新课改背景下初中数学教学策略的优化

山东省烟台市烟台港城中学 孙莉洁

初中数学是一门极具衔接性和复杂性的课程，要求学生具有灵活的思辨能力和严谨的逻辑思维，然而传统的教学模式过于单一，且有明显的应试化色彩，久而久之会使学生思维方式过于固定化，只能依靠套用公式和生搬硬套例题来解答数学问题。新课改提出的主要目的在于用教育的方式让学生形成自主学习意识，进而更好地理解数学知识点。

一、让学生明确数学教学的基本原则

（一）明确教学目标

要想真正将新课改理念下达给学生，首先需要让学生明确新课改的教学任务和目标，只有这样才能更好地迎合教育需求，践行新课改理念。由于我国应试管理模式在初中教育领域的长期指导，部分学生已经接受并且习惯于这种教学模式。若忽然转变方法，则学生极有可能出现不适应课堂教学的现象，进而造成学生学习效率低下，严重影响着整体的教学进度。因此，在践行新课改理念的开始之际，教师要先让学生了解运用该模式的原则，即培养学生自主学习能力和发散性思维。除此之外，教师在教学过程中要深度贯彻这两个原则，在教材内容的基础上不断拓展，利用信息技术的可操作性培养学生学习兴趣，并以问题的方式加以配合，利用各种手段引导学生进行思考，让学生明白新课程改革的具体原因，树立正确的发展观念。

（二）生活化教学，明确数学实用性原则

数学的概念是由早期的人类活动所产生的，它的诞生和发展均来源于我们的日常生活，如今社会飞速发展，数学的用途也越来越广阔，小到日常买卖，大到天体运算都蕴含着丰富的数学知识。如今的新课程改革理念，它已经不再是单纯的传授知识，更是思维能力的培养方式，以其严谨的逻辑关系和知识点之间的衔接效果来培养学生灵活的思维。在实际教学过程中，教师可以利用生活化的方式帮助学生建立数学与生活之间的联系，创设具有丰富内涵的情境，带入真实的生活问题，进而培养学生学习兴趣，让学生深度了解数学的实用性。为了让学生尽快适应当前的教学模式，满足他们对知识的需求，教师可以在课堂上开展日常生活中常见的抽奖活动，并结合教材中概率部分的知识，以此来增加课堂趣味性，实现高质量数学课堂教学。

二、明确学生的主体地位

传统教学与新课改教学之间的最大差异在于课堂教学主体，以往的教学主要以教师为主体，要求其他学生跟随教师的脚步记录笔记，而新课改更突出学生的主体地位，要求教师以引导者的身份并站在旁观者的角度对学生的学习掌握情况进行有效分析，并做出具有针对性的引导。调查发现，我国初中数学教师虽然已经了解新课改的教学理念和任务，但在实际授课过程中依旧无法彻底摆脱传统应试教育的束缚，究其原因是他们并没有关注个体的发展现况。要想真正践行发展理念，教师就必须转变教学观念，明确学生的主体地位，不断创新教学模式，通过课上状态、课后作业等情况来掌握学生的学习进度，全心全意为学生服务，积极做好引导工作。

三、现代技术融入数学课堂

随着信息技术的发展，各种教学软件层出不穷，教师也在网络上开始共享教学资源，这为初中数学课堂教学的发展提供了物质基础。因此，教师可以通过网络收集优秀课件或教学方案，将其中的精华部分融入自己的课堂教学中，以此提高课堂教学效率。由于数学自身的抽象性使得部分学生在学习的过程中会出现难以理解、思维滞后等现象，造成课堂教学效率低下的现象，而信息技术刚好能弥补这一缺陷。比如，在学习空间图形和函数变换等知识点时，教师可以利用它向学生展示理论知识的形成过程，以更加动态、立体的形式帮助学生感受数学的奇妙，创设信息化课堂氛围。一些想象力较弱的学生能通过这种方式理解抽象的数学知识，易于学生吸收。除此之外，教师还可以自己制作微课，通过录制视频的方式帮助大家强化记忆，即使不在学校也能时刻感受到课堂浓郁的氛围。

四、问题引导，培养探究意识

自新课改提出以来，广大初中教育工作者对它的发展前景和任务指标进行了有效探讨，根据新课程改革所提到的培养学生数学思维来分析实施该理念的具体途径和方案。在交流过程中，教师提出借助问题引导学生思维的方案，将以往的教学思路转换为有层次的问题，对学生进行循序渐进的引导。在实际的教学过程中，教师需要认真研读教材并制作详细的课件，首先抛出一个有关于今天教学内容的问题进行课前导入，充分激发学生的探究心理，再在教学思路中的转折部分设置关卡，并让学生通过对题目的观察与分析思考接下来的步骤。当学生开始思考时便是数学思维开始形成的阶段，这时则需要教师依照接下来的内容进行有效引导，确保学生思路清晰。数学思维的培养不是一朝一夕就能实现的，而是需要一个漫长的训练过程，通过提问能激发学生的探究心理，明确具体的解题思路，并迁移到日后的学习过程中。

五、增加互动效果，构建和谐课堂

初中阶段的学生普遍都在13～16岁，这个年龄段的学生正处于青春期叛逆阶段，他们的思想心智尚未成熟，却有自己独特的思想方式，在行为上有一定的独立性，心理层面往往过于敏感。面对学业、家庭、人际交往的多方面压力，加上教师的严格要求很有可能造成学生的逆反心态。新课程改革更加注重学生的个体发展，因此明确提出教师要与学生建立友好的师生关系。只有学生乐于与教师沟通教师才能达到引导的目的。从数学的角度来看，学生的健康心理与积极态度是高质量课堂教学的基础，这就要求教师在教学过程中关注每位学生的情绪和心理发展变化。轻松愉快的氛围能使学生较快地融入课堂教学，教师可以开展分组竞赛、分组游戏的活动提高学生的课堂参与度，通过互动建立友好和谐的师生关系、生生关系。此外，教师还可以设立小组，共同讨论数学问题，让每个人都有发言的机会，使学生学会从辩证的角度看待问题，进而提高课堂教学整体效率。

六、分层作业，高质量引导

新课改教学理念是经过多次实践后才得出的完整改革策略，是根据当代初中生的发展阶段性特征而制订的，具有一定的科学性，“以人为本”是它的出发点，而践行以人为本则需要教师尊重每位学生的发展差异，制订具有层次性的教学方案，帮助学生树立自信心。初中数学是最能体现学生思维差异的学科，由于学生不同的学习方式、思考模式、思考习惯造成了他们成绩的差异。如果教师不对学生进行指导的话会逐渐拉大他们之间的距离，导致两极分化。因此，教师要尊重每位学生的特点，并给予具有建设性的建议。为减小学生之间的差异，教师可以在班内实行分层教导模式，对基础较好的学生可以适当提升作业难度，对思维过于固化的学生则需要在作业中标注思路和过程，对基础较差的学生则需要强化基础知识。

七、注重复习、预习，构建思维导图

良好的复习和预习是提高学生学习效率的基础，当前的数学教学正缺少这种意识，由于初中数学在编订时将具有联系的部分知识放在一个章节中，如果学生对某一部分的掌握情况不佳，则会导致学生后续的学习存在疑惑。为了培养头脑灵活的初中生，新课改在数学领域强调学生数学思维的构建。因此，教师刚好可以利用数学的衔接性帮助学生在脑海中构建思维导图，明确知识点之间的联系，进而培养学生的数学思维。在具体的引导过程中，教师可以以预习和复习的形式来构建思维导图，让学生按照他们自己的意愿进行自主预习，而教师需要根据教学的整体思路在课件中写下具体的复习流程，明确重点部分，使学生在自主复习时能有所依据，构建完整的课堂教学体系。

八、结语

综上所述，在新课改背景下的初中数学更注重对学生学习能力、学习意识和学习态度的培养，要求以学生的发展为主要任务，用多种教学方式调动学生学习的积极性，帮助学生打开知识的大门。初中教师要深度贯彻和落实新课改理念，用辩证的思维看待传统教学，明确弊端并取其精华去其糟粕，不断探寻新的教学模式，构建具有时代特色的课堂。