基于优化高中舞蹈教学的方法研究

2022-03-01王敏

新教育时代电子杂志(教师版) 2022年3期

王敏

（甘肃省陇南市武都区两水中学甘肃陇南 746011）

高中日常学习负担比较繁重，学生、教师和家长为了高考升学率，往往忽略了舞蹈教学的重要性。同时，高中舞蹈教学方法比较滞后，学生对学习舞蹈的兴趣不高，缺乏舞蹈学习的自主性。除此之外，家长与教师的想法相似，比较注重学生的文化课成绩，不支持学生学习舞蹈课程，从而不利于高中舞蹈课程的开展[1]。

一、我国高中舞蹈教学现状

随着我国教学事业不断改革，教育部门提倡学生德、智、体、美、劳全面发展，但是受传统教学模式的影响，不论是学校方面还是家长方面都比较重视文化课的学习成绩，认为只有在高考中取得一个良好的成绩才是学生未来唯一的出路，因此对于其他课程都有所忽视，而高中舞蹈教学也是其中被忽视的课程之一。因此，学校在开展舞蹈教学过程中更多的只是流于形式，没有给予舞蹈课程教学足够的重视。此外，高中舞蹈教学方法理念比较滞后，更多的是沿用传统教学模式，从而导致学生的学习兴趣不高，没有足够的时间练习舞蹈，甚至经常在上舞蹈课时逃课，使得高中舞蹈教学一直都没有明显的效果。高中开展舞蹈教学，除了教学方法之外还受到一些其他外在因素的影响，比如高中学生的年龄问题，高中生一般处于16岁～18岁的年龄段，对于这个年纪的学生而言，骨骼已经全面发育，接触舞蹈时间比较晚，学生身体的柔韧性以及灵活性都比较差，在接触舞蹈教学之后需要大量的时间进行基础练习，诸如此类因素，影响学生学习舞蹈的兴趣以及进度。例如，高中学生在刚刚接触舞蹈教学的过程中，一些动作幅度比较大的动作对学生的柔韧性有着很高的要求，为了能够达到动作的标准，首先需要对学生进行柔韧性训练，从而会导致学生的跟腱和肌肉酸胀疼痛，令学生难以忍受。同时，教师容易忽视学生开展课前热身活动，学生在学习舞蹈过程中，极其容易出现韧带拉伤、肌肉损伤等常见的意外情况。此外，学生为了高考的成绩，在文化课方面需要大量的时间进行学习，从而导致学生练习舞蹈的时间比较短，往往上堂课刚刚学习的舞蹈动作，到了下堂课之后基本上遗忘的也就差不多了，从而无法达到舞蹈教学的预想目标，使得舞蹈教学更多的只是流于形式，学生无法获取舞蹈教学的真正意义[2]。

高中舞蹈教学过程中，学生对于舞蹈还没有形成明确的认知，不论是相关的舞蹈知识还是相关的艺术文化修养，都是目前高中学生所欠缺的，没有足够的时间让学生对舞蹈知识有着明确的认知，同时也没有足够的时间培养学生的文化艺术修养，都是目前高中舞蹈教学开展过程中需要面对的问题。从而导致学生在学习舞蹈的过程中，学生在练习舞蹈动作的过程中，舞蹈所蕴含的神韵和艺术得不到有效的表达，使得舞蹈在表演时缺少应有的灵魂。不具其神。此外，一段完整的舞蹈并不单单只是将单一的几个舞蹈动作连贯起来就可以了，需要学生具备一定的领悟能力，才能完美的呈现出一段舞蹈的内涵。同时，学校对于舞蹈教学没有给予足够的重视，舞蹈教室的基础设施不够完善，缺少必需的舞蹈教学设施，从而影响高中舞蹈教学的效果。例如，在舞蹈教学过程中，舞蹈教室没有良好的基础设施，学生在练习舞蹈的过程中无法看清自己的动作，不但影响动作的准确性，同时还会影响学生自信心，不敢表现自己，害怕自己完成的动作不够标准，十分不利于学生的个性发展。除此之外，教师在教学的过程中，没有采用合适的教学方法，完全忽略了学生的年龄、性别以及心理等各个方面的因素，忽略了学生的喜好，对学生的学习兴趣造成一定的打击，导致舞蹈课堂教学无法进行有效的开展[3]。

二、优化高中舞蹈教学方法

1.激发高中学生学习舞蹈兴趣

兴趣是学生最好的老师，不论学生学习哪一门学科，首先需要保证学生有着足够的学习兴趣。在高中开展舞蹈教学，能够让学生通过学习舞蹈建立良好的思想道德品质，有助于学生身心健康，帮助学生塑造良好形态。因此，教师应该打破传统教学观念遗留下来的桎梏，放弃填鸭式教学模式，改变课堂教学氛围，为学生打造轻松、愉悦的课堂，让学生对学习活动充满兴趣，从而自主、积极地参与到学习活动当中。教学中对其中的舞蹈动作进行充分的讲解，提高学生的认知程度，帮助学生提高审美能力，让学生在舞蹈中感受其中的美感，同时通过舞蹈还能够感受其中的意境和所要表达的情感，让学生能够更好地融入学习活动当中。在舞蹈课堂教学过程中，教师在展示动作之前，首先应该使用生动的语言对动作进行详细的讲解，让学生对动作有着初步的认知。其次，教师在教学过程中要具备专业性，不论是动作中一些细微之处还是该有的面部表情，都要控制到位，让学生通过教师的展示充分的了解舞蹈魅力，让学生对学习舞蹈充满兴趣。最后，教师需要对学生进行不断地激励，让学生能够积极地参与到舞蹈教学活动中。在教学过程中，教师可以将一些舞蹈动作进行简化，由浅入深，对学生进行逐步的引导，在锻炼学生反应能力的同时进行深入的学习，从而提高学生的学习效率。除此之外，教师应该不断更新自身的教学理念，打破传统的束缚，降低传统教学观念对教师的影响，帮助学生和家长认识到舞蹈教学的重要意义，让学生和家长不再抗拒舞蹈学习，以此进一步激发学生的学习兴趣，使得高中舞蹈教学效果得到显著的提升[4]。

2.加强舞蹈专业技能的练习

在高中阶段开展舞蹈教学，教师应该注重学生专业技能的训练。在教学过程中，“旋子”“侧腰”“飞脚”以及“旋转”等动作，都是具有一定难度的，学生想要短时间内将这些难度比较大的动作完全掌握是不可能完成的，因此除了课堂教学时间之外，教师应严格要求学生在每天早晨或者课余时间，每天完成45分钟的动作训练，从而达到动作的标准程度。严格要求学生，每天进行练习，不但能够帮助学生建立良好的学习习惯，同时还能够帮助学生保持身体的柔韧性，丰富课外时间。除此之外，学生在课堂学习过程中，不但要熟练地掌握舞蹈动作，同时还需要对眼神等进行严格的训练，不但要训练眼神的收放，还要注意眼睑的张弛、眼球的转动等，并且将面部表情和舞蹈动作进行有效的结合，什么舞蹈动作应该配合什么样的眼神，需要传达什么样的情感，学生都需要有着明确的认知，以此保证舞蹈动作的形神具备。经过长时间地磨练，学生不但能够熟练地掌握高难度舞蹈动作，同时还能够强化学生的专业技能，从而提高高中舞蹈教学的效果[5]。

3.提高学生舞蹈理解能力

在高中阶段开展舞蹈教学，教师在选择教学方法的同时，还需要培养学生的舞蹈理解能力，并且培养学生的人文素养，帮助学生进行不断的积累，积累舞蹈经验和舞台能力，帮助学生开拓视野，能够欣赏更多的舞蹈，从不同的舞蹈中提取精华，以此弥补自身的不足，提高学生的舞蹈底蕴。例如在学生根据蒙古族歌曲《赛马》改编的舞蹈时，教师首先可以让学生了解蒙古族的一些文化和习俗，从而在学习的过程中才能更好地突出细节，获得更好的舞蹈学习效果。除此之外，教师还可以根据学生的兴趣推荐一些优秀的舞蹈作品，让学生在课后自行观看和学习，并且要求学生对观看的舞蹈有着一定的理解，然后教师对学生进行正确的引导，让学生了解舞蹈历史，感悟舞蹈中的一些技巧，从不同风格、不同种类的舞蹈中培养学生对舞蹈的理解能力，从而保证学生的学习效果[6]。

4.强化高中舞蹈教学活动

教师在教学的过程中，应该学会充分利用多媒体信息技术，通过多媒体播放各个种类的舞蹈，让学生对优美的舞蹈有着明确的认知，能够更加直观地感受到舞蹈中的魅力，从而激发学生的兴趣，让学生积极主动地参与到学习活动当中。例如在学习芭蕾舞的过程中，教师可以通过多媒体技术播放芭蕾舞剧《白毛女》，通过观看芭蕾舞剧，在了解我国民族革命过程中底层人民勇敢坚毅的精神的同时体会芭蕾舞的优美，让学生的情感融入舞蹈之中，不但能够培养学生的高尚情操，同时还能够让学生对芭蕾舞有着清晰的认知。此外，教师可以在课堂上开展相关的教学活动，可以是竞赛活动，也可以是小组合作学习。比如，针对一段舞蹈内容教学，教师可以将学生分为两组，一组表演，另外一组进行评价，最后由教师进行综合点评，让学生通过对比进行自我反思，找出自身的缺陷并且加以弥补，从而提高自身的学习效果。教师在总结评价的过程中，应该多采用激励性的语言，如果学生存在的问题比较严重，教师可以对学生进行委婉的劝说，让学生从心底里喜爱上舞蹈学习，从而提高高中舞蹈教学效果[7]。

5.培养学生的创新意识

在开展高中舞蹈教学过程候中，教师应该培养学生的综合素质和创新能力，不能让学生总是一味地模仿，学生需要形成自己独特的舞蹈风格。因此，在高中舞蹈教学过程中，教师应该激励学生进行自主创编，根据自己的风格设计优美的舞蹈动作，将自己想要表达的情感融入舞蹈动作当中。在创编舞蹈的过程中，教师应该给予正确的引导，比如教师可以给一个主题让学生进行创编舞蹈，主题可以设置为感恩，剩余的则是由学生进行自由发挥，可以是感恩父母，可以是感恩教师，抑或者是感恩同学，让学生根据主题进行创编，将自己所要表达的情感通过舞蹈表达出来。通过创编，不但能够培养学生的创新思维，同时还能够帮助学生建立学习舞蹈的信心，从而激发学生学习的兴趣，以此为动力，让学生更加积极主动地参与到舞蹈学习活动当中[8～10]。

6.注重学生个人特点的培养

在高中舞蹈教学过程中，教师通过合理高效的教学方案，对学生进行舞蹈的基本功教学，并能引导学生在各类课堂舞蹈活动中，提升自身的综合舞蹈素养。但在同一教师的统一教学过程中，很容易出现学生过度大众化，在舞蹈中没有个人特点，对舞蹈的表现形式也是按照教师的教学模板，并没有运用各种姿势以及动作的连贯性来表达自己对舞蹈的情感理解，导致呈现出的效果就是舞姿动作僵硬或流畅，但却缺少一些意义传达和丰富内涵。所以教师在与学生共同参悟到核心表达时，对学生进行创作背景的讲解以及作者演绎时的心境状态分析，并能给予学生充足时间和空间，鼓励学生对舞蹈内容进行自我思考以及组内讨论。例如，在学习新疆维吾尔族舞蹈《掀起你的盖头来》时，需要学生能在三步一踢，猫洗脸，平铺手绕腕等动作中，表达出作为婚嫁之人的喜悦之情，能够通过身体背部挺直但却不僵硬的体态，喜悦但不夸张的表情和神态，以及微微颤动但却不乱窜的律动，来表达维吾尔族舞蹈的核心意义，传达这一舞蹈的喜悦情绪。这种方式能够有效提升学生对舞蹈内容的想象和自主探究，在运用标准姿势表达舞蹈意义时，也能更具有精神穿透力和情感渲染力，为这一整只舞蹈赋予灵魂，为学生的舞蹈过程增添个人色彩，有益于学生形成独特舞蹈风格。