探究体育核心素养视域下初中生体育品德培养策略

江苏省常州市武进区湖塘实验中学 项敏玉

体育品德是初中体育课程教育基础，但长期以来初中体育教育以体育知识与技能教学为主，在体育教学过程中忽视培养初中生体育品德，对初中生全面发展难以起到促进作用；初中体育教学活动应将在体育核心素养视域下培养初中生体育品德作为体育课程建设的出发点，推动初中体育课程改革与发展，培养初中生体育品德与正确情感态度价值观，为初中生日后适应社会发展夯实基础。

一、体育核心素养视域下初中生体育品德培养现状

1.初中体育教师专业素养与技能亟待提升。

基于体育核心素养视域下的初中生体育品德培养策略对初中体育教师专业素养与技能提出了更高要求；教师作为组织与开展体育课程的主要力量，自身教育教学水平与掌握的体育知识直接影响体育课程育人效果；在体育课程开展过程中，教师应运用自身所掌握的教学技能及时应对各种课堂突发情况。部分体育教师缺乏塑造学生体育品德的教学经验，在培养学生体育品德时不知该从何入手，缺少体育品德相关教材做理论支撑，同时受学校体育教学条件的限制与学校轻视体育教学态度的影响，部分教师忽视提升个人专业素养与体育技能，导致教师在塑造学生体育品德方面有心无力，无法对培养学生体育品德起到积极促进作用。

2.初中体育课程教学方式单一。

在体育核心素养视域下培养初中生体育品德需教师丰富体育教学方式。体育教学设计与教学方式影响着初中体育课程有效性与初中生体育品德培养效果。部分教师在开展体育课程时忽视组织初中生进行体育技能实操训练，或采取单一体育教学方式，如部分教师在开展体育课程中通过示范体育动作，并要求初中生重复练习的方式开展体育教学活动，此种教学方式虽使初中生掌握了体育动作，但极易导致初中生对体育课程产生消极心理。

3.教学理念与考核标准具有滞后性。

初中体育教师教学理念直接影响体育课程开展思路，部分体育教师受应试教育的影响，轻视体育课程在初中教育中的地位，认为体育课程主要为缓解初中生学习压力，传授初中生体育运动技能，缺少培养初中生体育品德的意识，更没有认识到体育品德在初中生成长过程中的重要意义。受体育课程教学地位的影响，体育课程时长不足，教师在体育教学过程中没有充足时间培养初中生体育精神、体育品德与体育道德；教师也未制定科学体育考核体系，考核标准仍以初中生体育技能成绩为主，缺少考核学生体育品德，导致初中生体育品德难以得到有效培养，阻碍初中体育课程充分发挥育人价值。

二、体育核心素养视域下初中生体育品德培养策略

1.提高体育教师专业能力。

体育教师应树立体育核心素养理念，在体育教学中将体育技能与体育品德相融合，使初中生在学习体育技能的过程中强化自身体育精神，提高初中生体育品德。体育教师不仅要掌握教学方法，还应掌握体育学科理论知识与技能，围绕培养初中生体育品德这一目标设计体育教学活动，借助多元化教学手段提高初中生体育活动参与度。如在自编操自编自创教学活动中，教师可将初中生划分为不同小组，要求初中生以小组为单位选择自编操主题，并根据自编操主题选择自编操配乐，由小组合作创编自编操动作，并在课堂上展示，推动学生积极参与到自编操创编活动中，提高学生团队合作意识与体育教学参与度。培养初中生体育品德需要教师具有体育品德相关知识，并将体育品德相关知识传授给初中生，使初中生在内化体育品德知识时深化对体育品德的认知，逐渐将树立体育品德作为成长目标。

体育教学活动是培养初中生体育品德的基本路径，体育教师在体育课堂上可对体育领域中出现的不良体育行为进行总结分析，以此为教学案例培养初中生体育品德。教师在体育教学中发挥着重要作用，承担着引导初中生学习体育知识、运动技能，塑造学生体育品德的重要责任，教师的言语与行为对学生具有重要影响，教师在开展体育教学活动时应严格要求自己，充分发挥自身示范作用，以自身言语与行为影响学生，引导初中生遵守体育规则，培养学生拼搏精神塑造学生体育品德。体育教师还应积极整合体育教学资源，依托新媒体技术提高初中生对体育课程的关注度，如在排球教学中剪辑排球运动员比赛视频，使学生直观掌握排球要领，还可通过减慢视频速度的方式清楚讲解排球技术动作，使学生更好的观察分析排球动作；还可在课堂上反复播放排球比赛视频，同时配合体育教师讲解，帮助学生更清晰的了解排球发球技术动作和排球比赛基本规则，使体育课堂学生参与度得以有效提升。

2.转变体育教师教育理念。

基于体育核心素养培养初中生体育品德是落实“立德树人”教育理念的重要路径，体育教师应转变自身教育理念，明确体育核心素养对初中生体育品德提出的新要求，在学生体育品德培养中将体育课程价值最大化，探索体育核心素养视域下初中生体育品德培养策略，根据体育核心素养要求调整体育教学目标、教学内容与教学手段，转变教学理念，在培养初中生体育技能的同时注重培养初中生体育品德，将体育品德融入体育运动技能教学中。学校可授予体育教师自主规划教学内容与选择教学方法的权利，使教师在体育教学内容与体育教学方法上有更多自主权，依托最新体育教学理念开展体育教学活动，如在帮助初中生巩固足球运球过人技术时，应及时创新教学方法，通过组织学生在指定区域内运球，并安排两名学生拦截运球学生的方式提高学生运球过人能力，营造氛围轻松的体育教学环境，增进学生间的合作交流，培养初中生体育品德；教师可通过观察初中生在体育竞赛中的表现对初中生体育技能与体育品德进行全方位评价，将培养初中生体育品德的教学目标与培养初中生体育技能的教学目标相连接，最终实现在体育核心素养下培养初中生体育品德的目标。

3.丰富体育教学方法。

初中体育教学内容丰富多样，体育教师应灵活掌握体育课程教学方法，鼓励初中生积极参与体育活动，在实践活动中提升自身体育品德。初中体育教师可在体育教学中借助榜样力量，依托榜样人物开展激励教育，如对体育名人的典型事例进行宣传，通过名人事迹引导初中生理解体育品德深刻内涵，树立体育品德意识。教师在体育课程教学中应积极组织开展团体体育活动，强化初中生团体意识，在团体活动中增强初中生集体荣誉感，在体育教学活动中学会如何与他人合作交流，在体验运动乐趣的同时培养初中生顽强拼搏、迎难而上的精神，在体育运动中增强学生凝聚力，逐步提高初中生体育品德。体育教师可在体育教育中开展游戏教学，提高初中体育课堂的趣味性，如在加速跑教学中，单一要求初中生反复加速跑极易使学生感到枯燥、疲劳，逐渐失去练习兴趣，教师可在加速跑练习中穿插接力等游戏项目；可将学生划分为若干小组，使小组成员间隔距离站立，最终围成圆圈，随后由各组自行选择一名同学作为接力赛第一棒，迅速将接力棒交由第二位同学手中后返回原地，最终率先将接力棒交回第一名同学手中的小组即为获胜小组，此种教学方法可使体育课堂趣味性最优化。接力游戏还可提高初中生体育规则意识，为提高初中生体育品德夯实基础。

小组合作的方法不仅能运用到体育课堂，也能运用到其他学科。体育训练的过程中，用小组合作的方法，能展现出学生的团队协作能力，也能让体育课堂活跃起来。例如篮球教学的时候，就可以选择小组合作的方式，让学生先进行篮球知识学习，再进行篮球知识的基本锻炼。在气氛最好的时候，分小组竞赛，可以比赛谁投入的篮球最多，也可以两个小组真正上去比拼。同样在进行小组合作的时候，也要客观分析每个小组的真实实力。例如女生在练习篮球的时候，以投篮和排球为主，而男生在练习篮球的时候，以互相比赛为主。这种分层次教学的方式，能让学生更好地体会到体育学科的真实性。而且小组竞赛的方式，也能潜移默化地提升学生的体育精神，让他们能在公平的环境下，自由成长。

4.完善体育教学考核体系。

客观全面的体育教学考核体系可以激励初中生在体育教学中的积极性，对培养初中生体育品德具有积极作用。当前体育考核重点关注初中生对教师所传授的体育知识与技能的掌握结果，忽视考核初中生体育品德等方面的非智力因素，并根据初中生体育知识与技能掌握结果对学生进行评价，导致学生体育综合素养未得到全面客观评价。基于体育核心素养培养，初中生体育品德要求体育教学考核体系除了考核体育知识与技能，还应考核初中生体育品德修养，教师应以此为根基完善体育教学考核体系，并根据体育教学实际情况制定考核标准，在体育考核中不应只注重初中生体育技能学习结果，还应对初中生在体育活动中的表现进行评价，教师应结合体育核心素养下体育培养目标制定体育品德评价标准，重视评价初中生在体育品德培养过程中的表现。体育教学考核内容应从单一内容向多元内容转变，既要考核初中生体育基础知识与体育技能的掌握情况，又要评价学生在体育活动中的团体意识、规则意识与创新意识，如在考核学生篮球技能掌握情况时，可组织学生开展篮球竞赛，除了对学生在篮球竞赛中表现出的运球、传球等技能进行评分，还应对学生在篮球竞赛中的合作意识、是否遵守篮球规则等方面进行评价考核。教师除了自己组织考核活动，还应组织学生互评，使学生通过他人对自己的评价审视自己，对自己有更全面客观的认识。通过体育教学考核体系可以发现在体育核心素养视域下初中生体育品德培养短板，帮助体育教师及时采取有效措施提高初中生体育品德培养质量。不仅教师可以进行评价，还可以定期组织班级之间的互相评价，选择同年级不同班级的学生，进行体育训练的演练，然后在比赛之后互相给对方打分数，同龄人之间往往更容易看到缺点和不对之处，这种评价方法，能够让体育课堂变得更有趣味性。

三、体育核心素养内涵

初中生的体育学科早就已经摆脱传统的教学方式，不单单是带领学生做体育锻炼，而是要从全方位提升学生的体育涵养。无论是体育学科还是其他学科，都要从核心素养的角度出发，进一步强化学生的三观以及价值观。在体育教学的过程中，不仅要专注于强化学生体能，还要从体育情感、品德以及能力等方面进行全面提升，这才是新时代影响下的少年。在体育教学的过程中，要注重从学生的内部由内而外的进行提升，在这种环境下更能增加学生对体育的兴趣。体育核心素养包括体育品德以及体育精神，而体育精神对学生来说至关重要。

例如坚持不懈的精神、奋发向前的精神、努力拼搏的精神等，这些都是初中生宝贵的核心素养价值观。体育教师在进行教学的时候，要从多方面进行综合考虑，不仅仅要考虑学生的身体机能，也要磨练学生的意志，完善学生的品德，这才是体育核心素养的真实内涵。未来的社会，需要这些具有正能量的青少年，他们是祖国未来的希望，也是新课改要求下，最值得称赞的青少年。

综上所述，帮助初中生塑造体育品德是初中体育教学的重要职责；基于体育核心素养培养初中生体育品德首先应提高体育教师专业素养，为充分发挥体育课程育人价值夯实基础；教师还应积极更新体育教学观念，不断探索新型体育教学模式，改变对体育课程的传统看法，认识到体育品德在初中生成长过程中的重要价值，落实体育学科核心素养，培养初中生克服苦难、拼搏向上的体育精神以及遵守规则、公平正义的体育道德，使初中生形成积极健康人格。