用爱启蒙 用心引路*——浅谈如何做好小学低年级班主任工作

赵中娇

（甘肃省天祝藏族自治县教育和科学技术局 甘肃武威 733299）

一、孩子需要信任

信任是建立在和谐的师生关系的基础之上的，师生之间的信任是开启心扉的一把钥匙，是心灵沟通的桥梁。信任可以拉近师生之间的距离，如果师生之间的情感疏远，有了很大的缝隙，学生就会对老师产生回避心理。著名教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处”。面对学生，如果用信任的语言鼓励他们，往往会有意想不到的收获。我班有一名乔同学，经常不完成作业，偶尔做一些也是出于应付，在平日的课堂中，他大多时候没把学习放在心上。一次课堂学完一首古诗，我要求学生用三分钟背会，三分钟过去了，好多同学都背会了，这时我发现乔同学也犹豫着举起了手，但很快又放下了。我走到他跟前，鼓励说：“大胆试一下，老师相信你。”有的孩子却露出了怀疑的表情，我再次向他点头示意他试背，他红着脸站起来，没想到，他很流畅地背了下来，我带头鼓起掌来。从那以后，他在课堂上的发言多了起来，期末测试的成绩也终于第一次及格了。

由此看来，学生也需要信任，信任可以激发学生学习的兴趣，鼓足勇气参与日常学习，勇敢面对学习中的困难重拾学习的信心，自主积极地开展深入学习。所以，要做好小学低年级的班主任，就必须树立信任学生的意识，鼓励学生在学习过程中发表自己的意见，对学生表示高度的信任，使学生能够在自己鼓励下提升对学习的兴趣和欲望，实现自身的全面发展。

二、孩子需要尊重

教育家爱默逊有句名言：“教育成功的秘诀在于尊重”。而人与人的相处就应该以尊重为前提。尊重犹如一束阳光，当它照进一颗柔弱的心灵时，爱的力量就会在学生的心里生根发芽。作为一名班主任，要学会尊重孩子，使孩子在被尊重中树立起对学习和生活的信心。对于孩子不经意间的一次失误，或是孩子无心的一次过失，我们都应该在充分尊重孩子、关爱孩子的基础上，采取恰当的、孩子愿意接受的方法对其进行教育，我们不要因为孩子的一些过错而大声斥责、讽刺、挖苦孩子，那样只能伤了孩子的自尊心。陶行知先生曾告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”一次不公正的对待，一个冷漠的眼神，一句刻薄的话语，或许就会影响孩子的一生。遇到问题，我们不能用成年人的眼光和高度去批判孩子，不要用成年人的价值观去否定孩子的选择和决定。老师只要做到尊重孩子，细心呵护孩子的自尊心，抱着与人为善的态度批评孩子，相信他们会通过努力一点一滴地改正自己的缺点。我班有一个特别调皮的王同学，无论上课下课，总是那么好动。一次课间，有孩子过来告诉我，王同学把一个同学推倒了，头碰桌子上了。我赶紧过去，所幸没有大碍，王同学看我严肃的样子，悄悄地站在那儿，几个孩子早已告诉了我事情的原委，原来王同学想跟那个孩子抢故事书看，情急之下推倒了别人。看着不知所措的王同学，我想，他也是知道自己错了，于是对他说：“首先，老师认为，空闲时间你能记着看书，你一定是个爱读书的孩子，但推人是不对的，这样很危险，你们都想看这本书，你俩得商量一下谁先看才对。”他看我并没有着急批评他，也放松了下来，红着脸说了声对不起，向大家保证了以后他不会这样做了。

因此，在后期的管理班级过程中，班主任应该将心比心，用尊重去赢得学生的爱戴，针对不同层次的学生，采用针对性措施来对待。特别是在体育、智力方面较差的学生，教师不应对其表示轻视，应因材施教，对这些学生出现的错误进行指正。同时教师也不应随意请家长，要对这些学生表示关爱，让其感受到老师对自己的一份关怀，对需要帮助的学生多支持、多引导，使每个学生都能够发现自身的价值，从而激发班级管理的有效性，为我国小学教育工作有效性的提高奠定基础。

三、孩子需要关注

教育家苏霍姆林斯基说过：“人类最大的精神快乐是从关心别人的精神世界、从善于体察他人的不幸中产生，没有这种感受，就不可能有道德美”。从心理学角度看，每个人都需要被关注，低年级的孩子更是如此。老师的关注犹如一缕春风，会温暖孩子敏感的心；老师的关注犹如一盏明灯，能指引孩子在黑暗中寻找到光明；老师的关注犹如一把钥匙，开启了孩子们的人生之路；老师的关注犹如绵绵春雨，沐浴孩子们健康成长。作为班主任，走进学生内心，让学生打开心扉亲近你，会更加有利于开展班级管理工作。我班有两个孩子平时总是循规蹈矩，上课能认真听讲，课后能按时完成作业，班级有什么活动他们也不主动参与，一直保持默默无闻的状态。一次，学校组织低年级绘画比赛和低年级铅笔字书法比赛，我觉得他俩虽然这方面不是在班级最棒的，但也可以尝试让他们参与，一方面给他们一次锻炼的机会，另一方面也可以借此机会让他们懂得自己也是班级的一员，培养他们的主人翁意识。参加比赛前，我特意嘱咐他们，只要拿出平日的认真劲就可以了。比赛结果出来了，他们都获得了校级奖项，当然也令其他孩子吃惊，他们觉得这两个孩子并不是平日各方面表现突出的孩子，却也能获得优异的成绩。可见，老师的关注能对学生产生巨大的影响，因为这种关注，既增强了他们的自信心，又满足了他们的心理需求。

因此，从这个角度上来说，小学班主任应不断调整教学策略，从学生的角度出发，对学生予以观察，想办法满足学生的心理，为学生的学习增添动力。此外，教师还要坚信每个学生都能够循序渐进地步入佳境，改掉自身缺点。因此，教师要挖掘每个学生身上的闪光点，对学生所取得的进步进行肯定和赞美，呵护学生的独特之处，关注每一个孩子的点滴进步，让每一个学生在班主任的赏识和赞美中快乐成长，如同苏霍姆斯林基所说的：“成功所带来的愉快是一种巨大的能量，每个孩子都想当一个好学生，而要成为好学生，依靠的就是教师赞美和关注的力量，关注孩子的需要，能够让孩子们愉快幸福的成长。”

四、孩子需要理解

高尔基说过：“如果人们不会相互理解，那么他们怎么能学会默默地相互尊重呢？”要想让学生理解老师的用心，那么，老师也得理解孩子内心的真实想法，寻找孩子身上产生问题的缘由。而想要做到理解孩子，就是要认同孩子的情绪，接纳孩子的行为，从孩子的角度出发，体会他们的独特感受，当孩子身上出现问题时，我们不要用简单粗暴的方式去指责，应该先是静下心来去了解孩子为什么有这样的行为。我们要相信“人之初，性本善”，每一个孩子的本质都是善良的，在他们没有明辨是非能力的时候，有时会出现错误言行，在他们的成长过程中，有时也会遭遇一点挫折，我们能做的就是走进他们的内心，理解他们，宽容他们，然后去引导他们，去帮助他们，让他们正确认识到自己，感受到温暖，改正自己的错误言行，在学习生活中逐渐培养出正确的世界观、价值观和人生观。我班有一个孩子，平日班级劳动、活动他总是慢吞吞地，对学习也是缺乏信心，于是我主动跟他交流，想问明原因，虽然他也想表达些什么，但是几次之后他也是吞吞吐吐说不清什么。后来，我找到他的爷爷，才了解到具体情况：原来孩子由于小时生过一场病，导致现在体质较弱的同时语言表达也不流畅。了解到这些后，无论以后的班级卫生还是班级活动中我总会无意识地“特殊”照顾一下他，慢慢地，他的积极性高了，性格也变得开朗了。

因此，小学班主任应热爱学生，理解学生，要接纳学生的感受和内心的所思所想，不把学生仅仅当做是知识的容器，而是把学生作为一个鲜活的生命来进对待，这种理解彰显了两个平等生命之间的相互关系，也是一个个体对另一个体应有的理解和关怀。

五、孩子需要倾听

曾看到过这样一段话：“倾听是一种教育的言说，是一种特殊的教育，有时，倾听本身就是处理教育事件的艺术和智慧。”伏尔泰也说过：“耳朵是通向心灵的路。”以前在书上看到过这样一个故事，令人记忆深刻，一个路人看到一个小孩蹲在路边全神贯注地看蚂蚁，好奇之余，就问孩子：“你在这蹲这么久，干什么呢？”孩子说：“我在听蚂蚁说话呢。”过路人更加奇怪了：“蚂蚁会说话吗？它说什么了？”孩子抬起头，说：“你又没蹲下来，当然不会知道蚂蚁说什么了。”在孩子的心里，蹲下来倾听是多么简单、多么容易的事呀。是的，只有倾听才能了解孩子的真实想法，只有倾听才能让心灵与心灵得到沟通。只有蹲下来倾听，才能和孩子保持在同一视线上，看到孩子看到的一切，悟到孩子悟到的一切。作为班主任，每天都要处理班级内大小事务，只有学会倾听孩子的心声，才能更好地了解孩子。平日闲暇之余，我也喜欢走到孩子们中间去，看到孩子们围着我，七嘴八舌地谈论着他们一天的学习生活，他们或诉说着今天的开心事，或诉说着自己遇到的一些不能解决的问题，也会趁机打一些同学的小报告。在他们的倾诉中，我总能听出一些问题来，今天谁的表现令我满意，谁违反了班规班纪，谁需要帮助，谁需要关注……在倾听的同时也随即解决了孩子们的一些小需求，了解了孩子们的一些小动向，拉近了我与他们的距离，让我走进了他们的内心。

因此，小学班主任应该转变传统的教学思维，以洗耳恭听的态度，真诚热心地对学生的言语进行倾听，用肯定和期许的眼神、适度的微笑、专注的表情，让学生勇敢大方地说出自己的顾忌。在倾听的过程中，班主任切不可表现出权威或是怀疑的态度，或对学生不成熟想法的鄙视心态，这种不健康的心态会使学生的自信心受到严重的打击，无法发挥倾听的作用，教师应以一颗赤子之心展开灵进行聆听，满怀期待地迎接鲜活的生命之音。

六、孩子需要交流

师生之间需要交流，只有平日多交流，才能让师生关系变得亲近，才能真正“亲其师，信其道”。交流可以让人进行心与心的碰撞，建立起良好的师生关系。作为班主任，为了使班集体变得纪律严明，往往就会不自觉地使用一些不合理的沟通方式—命令、警告、斥责、讽刺等语言，这样就会导致学生表面看上去顺从，但却疏远了师生关系，也违背了教育的初衷。尤其面对低年级小学生，面对他们的天真烂漫，班主任更要重视与学生之间的交流，改变传统的严师出高徒的观念，以平易近人的态度去和他们沟通交流。为了和孩子的沟通顺利，平日里我留心观察学生的言行举止，找他们各自感兴趣的话题，“投其所好”和他们交谈。但是也得考虑交流过程中不要无意识地伤害到孩子的内心，面对孩子的失误，要刚柔并济，宽容中不失严厉；面对胆小自卑的孩子，鼓励中慢慢疏导；面对做事拖拉的孩子，要耐心启发，循循善诱。我班有一个单亲家庭的孩子，她上进心很强，学习成绩优秀，但是很少主动与他人交流。于是，我经常无意识地喊她给我帮个小忙，并无意间问问她：午饭吃什么了？今天的作业写完了吗？爸爸和她一起读了什么书？在这种“拉家常”式的交流中，让她渐渐地开朗了起来。

因此，班主任要怀揣着一颗真心去倾听每位学生，用自己的言行和举止来影响学生，加强和学生之间的交流，了解学生在学习和生活中面临的问题，并切实地给出解决对策，使学生感受到教师对自己的关怀，激发学习的欲望，自觉自主地投入到后期的学习工作中，融入学校生活中去，为我国社会主义建设事业培育高素质人才。

七、孩子需要被鼓励

每个人都渴望得到别人的认可，实现自身的人生价值，作为小学期间的孩子也同样如此。我班上有一个学生，叫陈康康。通过上个学期对他的观察发现，陈康康小朋友不喜交际，不主动参与课外活动，不喜欢和其他同学沟通，每个老师跟他聊天也总是有一句没一句的。后来，我们也向陈康康奶奶了解了家里的情况，奶奶说“陈康康在家里很听话，很懂事”因为家里的特殊原因，导致陈康康变的内向。所以，在每一次活动中，我和班上的其他任课老师经常鼓励他积极地参与活动，到后半学期，我们发现陈康康小朋友会自己举手回答问题，这让我们两个老师的付出有了收获。这个学期，我们发现陈康康变化很大，他积极参与各种游戏，也愿意和小朋友一起玩耍，和老师说话在也不是那么懒洋洋的了。自我从事幼教以来，发现每个内向的孩子，只要我们愿意和他们一样的高度去观察他们，去聆听他们，多与他们交流，多鼓励他们，他们也会变得不再那么内向。

苏霍姆林斯基说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样一个人，他热爱孩子，感到和孩子一起交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于与和他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。”班主任工作是一项繁重而又艰巨的任务，相信只要我们倾注爱心，真诚面对孩子内心的需求，春风化雨、润物无声，我想，迎接我们的一定会是不断的感动和惊喜。