新课改下的中学班主任德育教育创新路径探析

江苏省苏州实验中学 顾 金

赏识教育可以理解为赏识学生的行为结果，激发他们的潜在动力，强化学生行为规范，要为学生创造一个适合他们成长成才的教学环境，为学生指明适合的发展方向，增强学生心理体验，规范其日常行为。教师在具体德育教育工作中，不仅要鼓励教育，更要关注学生发展的关键点，为他们做适当引导，要通过尊重与关爱来拉近与学生之间的距离，在教师的循循善诱下帮助学生树立良好道德品质，为他们后续发展创造更多有利条件。

一、开展德育工作的重要性

中学作为学生成长的关键期，班主任在开展德育工作时，应当立足于学生发展实际，要从他们的思想道德品质以及学习状况等各个方面进行深入分析，要帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生正确的价值观念。同时，德育工作队伍也要始终保持工作积极性与创造性，要发挥学生的主体地位，让他们全方位的实现个人成长，班主任也能够从德育工作实践中找到新时期开展德育工作的新理念以及新方法，为德育工作改革创造有利条件。

尤其在当前国际形势变化发展的大环境下，培养应用型综合人才是国家对于教育改革的重点要求，要抓住新时代的发展机遇来改善教学模式，全面提升教学效果。班主任在德育工作中，也要借助于当前的信息化理念，能够将各项工作流程予以优化，动态把控其中需要改进的问题，要明确中学生在当前阶段的发展情况，帮助学生树立正确的价值观念，提升他们的学习水平与社会适应能力，让他们能够成为新时代的接班人，为国家未来发展建设提供强有力的人才保障。

二、中学班主任德育工作优化策略分析

1.以学生为主体，了解学生实际需求。

中学班主任在开展德育工作时，应当全面了解学生实际需求，班主任应该采用有效的方式手段来掌握每一位学生的学习情况，始终以学生为主体，明确立德树人的工作目标。针对于中学这个阶段来说，学生在个人成长中需要班主任的正确指引，对于他们还不成熟的心态以及看待问题的标准，班主任要提出合理化的建议，与此同时，学生正处于三观的形成过程中，但由于其阅历浅，经验少等因素，班主任也要及时更正学生的错误言行。

班主任要让学生清楚地认识到犯错误是人之常情，但是逃避错误以及明知故犯等是不利于个人长远发展的，所以班主任应该借助于现实生活中的一些例子让学生清楚认识到如何正确对待错误，要通过教师自身的模范作用来引导学生形成正确的价值观念。班主任应该以班级活动为载体，将德育理念融入其中，让学生在德育的氛围下能够明确其重要性，让他们增强对班主任的信任感，进而有效地开展德育工作。

2.增强与学生的沟通，积极加以引导。

中学班主任在开展德育工作时，应该走到学生群体中，增强与学生的沟通，才能够全方面了解当前的个人状况，找到德育工作开展的关键点，让学生能够通过德育教育有效提升个人的综合素质。结合现实情况来看，班主任面对众多的学生，很难顾及到每一位学生，所以通过小组规划，一帮一等形式能够便于班主任去掌握学生的整体情况。班主任作为学生学习效仿的主要对象，其一言一行都会给学生带来较大的影响，所以班主任应该始终坚守教师责任，公平对待班级里每一位学生，要让学生在潜移默化中认识到德育教育对于个人发展的重要性。

班主任也要根据自身的能力来为学生做好引导，要让他们认识到事物发展具有两面性，所以在看人、做事等方面要具备全局意识，能够客观公正地去处理问题，结交朋友，多倾听来自学生的心声，走进学生心里，才能够切实发挥出德育工作的作用，助力于学生未来的成长。结合当前的时代背景来看，信息技术的快速发展也给德育工作带来了创新的机会，班主任可以通过互联网来拓宽德育工作渠道，在微信群、QQ 群中更新德育工作进展，让学生能够加深对德育工作的重视和理解。除此之外，班主任也要借助于学生家长的力量，从校内到校外，要始终以尊重学生为开展工作的前提，通过鼓励、引导等方式让他们能够从内心去接受德育工作，以此为培养健康发展的学生创造更多条件。

3.结合教学实际创新德育理念。

中学班主任在开展德育工作时，应当结合教学实际来创新德育理念，总结德育工作的经验，要让德育工作能够符合当前时代发展的理念，在教育体制改革后，培养学生的核心素养，让其成为综合发展的应用型人才是教学中的重点内容，所以在一定程度上，德育工作的最终效果是影响教学内容的基础环节。所以中学班主任教师应当致力于充分对学生的个体情况进行调查，并结合有效的互动，帮助学生在德育教育过程中通过充分的交流沟通与教师搭建一座互通的桥梁，从中寻找到德育教学工作中的缺陷和难点，教师可以根据这些信息来进行科学的教学创新设计，展现教学创新的教学优势。道德与法治教师通过有效的创新设计，充分利用互动学习的机会多与学生沟通，可以使全体学生都能在德育教育中获得良好的锻炼。在具体工作当中，班主任应当正确认识教师与学生二者之间的关系，在相互尊敬，平等沟通的基础上来开展工作，与学生保持良好的关系，能够为德育工作提供一定的保障，进而提升德育工作的实际效果。

这就要求班主任能够尊重每一位学生的主体差异性，能够对学生当前的想法进行了解和包容，要重视起学生的情感表达，善于倾听他们内心的声音，对于以往一味灌输式的德育工作方式要及时改正。与此同时，班主任也要具备果敢的信心以及处理事情的能力，在校园暴力等问题屡禁不止的情况下，班主任要保护好学生，让他们能够免除不必要的伤害，也要做好相应的安抚与教育工作，让学生能够实现自由快乐地成长，真正成为社会中的栋梁之才。

4.构建良好的德育环境。

中学班主任在开展德育工作时，应该认识到环境改变人的现实作用，所以要总结以往经验构建一个良好的德育环境，让学生能在环境的耳濡目染中真正提升个人的综合素质。教育是社会发展的根本，创新是原则，优化教学设计是我国教育体系不断完善的重要标志，通过多元化的趣味德育教育设计，帮助学生把德育知识带进实践，用多元化的学习路径促进对优秀思想品质的感知，提升自身知识感悟，帮助学生在日常学习中磨炼自我。与此同时也要发挥学科育人的价值，教学内容中还要融合德育教育的渗透，通过有效的教学设计，可以帮助学生认知到拥有良好社会品德的重要性，完成学生综合素质的培养，是促使学生健康成长的关键。班级作为学生学习的主要场所，班主任要重视起班风的建设工作，要通过健康的班级文化来引导学生，让他们能够在班级纪律的约束下不断规范个人行为，通过班级团结互助，共同成长的精神来提升学生整体的道德品质。

班主任可以有效借助于班级活动，或是以板报为载体，确立德育主题，让学生自发的进行设计、参与，在内外部环境共同影响下，让德育理念走进学生心里，让他们能够强化个人德育意识，由意识来支配行动，以此不仅能帮助学生形成良好的道德情操，也让整个班集体形成一种合力。让学生群体有共同解决问题的能力，也有共同面对困难的勇气，在变化中求发展，在发展中求创新，让德育工作始终保持先进性，也让学生群体一直保持健康的乐观心态，去面对学习与生活中的各种困难。

5.重新树立中学班主任德育理念。

中学班主任作为学生在中学学习阶段的主要负责人，首先要将德育教育根据当前社会发展情况做好准备工作。不能将学习成绩看成衡量学生各项素质的唯一标准，学生的思想道德方面也需要多加关注，并帮助学生解决遇到的问题。在教师的职业素养中，教育思想素养作为职业素养的核心内容，这就要求班主任的思想要与时俱进，随着社会的发展去重视德育教育问题，而“德育”就是对道德认识、道德情感和道德意志、行为等方面的教育；如今传统的德育观念已经满足不了社会对道德的需求，所以要求班主任对学生的德育教育进行推陈出新，根据学生的品德发展需求以及年龄等问题，使德育教育可以更完整，更全面地进行。班主任还可以通过与各科老师的交流，了解班级学生的现状以及动态，再制定一些可行性的方案，将德育工作顺利进行。

6.提高班主任德育素质，优化德育教学方法。

受到社会发展的影响，中学生接触的社会性事物越来越丰富，自我意识越来越强，这就要求班主任在德育方法上进行转变，要保护好学生的自尊心，并且注重班主任德育素质的提升，显现出班主任为人师表，立德树人的品质，言传身教，即对学生要求，就是对自己要求。通过对自身的严格要求，去影响学生的行为规范、思想道德等。例如：现在是信息化时代，班主任要对学生使用网络进行正确引导，避免学生受到网络不良信息影响或者沉迷于网络，帮助学生提升对网络信息辨别的能力以及合理化使用网络。班主任还要学会站在学生的角度，看待学生提出的问题，在给学生足够的信任的同时，帮助他们解决问题。再通过组建融洽的班级氛围，引导学生树立正确的人生观，价值观和世界观。

7.注重学生的主体地位。

无论什么时候学生都是学校的主体，因为学校内所有制定和执行的方针、政策都是为了学生更好的发展，学生的发展不仅体现在对文化知识的掌握，还有思想道德观念是否正确，所以说班主任不仅需要传播文化知识，还要注重培养学生思想道德素质。但是在引导过程中，要求班主任坚持学生为主体的原则，肯定学生作为校园主体的重要性，还要要求班主任提升自身的职业素养，使德育实效性更完善。由于学校是学生每天所处时间最长的环境，因此我们要对班级环境，学生活动加强重视，通过实践校园活动，帮助学生实现自我认识，有利于学生的综合素质全面发展。例如：可以进行班级主题班会，给学生抒发情感的平台；或者每周更换不同的黑板画报，对学生的创意创作进行肯定；还可以组织一些班级集体性的活动，增强班级的凝聚力和集体荣誉感，使师生关系更融洽。

8.结合信息技术构建德育教育班会活动。

教育的发展不仅针对学生，班主任教师也应该与时俱进地提升自身的教学能力。班会是班级教学活动的重要组成部分，也是实施德育教育工作的重要平台。现代教学技术的运用包含着多种多样的教学途径，班主任教师应该加强新颖的班会活动设计，充分学习先进科技所带来的教学改变，寻找和实践更多有效的教学路径，以学生为核心展开教学设计，让学生在充满好奇和期望中完成对德育知识内容的学习过程。举例来说，在以红色文化为主题的班会设计中，由于大部分小学生对于家国意识的认知未完全建立，很难理解爱国主义精神的深刻内涵。那么在这种情况下，教师也可以适当引入一些多媒体信息化手段来帮助学生创设一定的教学情境，通过精彩的视频方式向学生展示一些适合初中生观看的优秀爱国主义故事影片，如《太行山上》《南征北战》等。学生在观看影片资料的同时，会更加直观地感受到祖国的伟大和爱国主义精神的精髓，认知到中国特色社会主义制度的巨大优势，提升政治认同感。或者给学生介绍一些教学素材让学生在课余时间观看，班主任教师可以通过互联网查找相关的教学视频，利用教学视频的直观性来吸引学生注意力，使学生可以直观地了解红色文化，加强学生直观效果，并利用这种未知性的知识，来保持课堂神秘感，调动学生的好奇心理以及求知欲望，并在学生观看结束时，班主任教师再将相应的现代技术播放给学生观看，让学生进行对比，使学生意识到社会主义的伟大，以及新中国的飞速发展，从而加强学生的德育素养。

综上所述，在德育工作中，班主任应当明确德育是教育之本，对于学生成长成才发挥着关键作用，所以在具体工作当中，应该结合新时代的发展理念不断创新德育理念与德育方法。通过德育工作帮助学生树立正确的三观，在实现道德品质与知识技能全面提升的同时也让他们具备能够适应社会的能力，教师要为学生营造健康良好的学习氛围，让学生群体能够相互合作，共同进步，以此为社会发展积累更多的人才。