七年级学生亲子沟通、师生关系和学业成绩的相关研究

刘晶

（华中科技大学同济医学院附属中学 湖北武汉 430030）

引言

人际交往是个体社会需要的重要组成部分。人们在人际交往的过程中形成了各种各样的人际关系，这些人际关系实质上是一种由于人际互动而产生的心理关系，以情绪性为特点[1]。研究表明，人际关系的质量对儿童和青少年的社会技能、自我意识、学业成就以及心理健康有重要的影响，良好的人际关系能够促进儿童和青少年社会技能、自我意识的发展及学业成绩的提高。中学生处于生理和心理都迅速发展的关键时期，其生理和心理的发展特点必然会在其人际交往中体现出来。而且中学生的人际关系与其心理卫生有着密切的联系。因此，对初中生人际关系的特点进行研究，有助于改善中学生的心理卫生环境，促进其身心健康发展。

亲子沟通是指家庭中父母与子女之间交换资料、信息、观点、意见、情感和态度，以达到共同的了解、信任与互相合作的过程。关于亲子沟通的影响因素，研究者主要从青少年的性别、年龄等因素加以考察。国内的研究表明，亲子沟通质量会直接影响青少年的学业成就[2]。促进青少年学业成绩的因素主要有亲子沟通所涉及学习的内容、积极的亲子沟通方式[3]。师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。关于师生关系的影响因素，研究者们主要从青少年的性别、年龄、学校等因素加以考察。本研究考察同一年级初中生亲子沟通、师生关系以及学业成绩的关系，以期为学生心理健康发展提供依据。

一、研究方法

1.研究对象

本研究在武汉市同济附中七年级中选取4个班：1、2、4、5班，其中，1、2班是非实验班，4、5班是实验班。被试共计205人，其中，男生98，女生107。

2.研究工具

本研究采用“中学生人际关系问卷”为调查工具。选取该问卷亲子沟通和师生关系两个维度，本问卷包括 38个项目，采用五点计分法，“完全符合”得 5 分，“完全不符合”得 1 分，转换后的分数即人际关系的质量分数。计分时亲子关系问卷得分高则关系好，师生关系问卷得分高关系差。经检验，该量表具有较好的信度和效度。

3.研究程序

（1）发放并回收问卷

测试都是由学生在课上完成，主试都是由心理健康课老师担任，使用指导语告知被试，问卷采用不记名方式，问题没有对错好坏之分，仅作研究使用，对于回答也绝对保密，放心真实作答，无须过多考虑，时间为10分钟。共发放205份问卷，收回有效问卷205份，回收率100%。

（2）收集学生学业成绩

向学校索取七年级学生入学的成绩单，取语文、数学、英语这三科的成绩。

（3）统计分析

使用SPSS19.0进行录入管理。

二、结果与分析

1.被试问卷结果，详见表1所示。

表1 被试总体基本情况

2.七年级1班具体情况分析

1班调查结果显示亲子沟通与师生关系显著相关，亲子沟通与成绩无关，师生关系与英语成绩相关，语文成绩与数学成绩相关，详见表2所示。

表2 七年级1班亲子沟通、师生关系与学业成绩三者之间的关系

3.七年级2班具体情况分析

2班调查结果显示亲子沟通与师生关系显著相关，语文成绩与数学成绩相关，亲子沟通和师生关系与成绩无关，详见表3所示。

表3 七年级2班亲子沟通、师生关系与学业成绩三者之间的关系

4.七年级4班具体情况分析

4班调查结果显示亲子沟通与师生关系显著相关，各科成绩之间无关，亲子沟通、师生关系和成绩无关，详见表4所示。

表4 七年级4班亲子沟通、师生关系与学业成绩三者之间的关系

5.七年级5班具体情况分析

5班调查结果显示亲子沟通与师生关系显著相关，各科成绩之间无关，亲子沟通、师生关系和成绩无关，详见表5所示。

表5 七年级5班亲子沟通、师生关系与学业成绩三者之间的关系

三、讨论

（1）七年级4个班结果均显示亲子沟通与师生关系显著相关，有可能是学生对待家长与对待老师采用同一种策略，所以相关性显著。

（2）造成结果2的原因是对于非实验班语文水平高则理解水平高，对数学概念的理解能力就高，而对于解题技巧，所有人能力基本没有差别，因此数学成绩就好。对于实验班，语文成绩都很高，对于数学概念理解能力也高，但是数学解题技巧上有个人差异，因此两者不相关。

（3）七（1）班的师生关系与英语成绩相关，师生关系不好，成绩越低，有可能是在填问卷时以英语老师为参照，学生对师生关系的认识又仅限于某一位老师。

（4）由于成绩录入为从高到低，而问卷结果录入并没有和学生本人相对应，所以无法测出师生关系、亲子沟通对学业成绩的影响。

（5）本次调查采用的成绩为七年级学生进校入学测试，与现在实际情况有一定差异，从而影响到本次分析结果。

（6）建议以七年级学生期中考试后的学业成绩为参照重新施测。

结语

本研究所得结论如下：

（1）对于七年级新生而言，亲子沟通与师生关系具有紧密联系，可能是学生对待家长与对待老师采用同一种策略。

（2）在亲子沟通和师生关系量表上，对于七年级新生，性别、年龄、是否为独生子女都没有显著差异，不同班级之间存在差异性。

（3）就本次调查结果显示，七年级学生亲子沟通、师生关系与学业成绩无显著相关，这可能与前人研究存在一定差异，可能在实测过程中存在一定误差，建议期中考试后重新施测。

附录：《中学生调查问卷》

以下是描述你和自己父母和老师之间关系的陈述句。请根据自己的实际情况，仔细阅读以后从1—5五个等级中选出与您的看法相符合的程度，并将序号填在括号内。

1完全不符合 2比较不符合 3不确定4比较符合 5完全符合

1.我可以与我的父母讨论我对人或事的看法，而不必觉得尴尬或有所顾忌 （）

2.有时我怀疑父母对我说的话是否真实 （）

3.我的父母总是很专注地听我讲话 （）

4.有时我害怕向父母提出自己的要求 （）

5.我的父母经常对我说一些不该说的话 （）

6.我父母不用问我就可以说出我的感受 （）

7.我很满意自己和父母的谈话方式 （）

8.假如我遇到了困难，我可以告诉我的父母 （）

9.我可以很坦率地表达对父母的情感 （）

10.当我和父母之间闹别扭时，我就不和他们说话（）

11.我很小心地选择与父母的谈话内容 （）

12.当与父母谈话时，我经常说一些不该说的话（）

13.当我问父母问题时，他们会诚实地回答我 （）

14.我的父母会尽力去理解我 （）

15.我避免与父母谈论某些方面的话题 （）

16.我觉得与父母一起讨论问题很容易 （）

17.我可以很容易地向父母表达我所有的真实感（）

18.我父母惹我心烦 （）

19.当父母生我气时，他们会羞辱我 （）

20.我不可能告诉父母我对某些事情的真实感受（）

21.我经常不能明白老师的讲解 （）

22.老师对我感到讨厌或我讨厌老师 （）

23.老师常以纪律压制我 （）

24.老师上课不能吸引我 （）

25.老师不了解我的忧虑和不安 （）

26.我的意见常被老师不加考虑地反对 （）

27.老师把成绩的高低作为衡量学生优劣和奖惩学生的尺度（）

28.我找不到一个能倾述内心隐秘的老师 （）

29.老师常讽刺或嘲笑我 （）

30.老师常给我增加学习负担 （）

问卷到此结束，谢谢你的合作！