中学信息技术与数学教学深度融合实践策略研究

福建省永春县教师进修学校 郑坚帜

在传统的中学数学教育中，由于技术和条件的限制，加上以考试和成绩等教育思想的束缚，因此教师一般会采用灌输式加题海练习式的教学方法，而课堂也基本以板书为主，即使在课件的逐渐普及下，教师也依然在使用老旧的教学方法。传统灌输式的教学方法不仅不利于学生的数学思维能力，而且还会给学生带来极大的压力，甚至还会出现学生发展不平衡的情况，这也促进了当前十四五规划教育改革目标以及双减政策的提出。而在新时期教育改革的背景下，教师也应当重新注重信息技术的使用，利用全新的信息技术不断提高课堂质量和效率，让中学数学课堂变得更有深度。

一、新时期中学数学课堂的需求和信息技术的优势

随着我国十四五规划教育改革目标以及双减政策的提出，其主要目标就是要减轻学生负担，让学生的课余时间更加丰富，同时也给课堂提出了更高的要求，例如课堂的质量和效率等等，都是新时期教育需要重视的问题，因此中学数学教师在新时期的课堂改革中一定要注重如下需求，同时也要注意信息技术对中学数学课堂改革起到的促进性作用。

1.提高课堂效率。

十四五规划教育改革和双减政策的核心要求是减轻学生的负担和压力，促进教育平等性，确保提高学生素质和能力，以保障学生能够得到可持续发展。既然要控制学生的课后作业时间，那么课堂的效率就必须要得到提升，才能确保在有限的时间内让学生学习到所需的知识。而提高课堂效率的方法无非以下几种：首先是做好课前准备，让学生做好一定的预习，让预习作业和当天作业合理分配，让学生能够熟知相关知识并提出问题；其次就是优化课堂时间，减少板书时间，让课堂效率变得更高。而信息技术的应用对课堂效率的提升是非常有效的，从课前预习来讲，教师可以利用微信、QQ等社交软件或者钉钉等办公软件以及国家中小学网络云平台等学习平台给学生分享预习任务，让学生提前提出问题，每天利用15到30分钟的作业时间来预习次日的课程，并且提出相应的问题，以便于教师能够针对性地设计课堂内容。而从提高课堂效率来讲，信息技术的使用能够减少教师的板书时间，并且教师可以将问题汇总成课件，师生之间针对问题进行讨论和解决，让课堂效率得到显著提升。

2.提高课堂质量。

除了要提高课堂效率外，课堂质量也是不容忽视的，因此教师在教学过程中一定要注重课堂质量的优化，既要让学生在有限的时间内学到所需的知识，还需要让学生学好、学明白。数学教育的最大难点就是抽象性，需要学生有很强的逻辑思维能力，因此教师一定要把握住数学的关联性等优势，利用信息技术让数学课堂质量得到有效提升，比如可以利用几何画板作图，直观展示函数图像随参数变化而变化的规律。课件的制作则是体现课堂质量的关键，因此教师一定要提高课件制作能力，让课件内容更加丰富、更加全面、质量更高，让学生能够更直观地学习到数学知识，并且能够和之前学习的知识进行关联，在学习到新知识的同时还能进行复习，让课堂质量和效率得到全面提升。

3.让课堂更加灵活、有趣。

兴趣是学生最好的老师，尤其是对于数学教育来说，传统的课堂相对单一、枯燥，很难提起学生的学习兴趣，因此让学生提起兴趣也是提高课堂效率和质量的关键。信息技术的最大优势就是能够将知识直观化以及多媒体化，同时便捷的网络也能够让知识得到扩展，让课堂内容变得更加丰富。因此教师在课堂优化的过程中，可以利用动画、游戏等形式来直观展现数学知识的内容和原理，让学生提起学习兴趣，并且对知识的印象能够更加深刻。

4.让作业更加高效、更有针对性。

传统的作业上交批改总是滞后一步，学生做完作业需要回校才能提交，等老师批改发现问题，想纠正已经错过最佳时机。现在借助信息技术手段则可以很好解决这个问题。比如借助钉钉的作业提交功能，学生做完作业可以马上拍照提交，若老师设置作业答案查看内容，学生提交作业后马上可以核对纠错，同时，老师也可以随时查看并批改学生作业，第二天课堂上及时讲评；此外，钉钉更提供了强大的智能作业功能，老师可以定时发布智能作业，针对不同程度的学生布置不同难度、不同题量的作业，学生完成作业后自动批改，并自动统计分析数据，如果有需要，老师还能根据统计结果，有针对性的再次发布强化训练题。

二、中学数学课堂融合信息技术中需要注意的问题

根据目前信息化教学的普及程度来说，大多数中学数学教师对于信息化教学的应用已经有了初步的了解，而在日常教学中也更加依赖于多媒体的使用。不过由于多媒体教学依然处于探索阶段，因此在教学过程中也会呈现许多问题：

1.传统教学意识的问题。

在中学数学的教学过程中，大多数教师仅仅利用多媒体展现所要教授的知识与问题，并没有利用新的教学方法让学生感受到数学课程带来的文化内涵，无法让课堂对学生产生太大的吸引力。而且部分教师对信息技术和多媒体的应用有着偏见，并不认为这些技术可以提升教学质量，反而会增加备课量和教学任务，因此会排斥对信息技术的使用，不愿意加强对信息技术的学习。

2.教师技术能力的问题。

当前部分教师对信息技术应用的能力有所欠缺，在获取信息、利用信息、整合信息方面经常碰壁。由于部分教师本身技术上的不足，也容易在面对诸如软件崩溃等等信息化教学的故障产生无法解决的情况，其根本原因还是教师对信息技术和网络知识的缺乏。而且大部分教师对信息技术的学习存在着蔑视的态度，觉得信息技术太过繁琐，更不要说让现代信息技术在课堂上进行有效的利用了，加上本身知识储备的不足，信息化教学甚至可能带来一定的麻烦和问题。

3.多媒体使用问题。

在很多教师的课堂上，多媒体技术仅仅是对学生利用课件展示知识内容，并不是建立起完整的数学教学体系。而且部分教师对于PPT课件的讲解也过于肤浅，无法让学生深入到知识中去。同时部分教师由于技术能力问题，制作的课件也比较粗糙，并不能解决当前教育的实质问题，根本无法有效提升学习质量。部分教师并不能有效利用PPT加强课堂效率，反而会在课件的准备和制作上浪费大量的时间，而且无法对课件内容进行有效梳理，使课件的内容粗糙，甚至不符合逻辑，不仅不利于学生学习效率的提升，甚至学生在学习当中也会出现许多逻辑上的问题，因此加强教师的多媒体教学应用能力也是非常重要的。

三、信息技术深度融合中学数学课堂的策略

1.带动学生的学习主动性。

爱好和主动性是确保学生能够投入到数学学习中的关键，因此教师一定要注意对学生数学兴趣的培养，让学生更加直观地认识数学知识和相关概念，从而投入到数学学习中去。比如在二次函数的学习中，由于函数不仅抽象，而且比较繁琐，因此许多学生感觉学函数时非常困难。所以教师应当充分利用现代信息技术来激发学生的思维能力，让学生能够在兴趣的驱动下进行主动思考。例如在引入课堂主题的过程中，教师可以利用动画的形式来让学生直观了解函数的性质特征等，同时提高学生对函数学习的兴趣，让直观的画面来解释抽象的概念，进而调动其学生对学习的欲望和对思考的需求。与此同时，教师还需要将数学知识和生活实际进行有效的衔接，让学生意识到数学在生活当中的作用，例如在认识圆的教学中，教师可以利用多媒体展示生活中常见的圆形，并向学生提问“这些物体有什么特点？”从而让学生进行思考和讨论，在思考和讨论过程中带动起学生的学习积极性以及对圆学习的兴趣，同时也能认识到圆的基本性质和概念，促进学生主动学习数学知识的动力。

2.让课堂教学环境更加灵活。

虽然在经历过小学阶段的学习后，大部分中学学生对数学基础概念有了一定的了解，但由于中学数学知识相对抽象和复杂，加上小学数学教学方法的问题，大部分学生很难将数学知识进行合理的串联，因此在学习过程中也相对比较困难。同时传统的板书对于部分数学知识的展示非常麻烦，而且非常占用课堂时间，因此信息技术的应用对于课堂教学环境的优化是非常有利的。首先信息技术能够有效减少教师板书的时间，当前大部分教师都会采用PPT进行展示，这样的多媒体课堂可以有效提高教学效率，而且也能让知识变得更加直观，不过由于部分教师对课件的制作和理解相对肤浅，因此课件的优化依然是当前中学数学教师应当注意的问题。其次则是让抽象的知识更加直观，例如在立体图形的教学过程中，教师可以利用平板通过三维立体图形生成软件来展现三维立体图形，让学生通过肉眼直接观察三维立体图，达到震撼的效果，从而让学生对立体图形有了更深的认识，也激发了他们对现代高科技探索的欲望。由此可见，信息技术在中学课堂的应用能够让课堂变得更加有趣、更加高效灵活，对于减轻学生负担、提高学习效率来说是非常有效的。

3.利用信息技术落实因材施教。

信息技术的发展的确让数学课堂变得更加直观、更加形象也更加多样化，更能便于学生学习数学知识。与此同时，教师也应当注意互联网教学平台的应用，确保能够真正做到“以人为本、因材施教”。毕竟每个学生的学习能力和理解能力都不一样，因此教师应当重视因材施教的重要性，并且积极采用分层教学以及分组讨论教学模式，让学生能够形成互助团队，让学习能力强的学生去带领学习能力较弱的学生。同时还可以利用互联网教学平台展开，根据学生的学习能力来分层进行教学和练习，从基础、扩展到提高，充分满足不同学生的学习需求，让学生的学习能力得到有效的提升，同时也能避免学习能力相对不足学生产生较大的学习压力。

4.协助学生养成良好的学习习惯。

养成良好的学习习惯是加强数学能力的基础，因此教师应当做好课前导入，让学生带着问题去预习。比如在学习三角形概念的时候，教师可以让学生从网上收集一下身边的三角形物体，并且思考三角形的特性，再在课堂上进行分享，让学生养成爱观察、爱思考的习惯，课堂效率变得更高。而且教师也应当在教学过程中让学生成为主体，让学生进行独立思考以及小组协作讨论，而教师应当起到引导的作用，协助学生解决在独立思考和小组讨论中遇到的问题，充分给予学生自主思考的时间和空间，让学生能够在相对开放的课堂中学到相应的知识，进一步养成良好的学习习惯。

5.促进知识共享。

随着数据库、云技术和社交软件的不断完善，资源共享已经不再是困难的事情。因此教师应当积极建立起教学资源共享和师生交流平台，确保教师和学生在课后也能进行及时交流，第一时间解决学生在作业中遇到的难题，同时也能培养学生敢于提问以及积极和教师交流的好习惯。同时教师也可以将教学资源发布到资源共享平台中，明确学生的复习目标，让学生能够根据自己的需求来下载相关资源并进行复习，大大提高了学生的学习效率。而且教师还可以推荐一些资源平台或学习网站，让学生自己去寻找一些感兴趣的课外内容或者推荐一些数学游戏，如数独、2048等等，让学生学会寓教于乐，在游戏中获得数学思维的提升。而且智慧教育平台还会提供大量的微课、课例等视频课程以及各种资源，能够帮助学生的数学知识得到拓展，而教师也可以利用这些资源提高自己，并且丰富自己的课堂，让课堂变得更加精彩、更加多样化。

总的来说，信息化时代让教育变得更加便捷，加上我国教育改革目标和“双减”政策的扶持，对于课堂质量和效率的改革是势在必行的。尤其是对于相对抽象的中学数学来讲，信息化技术的应用更加符合学生的学习需求，确保学生能够在信息技术的辅助下更直观地学习到知识的精髓，让中学数学课堂的质量和效率得到有效提升。