引生活之“泉”，“活”化小学综合实践活动课程

江苏省张家港市江帆小学 顾丽星

《指导纲要》指出：综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情 境中发现问 题，转化 为 活 动 主题 ，通 过探究、服务 、制作、体 验等方式 ，培 养学生综合素质的跨学科实践性课程。作为素质教 育背景下一 门 独 立于应 试 学 科之外 的综合性学科，小学综合实践活动就必须着眼于学生个性的充分发展，成为学生真正喜爱的课程，课堂教学生活化能够面向学生 的校 园生活、家庭生活 、社 会 生 活和自然生活，体现生本理念，并能学以致用，引发学生学习的积极性，主动探究现象背后的本质，提高学生的核心素养。

一、挖掘生活化教学资源，激发学生学习兴趣

1 .融入校园生活，激发学生自主学习欲望。

综 合实践 活 动 课程可 以 拓 展 学 生 的知 识视 野，若与 生活 紧密 联 系 ，引 领 学生走出教室，避免照本宣科的说教式教学，更能激发学生对实践活动内容产生兴趣。因此， 综合 实践活 动 课程不能 拘 泥 于课堂，要融入学生 所熟 悉的校 园 生 活，让学生的思 维能力在 综 合 实践活 动 中 得到发展，有力体现综合实践活动课程活动性强的学科特色。

比如，《校园安全》 的综合实践活动，教师可以先 让学生 想 一 想校园 内 曾 经发生过的安全事故，再带领学生走出教室，去寻找校园 中的危险，比如 ，爬 楼 梯 时嬉笑打骂、从休闲区的桌子上往下跳、在“山水湾”的 小石墩上跳 跃 、在室外 网 球 场上蹦网或用网 球拍挥 打 等 动作都 有 可 能存在安全隐患。此外，PPT 观看校园 欺凌 事件的新闻和图片，使学生意识到校园欺凌同样是校园安全中的一项重要内容，是最常见的一种校园暴力。一旦发生校园欺凌事件 ，一定要 及时告诉 老师，学会 保 护 自己，学会正确 面对校园 欺凌，才能 及 时 扼杀危险事件的发生，共建平安校园。最后，学生以小组合 作的形 式 制 作安全 警 示 标志，完成 校园安全手 抄 报，以合适 的 方 式呈现研究成果。

2.融入家庭生活，提高学生综合实 践能力。

家庭是学生生活的地方，对每个学生而言都很重要，而家庭生活环境对学生综合实践能力的发展同样有着直接的影响。教师可以结合学生的家庭情况，将综合实践活动课程在课后巧妙地融入家庭生活，引导学生将课堂所学知识学以致用，灵活运用综合 实践知识，同 时 ，也 能以生 活 为突破口，扩展综合实践知识。

《居家生活与安全》 一课让学生了解了独自在家的一些安全常识，知道家庭安全靠预防，发生意外怎 么 办 之后，教师可以开展”家庭戒烟”的综合实践活动，引导学 生将课堂所 学 的 关于吸 烟 的 危害结 合自己的理解与感悟讲给家里的爷爷奶奶、姥姥姥爷、爸爸妈妈听 ，写 一 份 家庭戒 烟倡议书，使学生从小就养成拒绝香烟的意识，懂 得健 康的生活方 式 ，增 强 自我保 护和自我防范意识，将综合实践活动课知识融入到与学生息息相关的家庭生活中。

3.融入社会生活，促进学生的全面发展。

“生活 即教 育”，陶 行知 的教育 名言 告诉我们社 会就 是校园 ，社会 生活中 的点点滴滴都会 无时无刻、潜 移默化 的影 响着学生。学生 对社会 生活 的接触 并不 多，而社会生活包 含的东 西很 多，这就 需要教师能够 把 握 学 生 的 社 会 生 活 经 验 进 行 教 学 设计，通过综 合 实践 活动教学让 学生了 解社会、认识社会。

譬如，《关注 我们身 边的 食品安 全》的综合实践活 动，教 师可以 从学 生熟悉 的食品为例打开 学生 的话匣 子，让 学生说 说去哪 儿 吃 过 饭 、小 吃 或 零 食 等 ，打 开 学 生 思路的同时引 发其 对 食品 安全问 题的 思考。之后播放视 频或图 片，让 学生对 比观 看餐馆、超市与 街边小 吃的 食物制 作过 程，思考：刚才 视频告 诉我 们什 么？哪 些食物 是安全或不安全的，为什么？开展小组交流，把问题一一 记 录下 来，比一 比哪 个小组 提得有价值，在民 主和 谐的活 动氛 围中促 进各层次学生共同探索。

4 .融入自然生活，激发学生的学习兴趣。

小学 生天 性好奇 心很 强，对大 自然 的一切都想一探究竟。大自然生活与学生的生活有很 多的 联结点 ，开展 综合实 践课程教 学 时 ，要 根 据 小 学 生 的 特 点 ，将 综 合 实践活动课 程融 入自然 生活，满 足学 生对大自然生活 的向往 ，利用 大自然 丰富 多彩的教学资源 激发学 生的 学习兴 趣，在 与大自然 亲 密 接 触 的 过 程 中 发 挥 学 生 的 思 维 潜力，提高综合实践教学效果。

以小 学综合 实践 活动《探 秘身 边的植物》教学为例，为 增强 学生对 自然 、环境的初步认识 ，获得 积极体 验和 丰富经 验，教师 就 可 以“ 身 边 有 哪 些 植 物 ”为 主 题 发 展综合运用知 识的 能力，引 导学 生深入 到大自然中积极 寻找 身边的 植物 ，用全身 的感官去观察丰富多 彩的 植物，既 能增 强学生的环保意识，培 养观 察能力 和探 索能力 ，同时也能丰富植 物学 知识，促 进学 生的全面发展。

二、丰富综合实践活动，激发学生的探究动力

1 .联系学习与生活，培养学生兴趣。

实践课程的内容源自生活，又服务于生活 ，在生活中学 习技能，在 学 习中感 知生活，由此可见，生活是教育的源泉，是指导学生的最佳教育者。综合实践活动课程应联系学生的学习与生活，使学习富有趣味性，使学生产生 亲近 感，通 过 生 活背景加深对事物的认知。

例如，综 合 实践《植物与 我 们》，在教学时，教师可以选择学生在生活中已知的蔬菜和水 果，在课 堂上进行 呈 现，并引发学生思考。

师： 我 们 的生活 和 植 物是密 切 相 关的，你们觉得植物和我们有哪些联系呢？

生 1 ：植物可以制作药材。

生 2：植物可以保护环境。

生 3：植物可以制成美味佳肴。

……

师 ： 植 物与我 们 生 活有着 密 切 的 关系！那今天我们就来学习和植物有关的知识吧。看，这是什么？（拿出西红柿）

生：西红柿！

师 ： 那我们 就 以西红 柿 为 例来说 一说，一株完整的植物都包含哪些部分吧。

教师出示 PPT 课件，展示了西红柿的生长图 ，引导学 生认识植物的根 、茎、叶、花、果实和种子。之后笔者又请学生思考“很 多植 物的根、茎、叶、花 、果实、种子都可以直接食用，你能举出几个例子吗？”学生说出了很多，如萝卜、大白菜、花菜、藕、辣椒等等。可见，围绕学生已知的常见植物、生活中能够接触到的内容展开探索，能够 使每 一位学生 都能积 极 参 与到综 合性学习中来，有效提升学生的学习兴趣，感悟知识的价值和魅力。

2.多元化实践教学，深化学生体验。

生活本就是一个鲜活的例子。小学综合 实 践 活动的开展要回归生活和 社会，需要开放的教学系统，在综合实践活动教学中，因地制宜，充分整合各种教学资源，优化主题内容，发挥学生的主体地位，深入生活，体验生活，通过各种生活体验活动引导学生接触生活，让学生得到全面发展。

例如，在教学《观察认识各种植物》这部分内容时，教师引导学生观察学校、家里以及上学途中的各种植物，引导学生观察 、发 现生活中 植 物 的种类 和 植 物的特征，启发学生思考植物在我们生活中的作用。之后，又以“校园里的植物”为主题引导学生开展综合实践活动，即组织学生们去到校园中观察植物，同时请学生们思考“你认识校园里的哪些植物？我们从远处观察校园的树木时，你可以观察到什么？从近处观察时，你可以观察到什么？这些植物又有哪些特点呢？”在回到课堂中时，教师给学生 们展示 了 刚 才我们 在 在 校园中观察到的植物，并把刚才让学生思考的问题进行逐一的解答。如学校里有柳树、槐树、月 季花、丁香花 、海棠花 ；从 远 处 只能看到大树粗壮的树干和茂盛的树冠，而从近 处看可以 看到树 的 树 皮和树 叶 的 形状；这些 植物 都需要阳 光、空气和 水 分 等等。在上述教学中，通过实地观察将学生带到大自然中去学习，使学习和生活得到了有效联结， 体会校 园 处 处有美 景 的 同时，可以 培养学生走 进自然 、学 会 探 索的意识，更 好地掌握课 本理论 知 识 ，体 现综合实践的目的和效果。

3.找准生活切入点，提升综合素养。

综合实践活动的课程并非一成不变，确立主题也 要充分 考 虑 学生本 身 实 际生活，依托课本却不局 限于课 本 ，使 小 学综合实践课程处于一种不停变化的形态中。教师应认真研究教学内容，依据学生的实际发展情况设计综合实践活动主题，找准生活切入点，使主题内容成为提升学生综合素养的有效途径。

例如，在教学《神奇的机器》这部分内容时，教师以“机器人 ”为例，引导 学 生 展开了 综合实践 活动。 随 着 科技信 息 的 发展，机器人已经不再是学生触不可及的东西，在学 生的 家庭中，很 有 可能就 有 一 些小型的智能机器人，但他们可能并不是很了解机器 人到底 是 如 何发展 成 现 在这个样子的。接着以此为切入点，让学生了解为什么要 学习智 能 机 器人？ 什 么 是机器人？机器人又有哪些特点？之后笔者又给学生介绍了机器人的基本构造，使学生通过视频的 方式了 解 机 器人的 组 装 过程以及机器人的基本结构。如此一来，既可以培养学生的逻辑思维能力，又可以培养学生的创造能力。

三、拉近教学与生活距离，提高学生的综合素养

1 .走进学生的生活，发挥学生的主体地位。

学生是 课堂 教学的 主体 ，是 综合 实践的主人，教学 活动的 预设 和开展 一定 要秉持以生为本 的教学 理念 ，将书本 知识 和实践相结合， 注意激 发学 生学习 的内驱 力，提升学生的实践能力和创新意识。生活有着丰富而又多 彩的 教材与 环境 ，走进学 生的 生 活 ，经 历 生 活 的 点 点 滴 滴 ，科 学 开 展实 践 活 动 课 程 ，满 足 学 生 的 需 求 ，发 挥 学生的主体地位。

例 如 ，《感 恩 母 亲 节》 的 综 合 实 践 活动，教师可以设计如下三个实践作业：

（1）自己亲手制作一个小手工送给妈妈，如贺卡、康乃馨。

（2）做 一 件 自 己 力 所 能 及 的 事 ，如 帮妈妈洗衣服、洗脚、做饭等。

（3）写一篇赞颂母亲的作文或诗歌。

这样的 实践活 动是 学生力 所能 及的，也是学生在 生活中 能够 接触到 的，学 生参与的积极性 很高，真 正实现学生 的主 动 学习，觉得有事做、有话说。虽然他们所做所写依然稚嫩 ，但 这样 的教 学 任务 能够实 现学 科 学 习 的 优 化 ，走 进 学 生 的 生 活 ，提 高教学效果。

2.紧 扣 生 活 热 点 ，增强学生的 社 会 责任感，培养学生的实践能力。

五彩缤纷的生活是综合实践活动得以有效开展的主要来源。让学生回归自然，利用当地资源，引导学生体验自己的精彩生活，感受生活的魅力、学习的价值，使综合性学习生活化，使孩子们回归童真，让学生通过实 践，增 强社会 责任 感，构建正确的三 观 ，培 养学生的综 合素质 ，更好的认识世界。

例 如 ，综 合 实 践《校 园 绿 化》，通 过 亲身调查、动手 操作等 实践 活 动学 生已经认识了校园里的 花草 树木，了 解了 学校的 绿化面积，直观感 受绿 化对校 园建 设的重 要性，以及几种常 见树木 的生 活习性 。为 进一 步 增 强 学 生 对 植 树 造 林 的 认 识 和 对 保护花草树木的 情感 ，教师可 以趁 热打铁 在课后布置生活 化作 业：了解 我国目 前存 在的大气污染。 通过对 数据 的收集 、整理 和分 析 ，提 高 学 生 实 践 能 力 的 同 时 ，使 学 生深层次理解绿 化的重 要性 ，增强学 生的 环保意识。这样 的综合 实践 活动，联 系生 活中的热点，增强了学生 的观察 能力 和反思意识，主动实践 、乐于 实践，在 实践 中获得知识与技能，增长知识和才干。

3.走进社会，深化学生的学习体验。

《指导纲要》提倡 要回归 生活 和社会 ，不断拓 展小学综 合 实 践活动 的 时 空和内容 ，构建学 校、家庭、社会 三 维 的活动 网络，延伸课堂教学内容，全面实施教育，这也 正是小学综 合实践课 程“ 实 践性”的体现。教师应鼓励学生走出校门，通过实际观察和亲自感知，拉近综合实践课程与生活、社会、学生的距离，这样的教学既符合学生的天性，也能深化学生的学习体验。

例如，在学习《不断更新的通信家族》时，首先以故事 情境导入 新 课 内容，引发学生探究的兴趣。随后，从身边熟悉的事物入手，要求学生以小组合作的形式留心观察社会生活，通过观察、调查、探究及搜集资料，帮助学生完整地了解通信技术伴随着科学技 术 不断进 步 与 发展的 同 时 而产生的巨大变化，体会科技进步对人们生活的深刻影响。

总之，小学综合实践课程的生活化教学理念是新课改的要求，也是满足学生发展的需要。针对小学生形象思维特点，找准 生活切入点 ，加强教 学 的 直观性 ，开 展多元化实践教学，在快乐中学习、探究，发挥学生学习主体作用，以全新的姿态助力学生的全面成长。