浅析趣味性教学方法在小学数学中的应用

2022-03-01山东省日照市东港区涛雒镇天台山小学张丽莉

学苑教育 2022年15期

山东省日照市东港区涛雒镇天台山小学张丽莉

小学阶段的学生正处于成长和发育的关键时期，同时也是各种能力和素质养成的重要时期，小学阶段的数学教师应该不断提升自己的专业能力以及教学水平，积极的探索和优化现有的教学方法，将趣味性的教学彻底贯彻和落实到位，这是符合小学生心理特点和认知规律的教学方式，可以极大程度上激发小学生对于数学知识的学习热情和兴趣，充分发挥小学生在教学中的主体地位，使得小学生可以主动的对数学知识进行学习和探究，不断地提升小学生的数学思维以及创新等综合能力与素养。

一、趣味性教学方法在小学数学教学中的运用价值

趣味教学法是新课程改革背景下提出的一种新型的教学模式，在集中凸显新课程改革精神的基础上，也具有着显著的教育价值和运用意义。首先，趣味性教学方式的实施是激发学生数学学习兴趣的重要途径。在抽象、复杂数学学习的过程中，学生的学习兴趣是一种积极的心理倾向，直接关系着课堂教学的质量和效率。而趣味性教学方法作为一种符合学生身心成长特征的教学模式，具有着显著的娱乐性、参与性，能在寓教于乐中赋予枯燥的数学学习以浓厚的乐趣，有助于学生数学学习兴趣的激发。其次，趣味性教学方法的运用能实现数学课堂教学形式的优化。趣味性教学方法是一项综合性、具有高度兼容性的教学模式，能与诸多的教学因素、教学模式进行整合，实现数学课堂教学模式的优化与创新，这就从很大程度上促进了数学课堂教学模式的优化与拓展，使小学数学课堂更具生机、活力。最后，趣味性教学方法的运用促进了课程改革精神的贯彻与实施。数学作为小学阶段最为基础的教学课程，一直处于课程改革的前沿。而随着课程改革的深化，以人为本教学理念发挥出了更为显著的理论指导意义。因此，在小学数学教学中通过趣味性教学方法的多元化实施，使教学方法和教学内容更加适应小学阶段学生的身心发展特征，这就在教学实践的角度进行了新课程改革精神及理念的贯彻与落实，以此实现了数学课程改革进程的进一步推动。

二、小学数学教学中趣味性教学方法的实践应用

1.根据教学内容，创设有趣的教学情境。

创设教学情境的教学方法在小学数学教学中的应用十分的广泛，这是一种非常有效的教学方式，可以最大程度上将原本比较抽象的数学知识变得更加的生动形象，促进小学生可以更好的进行学习和理解，提高数学的趣味性。小学数学教师需要充分地挖掘教材内容中的趣味性，并且为学生创设出合理的教学情境，激发小学生学习数学知识的兴趣。

例如，小学数学教师在给小学生讲“认识钟表”这部分数学知识的时候，小学数学教师可以给小学生提一些具有趣味性的问题，引起小学生对数学知识学习的积极性。如，钟表上面的时针、分针和秒针各自有什么特点？1 分针有多长？通过对这些问题的思考，可以帮助小学生认识钟表，之后，小学数学教师可以组织小学生在小组中一起合作，制作钟表的模型，提高数学教学的趣味性。小学生把钟表的模型制作好以后，小学数学教师可以让小学生一边认识钟表上所指示的时间，一边说出有关于小学生实际生活中情境的内容，使小学生可以在这样一个充满趣味的课堂中高效地学习数学知识。

又如，小学数学教师在给学生讲关于“人民币”这部分数学知识的时候，可以给小学生在班级中创设一个自由买卖的教学活动情境，在这个活动中小学数学教师可以让一部分学生扮演卖东西的商家，另一部分学生扮演买东西的顾客，之后在纸片上写上不同的面值做成人民币，利用小学生身边现有的一些物品，包括铅笔、橡皮、尺子、笔记本、书等开展买卖的活动。在这个活动情境中可以很好地激发小学生的学习和参与的热情，促进小学生将数学知识与现实生活进行紧密的结合，提高小学生对于数学知识的实际运用能力。而且，在这个教学情境中，小学生可以很好地感受到学习数学知识的趣味性，使得原本枯燥乏味的数学知识变得十分的生动有趣。小学生在这个数学教学活动情境中，可以增强彼此之间的沟通和交流，活跃小学生的思维能力，还可以很好地锻炼小学生的计算以及人民币元、角、分之间的换算能力。由此可见，生动有趣的教学实践活动情境的创设，可以很好地促使小学生进行快乐的学习，缓解小学生学习的压力，为小学生营造出一个轻松愉悦的教学环境和氛围，有助于小学数学教学质量和效率的全面提升，同时也为小学生数学综合实践运用能力以及核心素养的形成奠定良好的基础和保障。

2.通过游戏教学，提高小学生学习的热情。

小学生由于年纪小，生理和心理的发育都不是十分的成熟，他们很喜欢玩耍，对于游戏更是兴趣十足。小学数学教师可以根据小学生的这个特点，将数学的教学内容与游戏进行有效的结合，使得小学生可以在游戏中进行数学知识的学习，以此来提高小学生对于数学知识的学习热情。

例如，小学数学教师在给小学生讲“10 以内的加减法运算”这部分知识的时候，就可以给每一个小学生的手里发一张10 以内数字的扑克牌，之后小学数学教师随机说一个10 以内的数字，选择一名学生将自己手中扑克牌的数字举起来给大家看，然后快速地计算这两个数字相加和相减的结果，其他学生来进行检查监督，回答正确的学生可以再随机说出一个10 以内的数字，后面的学生依次进行回答，这样的数学运算接龙的小游戏可以很好地调动起学生学习的兴趣和积极性。小学数学教师对于运算中速度又快正确率又高的学生，可以给予一定的奖励，以此来鼓励学生们都可以积极踊跃地参与到这个数学游戏中来。

又如，小学数学教师在给小学生讲“可能性”这部分数学知识的时候，就可以为小学生创设这样一个小游戏，首先要求每一个小组的小学生都在课前准备好一个纸箱子，并且在纸箱子中放入相同质量和大小的小球，只是要求小球的颜色和数量不同，其中红色的小球3 个，黄色的小球2 个，绿色的小球1 个。在课上的时候，小学数学教师可以让学生们以小组为单位，在小组中每一个学生都可以在纸箱子中随机摸取一个小球，并且记录摸到的这个小球的颜色。记录好以后将小球放回到纸箱之中，每一个学生都可以进行多次重复性的实验，以保证实验结果的严谨性。经过小学生们多次摸取小球的结果可以得出，摸取到红色小球的次数最多，其次是黄色小球和绿色小球。由此小学生们可以自己总结得出结论，那就是摸取到小球的颜色与纸箱中这个颜色的小球的数量有关系，当这个颜色的小球的数量越多的时候，摸取到的可能性也就越大。通过小学数学教师为小学生创设的这个数学小游戏，可以很好地提高小学生对于数学知识学习的兴趣和积极性，有助于小学数学教师教学活动的顺利开展，同时还可以提升小学生的数学思维以及小组合作学习的能力。

小学数学教师还可以鼓励小学生自行创设一些具有趣味性的数学小游戏，并将这个游戏带入到课堂之中，和其他小学生以及数学教师一起进行，通过小学生们的集思广益可以把数学课堂构建成为一个充满趣味和欢乐的课堂，在这样的一个环境和氛围中进行数学知识的学习，对于小学生来说是非常有帮助和促进作用的。

3.结合课程实践，增强小学生的数学体验。

小学数学教师在教学中，应该尽可能的多为小学生创造一些课程实践，使小学生可以有更多的机会参与到趣味性的实践教学中来，这对于提高小学生对于数学知识的实践运用能力，增强小学生的数学体验都具有重要的意义和作用。课程实践活动会给小学生带来不同的乐趣和感受，是一种很适合小学生的教学方法。

例如，小学数学教师在给小学生讲“认识图形”这部分数学知识的时候，教师主要的教学任务就是让小学生认识生活中一些常见的图形和这些图形的特点。因此，小学数学教师可以在教学的过程中适当地加入一些实践的内容，提高小学生的数学思维，以及动手能力，为小学生数学综合能力的提升奠定良好的基础。比如，小学数学教师可以组织小学生在小组内，用七巧板来进行搭建和拼接图形，提高小学生对于数学知识的学习兴趣的同时，可以有效地提升小学生的数学创新能力和思维意识。这样具有动手实践性的教学内容，可以带给小学生不一样的教学体验，有助于提高小学数学课堂教学的乐趣，为发散小学生的数学思维，提高小学生数学综合实践能力提供了保障。而且，小学生通过小组成员之间的合作，还可以促使小学生之间互相学习，取长补短，共同进步，这对于小学数学高效课堂的构建具有积极的促进作用。

又如，小学数学教师在给小学生讲关于“统计表和统计图”这部分数学知识以后，就可以让小学生统计一下这一周家庭中的一些花销，并且将这些花销制作成统计表和统计图。这样的数学实践作业，可以很好地激发小学生的兴趣和积极性，有助于小学生将所学的数学知识运用在实际的生活之中，增强了小学生对于数学知识的实践运用的能力。通过小学生对于这一周内的家庭花销的统计，可以对其进行深入细致的分析，之后向父母提出一些合理性的意见和建议，减少不必要的开支，可以帮助小学生养成勤俭节约的思想意识。由此可见，这样的数学实践活动，可以很好地促进小学生的学习和成长，有助于小学生的全面发展，是一种非常有效的并且充满新奇和趣味的教学方法。

4.通过现代信息技术的运用，增强课堂教学的趣味性。

数学是一门极具美感及趣味性的教学课程，但是由于小学阶段学生认知水平、思维能力以及空间观念的局限，使其无法真正的理解数学学科中的乐趣，感受不到数学学习的趣味性。因此，在教学技术、教学手段日益更新的教育形势下，教师就应积极地进行现代信息技术的运用，以此实现化难为易、化抽象为具体、寓教于乐，这就使小学数学课堂教学的全过程充满趣味性和时代性，使学生能更加深刻地感受到数学学习的乐趣。

如，在对学生进行“方向与位置”相关内容的教学时，教师就可以通过信息技术的运用，结合学生的现实生活进行学校周围平面图的绘制，并引导学生通过平面图中建筑的认知，来将教学内容与自己的生活化经验进行结合，这样学生就在对学校平面方向与位置的掌握中，感受到了数学学习的乐趣，以此激发了学生的学习兴趣、提升了小学数学课堂教学的效率。

又如，在对“平移、旋转”相关内容的教学时，教师就可以结合学生空间想象能力不足的思维特点，利用信息技术来为学生设计一些有关的数学小游戏，使学生在对相关数学游戏的操作中，进行“平移、旋转”等知识的深刻理解和实践性运用。这样教师就将具有趣味性的教学过程、教学方式与抽象、晦涩的数学知识进行了结合，增强了小学数学教学的趣味性，以此实现了现代信息技术寓教于乐、形象直观教育优势的发挥。