习，因此能满足学生思维能力的培养要求，促进教学工作高效开展。随着当下教育部门提出人才核心素养培养的高要求，PBL教学理念逐渐得到了普及，为教育教学工作的高效开展提供了良好的路径，同时也能促进人才综合能力的不断提高。

二、单元教学优势分析

（一）充实教师教学内容

在开展高中阶段的化学教学工作时，往往由于课堂教学工作中存在学生积极性低下的问题，导致教学效率低下。单元教学具有整体性特点，能促使学生在参与课堂学习的过程中对知识学习更加连贯，保证了学生能在参与学习的过程中感受到高度的趣味性，进而促进教学工作高效开展。在高中化学教学中落实PBL教学理念，能进一步优化单元整体教学模式，促使学生在参与课堂学习时不断提升思维能力，进而满足人才全面发展的高要求，促进高中化学教学工作高效开展。在高中化学教学中，应用单元教学模式能避免传统课堂教学中存在的教学内容单一问题，保证在教学工作开展的过程中学生具有高度积极性，进而则能满足教学内容全面的要求。通过在这一教学工作中设计相应的问题，促使学生能带着问题深入探索，有效满足学生的学习需求，同时能培养学生解决实际问题的能力，促进整体教学工作高效开展。

（二）培养学生思维

高中阶段的教学不仅要满足学生的学习需求，同时应该重视对学生思维能力的培养，促使其具有良好的思维能力，为学生的学习与发展奠定基础，促进高中教学工作的高效开展。但是，在传统的高中化学教学中，由于教师过于重视对学生理论知识的教学，导致学生缺乏全面培养，教学工作效率低下，难以满足学生的学习需求。将PBL教学思维应用于高中化学单元教学，能保证学生的思维能力得到不断提升，促进学生的学习与发展。这一教学工作的开展对学生学习与发展具有重要影响，同时也是保证教学全面性与高效性的重要前提。单元整体教学不断得到优化创新能避免其由于内容较多导致学生出现思维负担，保证学生积极、主动地参与到学习的过程中，促进教学工作的高效开展。

（三）培养学生实践能力

在高中阶段的化学教学中，教师不仅要重视对学生进行理论知识教学，同时应该明确这一课程能提升学生的实践能力，这样才能满足教学要求。但是，在传统的教学工作中，教师往往以理论知识教学为主开展教学，导致教学工作效率低下，学生的综合能力得不到有效提升。因此，在单元整体教学中，教师可以充分落实学生实践能力的培养，通过单元整体设计提高学生的实践能力，促进教学工作的高效开展。教师通过对单元中所包含的化学实验操作进行整理，并且在教学中开展实验，促使学生能将所学理论知识应用到实践操作中，进而提高学生的实践能力，促进教学工作高效开展。落实单元教学，能为实验教学的高效开展奠定基础，满足这一阶段学生能力发展的要求，为后期教学工作的高效开展奠定基础。

三、高中化学教学现状

（一）教学理念落后

在高中阶段的教学工作中，教师的教学理念对整体教学工作的开展具有重要意义。但是，在传统教学工作中，教师自身未能合理设计教学内容，导致教学工作开展存在效率低下问题，不利于教学工作高效开展。在过去的高中化学教学过程中，教师时常以学生的知识学习与目标开展教学工作，出现了实践教学缺乏的问题，导致教学内容难以满足学生的学习需求。

（二）主体地位变更

在高中化学课堂教学中，学生占有主体地位。教师应在教学中充分发挥学生的主体地位，保证学生能在课堂学习中自主学习知识，促进教学工作高效开展。但是，在教学工作中，教师未能充分发挥学生的主体性，导致学生缺乏自主性，学生的自主学习能力长期得不到有效提升，最终教学工作也存在效率低下问题。

（三）缺乏有效评价

在课堂教学后开展教学评价工作能让学生了解自身学习的不足之处，满足教学工作全面性与深入性的要求。但是，在传统的高中化学课堂教学中，由于教师不断对学生进行重难点知识教学，不能充分落实教学评价工作，导致教学工作效率低下，学生难以巩固所学知识。因此，高中阶段的化学教学中存在教学评价缺失问题，严重阻碍教学工作的稳定高效开展。

四、单元教学设计

（一）设计知识结构

在设计单元教学时，教师应合理设计知识结构，保证学生对教学内容结构有一个清晰的认知，最终保证教学工作的高效开展。以教材为基础，结合PBL教学理念进行教学单元结构设计，为整体教学工作的高效开展奠定基础。

教学案例一：在高中化学“金属材料”的课堂教学中，教师可以将PBL教学理念应用到教学中，对学生进行课堂提问。以这一单元中金属的性质和特点为基础合理设计单元教学结构，保证学生能站在高度的视角看待单元教学，掌握金属材料的化学性质以及其相关知识，满足学生学习需求。

（二）开展合作学习

在开展高中化学单元教学时，教师可以通过合作学习的方式落实这一教学工作，促使学生得到全面发展，促进教学工作高效开展。将PBL教学理念渗透到合作学习中，能为单元教学的高效开展提供良好的路径，促进高中化学教学工作的高效开展。

教学案例二：在高中化学“有机化合物”单元整体教学中，教师可以开展合作学习活动，要求学生以小组为单位带着问题参与到学习中，理解有机化合物相关知识，保证学生在学习的过程中具有较高的自主性。通过设计问题、开展小组学习活动，促使学生在学习的过程中解决问题，促进教学工作高效开展。

（三）高效开展实验

在高中化学教学过程中，实验教学是重要的教学组成部分。这一教学工作的顺利开展能保证学生综合能力得到提升，满足学生的学习需求。将PBL教学理念落实到单元实验教学中，能为这一教学工作的高效开展奠定基础，促进学生的学习与发展。

教学案例三：在高中化学“化学反应与能量”的单元教学中，其包括两节实验教学。教师通过应用PBL教学理念设计实验问题，并且要求学生能在参与实验学习的过程中探索问题和解决问题，保证教学工作的高效开展，满足教学工作全面性要求。在这一过程中同样可以开展实验教学，促进整体教学工作高效开展。

五、高中化学单元设计中应注意的问题

从上文描述中，可以得出如下结论：高中教师开展单元设计教学工作对高中生化学学习和未来发展有着重要作用，也有利于完善我国高中阶段化学教育体系。但是，在此过程中，教师需要注意几个问题，详细叙述如下。

（一）学生主体性

在单元设计教学中，教师的目的是让学生易于理解相关化学知识，明白相关实验原理。因此，教师的所有教学工作应以学生为出发点，根据学生的需求和对知识的掌握程度设计教学内容。单元设计教学工作是根据教材编排和教师在此基础上的思考开展的。故而，教师在此过程中要重视学生的作用，通过设计相应的教学环节，运用并落实PBL教学理念，从而发挥出学生的主观能动性，促进学生的进一步发展，体现高中化学单元设计教学的作用。

（二）教师的教学能力

在运用并落实PBL教学理念的基础上，开展高中阶段化学单元设计教学，这对高中阶段化学教师来说是一次新的尝试，对教师的教学能力要求较高。在这种情况下，高中化学教师首先要对PBL教学理念和单元设计教学有基本的认知，然后根据当下教育部门的相关政策和要求，通过阅读相关文献、参加教育培训等多种方式，打破传统教学思维，形成新的教学理念，从而在最大限度上提高自己的教学能力，从而在教学实践中取得较好的效果。

（三）研读教材

教师设计的教学环节和教学流程，是以教材为主要载体的。因此，在开展高中化学单元设计教学时，教师就要研读教材，并且吃透教材。只有这样，教师才能在教学过程中清楚地掌握学生的知识掌握程度。在结束每一单元的学习之后，教师可以利用思维导图帮助学生构建完整的网络体系，从而引导学生形成正确的思路。

（四）深入探索相关教学工作

PBL教育理念下的高中化学单元设计教学工作成功推进并不是一朝一夕的事情。教师在具体的教学过程中，除了引导学生掌握相应的理论知识外，还要帮助学生提高实践能力，让学生能在教师的指导和帮助下，完成某项教学实验。化学不是理论知识的天堂，而是理论和实践相结合的一门学科。因此，在开展化学单元设计教学时，教师要明白这一点，并在此基础上灵活变通，展现其效果。同时，教师还要将单元设计教学工作与其他教学环节相结合，这样既能提高高中化学教师的课堂教学质量，又能进一步优化了单元设计教学工作。

（五）学校的支持

PBL教学理念下的高中化学单元设计教学是教师进行教学创新的体现。学校在这一方面应给予教师相应的支持，除了开展教育培训活动、提高教师能力、开阔教师眼界外，学校还应积极设立相应的化学实验室，使学生能拥有自己独立操作实验的能力，在提高学生综合素质的同时，使得高中化学单元设计教学工作的作用发挥到最大。同时，在单元设计教学工作中，在学生积极参与的前提下，教师还应该运用多种教学模式，帮助学生构建知识网络体系，使学生明白各个知识点之间的联系，从而能进行深入探究。因此，学校一定要打破教学惯性、摆脱形式主义，使得高中化学单元设计教学工作呈现欣欣向荣的局面，促进我国高中阶段教育工作的发展，并取得较好的效果。

（六）学生的意见

开展高中化学单元设计教学的目的是让学生取得较好的学习成绩，带给学生不一样的学习体验，在满足学生基本需求的基础上，促进学生进一步发展。因此，在高中化学单元设计教学工作中，教师在前期阶段应听取学生的意见，制订教学方案。在此过程中，教师还可根据学生的知识和具体表现，设计相应的环节。在结束部分，教师可让学生提出自己的疑惑，在课下做好复盘反思工作。在PBL教育理念下高中化学单元设计教学工作需要注意的问题中，学生主体性是指学生在具体教学过程中要有充分的发挥空间，强调学生在课堂上的个体表现。学生的意见是教师在开展任何教学工作时都需要重视的部分，是教师教学工作的主要依据。这两者是不同的，不可混为一谈。

六、结语

将PBL教学理念落实到高中化学教学中，能为其单元教学工作的高效开展奠定基础，保证学生能在参与课堂学习的过程中充分掌握知识，提升自身的能力，促进学生的学习与发展。对单元教学模式进行分析，明确其具有的积极性作用，能为后期教学工作的高效开展奠定基础，满足高中阶段人才全面发展的高要求。