文贵有文，文贵有识——谈初中作文教学中的两点思考和探索

江苏省新沂市高流初级中学 彭增莉

文贵有“文”，文贵有“识”。也就是说，学生的作文既贵有“文”，也贵有“识”。有“文”有“识”的作文，才是理想的作文；有“文”有“识”的作文，才是我们语文教师作文教学指导所要达到的目标。那么，如何才能达到这个目标呢？下面结合作文教学指导实践来谈一谈。

一、什么是文章的“文”和“识”

1.什么是文章的“文”。

“文贵有文”中的“文”，指的是文采。孔子说：“言之无文，行而不远。”这里的“文”原来是记载的意思，整句话意思是只说不记载，说的话就不会流传久远；现在我们一般把这里的“文”理解为文采，意思是文章虽然写了，但是如果没有文采，那么文章就不会流传久远。用在学生作文方面，就是指学生在作文时，要让文章有文采。“文采”是指文章的语言文字要准确、俏丽、鲜活等，读后能给读者一种养眼、悦心、脍炙人口的感觉。

有这样一个故事：在寒冷初春的街头，一个盲乞丐胸前挂个牌子乞讨，但没有人施舍。一个行人在他牌子反面写道：“春天来了，可我什么也看不见。”之后，行人纷纷向他的罐子里投来钱币。

为什么一句话就能打动那么多人的心，就能产生那么大的“经济效益”呢？是因为这句话里有“文采”（用了托物言志的手法），能让人在一瞬间爆发出强烈的情感共鸣。这就是“文贵有文”的原因。

2.什么是文章的“识”。

“文贵有识”中的“识”，指的是作者的见识、胆识、真知灼见。这种“识”要与众不同，要能够“标新立异”，人云亦云的观点不是“识”。因此，“文贵有识”中的“识”，是指在面对不同的现实问题，要有新的见识；“识”就是作者在对社会、历史和现实进行深刻的观察、深切的体会之后，继而对其本质作出的正确反应。

使文章有“识”的方法很多，如使用典故。典故是在人们心中扎了根的历史故事。使用典故，可以让文章的内涵扩展、文采出色。如九年级下册第18课《生于忧患，死于安乐》中就运用了典故，让文章说理很有力。辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》一词用了五个典故，既给词作增添了语言美，更恰当地抒发了作者的思想感情。再如《史记》有这样一段：“文王拘而演《周易》……”这里用典可谓是登峰造极了。其实，学生在作文时可用的典故俯拾皆得，如“鸿门宴”“空城计”“走麦城”“卧薪尝胆”“孟母三迁”等等，把这些典故收入文中，不仅能让文章添彩不少，而且使文章增加了知识的含量。

但就初中学生而言，他们的心智尚未成熟，分析问题不够深刻，理解问题重感性轻理性。所以，初中学生的作文能做到文路开阔、涉及生活素材多、信息量广，做到言之有物，就算有“识”了。

由此可见，“文”是就文章的形式而言的，“识”是就文章的内容而言的。一篇文章若能做到有“文”有“识”，那也就达到了形神兼备的写作效果了。

二、美文佳作有“文”有“识”的一些具体体现

“文”虽然是指文章的形式，“识”是指文章的内容，但“文”离不开“识”，“识”离不开“文”，二者彼此交融，不可分割。有“文”无“识”谈不上是美文佳作；同样，有“识”无“文”也谈不上是美文佳作。那么美文佳作是如何体现有“文”有“识”的呢？

1.引用古诗文，让文章出彩。

我国古诗文具有极高的文化、艺术价值。引用古诗文，就等于让古人、先哲们替你说话，他们有绝对的话语权，省却了你多少口舌。而且古诗文就如古董，有的甚至价值连城。用上它们，就如同你在一挂项链中配上了一个亮闪闪的“钻石坠”，文章想不出彩都不行。如写记叙文《我的梦想》时，你可以用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”来表达你实现梦想的决心，你用“故天将降大任于斯人也……”来表达你实现梦想时将要付出的艰辛及乐观态度。引用古诗文名句，绝对能让你的文章出彩。可以说，古诗文名句是能够让我们作文出彩的取之不竭、用之不尽的宝贵财富。

2.妙用修辞，使文章鲜活。

写文章不用修辞，就如同演戏不上妆一样，那写出来的东西根本就不能登大雅之堂，更拿不到桌面上来。文章的修辞手法就如同我们生活中的“化妆品”一样，让文字充满生命活力，让文章光彩照人。如比喻、夸张可以让文字形象入神，排比可以让文字气势如洪，拟人可以让文字表情达意，对比可以让内容正反鲜明。以写《家乡的桥》为例，用比喻：“家乡的桥像一道虹，雨后流光溢彩；家乡的桥像一条神龙，保佑着家乡人民富裕安康；家乡的桥像父亲的脊梁，承载着儿女们向幸福出发；家乡的桥像一双眼睛，观察着家乡的变迁。”用拟人：“家乡的桥，你的脸上虽写满了沧桑，但更洋溢着幸福，就像妈妈晚年含泪的微笑。”用排比：“家乡的桥，你的臂膀依然有力，你的脚步依然坚强，你的信念依然执着，你的子民也将在你的指引下大踏步地向文明、向富裕、向世界进发。”用对比、拟人：“家乡的桥，你以前喝的是轻轻的河水，看着鱼儿在你的脚下嬉戏，嗅着水草的清气和微腥味，如今有毒的河水熏黑了你的肠道，鱼儿和水草也早已去了离你很远的地方，只留下你孤零零地守着、守着……”恰当地运用修辞手法，文章怎能不生色呢？文章怎能不鲜活呢？妙用修辞手法，是使文章充满生命活力，让文章光彩照人的最有效手段。

3.写景状物，“美”化文章。

人们日常生活中的场景，大自然丰富多彩，有声有色，有形有相，高山流水，纤云飞星……只要经过艺术化的提炼、升华，就能成为文章的表达对象，哪一样不能抒发我们无尽的情思、优美的情愫？写景状物要注意观察，要突出细节和特色，要发挥联想和想象，才能把文章写得漂亮。

在《绿》中，主体景物是梅雨潭。作者先从远近不同的角度，写瀑的概貌、瀑声清亮悦耳、瀑流边的苍壁、梅雨亭的奇观、岩石的陡峭雄奇、秋日天际的微云、润湿草丛的绿意和瀑花的奇趣，形成一幅幽峭壮美的山水画。作者这样写景状物，突出了文章的主旨，收到了更妙的艺术效果。

大凡名家笔下的散文，没有不写景状物的。朱自清笔下的《荷塘月色》是如此，老舍笔下的《济南的冬天》是如此，郁达夫笔下的《故都的秋》也是如此。当然，写景状物只是手段，通过客观景物抒发自己的情感才是目的。

4.拓宽领域，做到言之有“识”。

在写作时，文章要力求反应多维度的生活。以命题作文《我家的喜事》为例，文中可以写爸爸的书画作品获大奖、妈妈买了电脑写个人博客引关注、姐姐哥哥成了奥运会志愿者、我学会了网上淘宝等等，这样就把一个立体的生活镜像全撂在了我们面前。有的同学把书法绘画写一通，有见识；有的同学把电脑、网络知识搬出来，有高见；有的同学走入社会活动，写所思所感，挺新鲜；还有的同学写音乐达人、爱心天使，不更让人“见多识广”吗？

美文佳作都是有“胆”有“识”的，但如果我们只是模仿、借鉴，而不去创新，那我们写出来的文章就不能够脱俗，就不能永葆“文”“识”的青春。我们赞赏第一个把美人比作花的人，我们惊讶第一个吃螃蟹的人，就是因为他们敢为人先、超凡脱俗。没有创新意识，“文采”就会褪色；没有创新举措，就容易孤芳自赏、孤陋寡闻。老说“美人似花”就俗了，老写“孩子脸上有酒窝”就呆了，老把“雪花比鹅毛”就无味了。没有创新，最终结果造成肖像描写“千人一面”，心理描写“万众一心”，毫无特色可言。只有创新意识的作者，才有可能让笔下的文字散发出无穷的魅力。要让学生明白：创新永远都是写作的灵魂。

三、教师指导学生作文有“文”有“识”的路径

学生的阅历很浅，生活面很窄，知识积累不多，他们虽然知道让文章有“文”有“识”的路径，但仍然很难达到目的，主要是这些路径走起来很不平坦、通畅，换句话说，他们知道怎样煮米，但就是找不到米，“巧媳妇难做无米之炊。”那么，教师如何指导学生的作文有“文”有“识”呢？

1.书中淘“宝”——觅佳句。

语文课本是我们必学、必读的，像朱自清散文、鲁迅作品、毛泽东诗词都是我们学习的宝典，如“数风流人物，还看今朝”都成了文化符号；还有教材中的古诗文都给学生提供了千古佳句，如“天时不如地利，地利不如人和”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”等等，都应该是我们写作引用的上好“品材”。这些语言的精华，教师要指导学生背诵、使用，让它们为学生作文增色添彩。

2.他山取“石”——采丽词。

为了写好作文，教师必须引导学生“博览群书”，并做好读书笔记。如多走进图书馆、阅览室，按教师列出的有价值、适合学生阅读的书目找到图书、杂志、报纸时文，进行阅读、品味、摘抄。为了某一个命题作文，让学生互相交流写作心得、传阅手头资料、讨论精美语言的使用等等。

如写《成长的烦恼》，教师就要指导学生思考在成长中所面临的一些问题，如课业负担重、痴迷网络游戏、与父母沟通有“代沟”、与同学交流出障碍、如何面临早恋、如何处理课内与课外之间的矛盾等等，发动学生从书中、网上搜集整理有关这些话题的精美的语句、辞藻。像“笑对人生”“生活就像一面镜子，你对它笑，它就会对你笑”“成长中没有烦恼，就如同大自然没有风雨”“早恋是严霜，会把青春肃杀”等等。

3.坊间求“识”——寻亮点。

要让学生明白，写好作文只向书本求学、向老师求教是远远不够的。我们还必须向生活求援，因为文章是生活的反映，而且生活中的语言会更加原汁原味，鲜活有力。如听老爷爷讲故事，获取朴素语言；跟老农讲话得到了歇后语或者谚语；听法制报告、学术演讲汲取了某个专业领域的学识素养等等。为了写好作文，我们还可以有目的、有意识地组织学生走进大自然、走向社会进行写生，搞社会调查等。

记得我们在写说明文《餐厅》时，我们是这样做的：先布置了写作任务及说明文的常用的说明方法（下定义、举例子、列数字、作比较），然后和学生一起在餐厅吃了两顿“大锅饭”。饭间，指导学生观察餐厅环境结构、墙上语句，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”“一丝一缕，恒念物力维艰”，然后描述学生就餐气氛、饭菜色味，最后和厨管、厨师交流，探索餐厅管理程序、饭菜烹调方法等等。这一次作文虽是说明文体裁，但学生们在说明中穿插的描写和叙述，让人印象很深，如“排队打饭的队伍很齐整，如同沙场点兵”“餐厅里的时光很美好，同学们有说有笑，好像在过美食节”“餐厅里飘着醉人的香味，如同美妙的歌声似的”（此句用了通感修辞，妙极了）。

4.博“趣”约取——做达人。

广泛的兴趣和爱好也可以让作文写起来得心应手。指导学生从“兴趣”中吸取知识营养是作文教学的又一重要思路。如有的同学热爱歌曲，那就让他把好的歌词作为作文中的美味添加剂，像《爱拼才会赢》《团结就是力量》；有的同学热爱网上聊天，那就让他把网络语言作为“研究对象”，像“给力”“富二代”“草根”“月光族”等都很有味道，也很有生命力；有的同学爱好相声小品，你就让他多多回顾一些经典相声小品中的语言，像“你穿上马甲我就不认识你了？”“浓缩铀电源手机”等等，既幽默又有文采。我们要想让学生的作文“博趣约取”，首先要指导学生学会观察生活，体悟生活，积累素材和情感。否则，“博趣约取”就成了无源之水，无本之木。

教师要指导学生“炼”笔凝“思”而写作文。锻炼写作，让学生坚持写日记，把自己脑子思考的，把自己眼睛看到的，把自己耳朵听到的，把自己亲手操作的，把自己的心灵亲自感悟的……都寄情于笔端。这样，日积月累，厚积薄发，何愁笔锋不洗练，状物不惟妙惟肖，言辞不清新奇丽？

此外，教师还要培养学生格物致知精神，让他们能够明辨是非，学会用正确的人生观、价值观去思考问题、解决问题。也只有这样，才能使他们作文的主旨富有“真知灼见”和“远见卓识”，才能吸引读者的眼球。人云亦云的文章是没有人愿意看的。

写作是激情的喷薄，作文要伴随着学生整个求学阶段。许多文字是站在名家的肩膀上形成的，其中包含着作者自己的取舍、提炼、精神砥砺和理想追求。也许愈是闪光的可能愈是“拿来”的，愈是经典的可能愈是“借鉴”的。只要我们本着让学生人文我用、古为今用的为文思想，再加上有素的训练，学生的作文一定会因“文”而贵、因“识”而贵的。