小学生困难与挫折教育的价值审视与实践路径<br/>——基于积极心理学视角

小学生困难与挫折教育的价值审视与实践路径
——基于积极心理学视角

2022-03-01上海市徐汇区龙南小学裘晓怡

学苑教育 2022年6期

上海市徐汇区龙南小学裘晓怡

困难与挫折是小学生学习与成长过程中的常态，不可避免。然而，一些教师对困难与挫折在学生生长中的价值认识存在一定的偏差，回避或者畏惧学生成长过程中遇到的困难与挫折，导致困难与挫折教育的缺失，削弱了学生应对困难和错误的能力。教师应确立积极心理学视角，以积极的教学心态引导学生以积极的心理面对困难与挫折，让困难与挫折发挥应有的价值，并在实践中不断探索小学生困难与挫折教育的路径，引领小学生在困难与挫折中健康成长。

一、小学生困难与挫折教育的价值审视

困难与挫折是不可避免的，引导小学生正视困难与挫折对于提高学生生命韧性、丰富小学教育内容和弱化困难与挫折造成的负面影响具有重要的价值。

1.提高小学生生命韧性。

成长的道路不是一帆风顺的，只有经历过风雨才能看见彩虹。对小学生进行困难与挫折教育能够有效提高小学生生命的韧性。通过困难与挫折教育，小学生将对学习、生活中的困难与挫折获得系统化的认识，辨识困难与挫折的能力不断提升，并基于不同类型的困难与挫折采取积极的应对措施。小学生应对困难与挫折的经历丰富了，应对困难与挫折的经验不断累积。这些都将有助于提高小学生应对困难与挫折的能力，在困难与挫折锤炼下，小学生生命韧性不断提升，能够从容地驾驭困难与挫折。

2.丰富学校教育的内涵。

立德树人是学校教育的根本任务，目前，学校教育的功能定位出现偏差，过于注重学生智力水平发展，学生非智力因素重视程度不够。小学生困难与挫折教育将有助于突破学校教育的局限性，使学校教育的内涵丰富起来。学校将基于学生全面素质发展，将困难与挫折教育作为学校教育的重要内容之一，并基于困难与挫折教育开发教材，对困难与挫折教育内容进行系统化的设计，积极开展困难与挫折教育研究活动，不断提高教师实施困难与挫折教育的能力，困难与挫折教育将成为学校教育的重要特色之一。

3.弱化困难与挫折影响。

困难与挫折是小学生学习与生活中遇到的难题，如果不及时地对学生进行引导，容易使学生心理受到打击，造成小学生挫败感与消极心理，对小学生学习、生活与成长等造成阻碍，产生较为严重的后果。困难与挫折教育将改变师生态度，理性面对小学生遇到的困难与挫折，帮助小学生以积极的心态主动应对困难与挫折，让学生做好心理准备，从而将困难与挫折造成的负面影响降低到较低水平。同时，困难与挫折教育有助于提高学生应对能力，使小学生在困难与挫折面前表现出从容心态，以积极行为应对困难与挫折，也有助于弱化困难与挫折造成的负面影响。

二、小学生困难与挫折教育的实践路径

积极心理学视角下，坚持以积极的心态面对困难与挫折，以积极的行为应对困难，充分利用小学生自身潜能与优势，提高小学生应对困难与挫折的能力。根据积极心理学理论，小学生困难与挫折教育应关注学生积极的情绪体验，重视培养学生积极的人格特质，并基于教育系统优化困难与挫折教育环境。

1.丰富积极的情绪体验，正确对待困难与挫折。

积极心理学强调积极情绪体验的作用力，小学生困难与挫折教育应将激发小学生积极的情绪体验作为重要的任务，调动小学生过去的幸福感，培育当前愉悦感，激发未来期待感等。

（1）调动已有幸福感，淡化学生困难与挫折感。

小学生困难与挫折教育应充分利用学生已有的幸福感，引导学生在遭遇困难与挫折时，多想一想过去曾经拥有的幸福生活，让学生借助已有的幸福感消除当前困难与挫折带来的不良心理与情绪，引领小学生始终保持积极的心态，正确对待遭遇的困难与挫折。

一位学生平时练习不理想，心情比较沮丧，情绪比较低落。此时，可将学生平时练习与成长记录搬出来，陪着学生一起翻看。翻看过程中，学生沉浸到过去的幸福中，看着自己成长的印记，一路的收获，学生幸福感满满。再因地制宜地进行引导，失败是成长中的小插曲，没有失败哪有成功。已有的幸福感引领学生从现实困难与挫折中摆脱出来，重拾信心投入新的学习与生活。

调动学生已有的幸福感让学生消极的心理得到有效的抑制，学生在积极情绪的刺激下，心理出现显著的变化，给教师实施及时的心理干预和引导进行有效的铺垫。利用学生已有的幸福感需要教师深入了解学生生活，充分把握学生学习和生活等方面的信息，为困难与挫折教育提供足够的教育资源。

（2）培育时下愉悦感，激发困难与挫折对抗力。

积极的情绪对于提高学生应对困难与挫折的能力至关重要，教师应基于小学生可持续发展，重视培育小学生时下愉悦感，让学生感受到学习与生活的快乐，能够在不断成长的过程中有所收获，让愉悦感成为学生应对困难与挫折的内生动力。

如基础相对薄弱的学生，日常面临着较为严重的心理负担，很难发现自己的价值，找不到前进的方向。基于学情实际，一边利用课余时间对学生进行必要的引导，一边转变评价方式，采用差异化的评价方式，对学生表现出的闪光点进行放大，让学生发现自己的优点。成长过程中，学生获得感不断增强，自我意识得到有效的激活，较好地走出困境。

时下愉悦感让学生对当前学习和生活表现出积极的向往，也使学生拥有满满的获得感，从而使消极心理被积极乐观的心理所战胜，学生产生战胜困难和挫折的心理动力。培育时下愉悦感需要教师善于发现学生身上的优点，并根据困难和挫折教育的需要放大学生优点，让学生的优点得到充分的显现，以增强学生时下愉悦感。最后，教师应基于不同学生群体，采取不同的激发措施，通过差异化的措施激发学生对抗困难和挫折的内力。

（3）激发未来期待感，培养应对困难与挫折信心。

航船需要方向指引，学生的成长离不开希望的引领。教师应基于学生发展性，不断激发学生对未来的期待感，让学生对未来学习与生活充满向往，心生期待，从而以积极的行动跨越困难，克服挫折。

利用班会课时间，每月定期召开一次理想前途教育活动。围绕理想前途教育，让学生交流自己的理想，并为自己的理想制定行动计划，每月按照计划对照自己的行动。当学生遭遇困难与挫折时，让学生拿出自己制定的理想行动计划。

学生由于制定了理想和行动计划，心中对未来充满期待。在学生遭遇困难与挫折时，学生在未来期待感激发下，产生战胜困难与挫折的信心，积极地面对困难与挫折，始终保持积极的情绪。激发学生未来期待感，教师需要加强学情诊断，根据学生实际帮助学生制定差异化的发展方案，并根据学生实际困难与面临的挫折，完善外部支持机制，通过教师帮助、同伴互助和家长参与等方式，让学生对未来看到希望，并通过对抗困难和挫折建立起信心。

2.培养积极的人格特质，理性审视困难与挫折。

小学阶段是学生人格特质发展的关键时期，小学生困难与挫折教育应重视培养学生积极的人格特质，在日常生活中表现出乐观的心态，乐于与群体交往。

（1）以乐观心态面对困难与挫折。

困难与挫折是客观存在的，是人生之常态。困难与挫折造成的负面影响既与困难与挫折的程度有关，又与承受者的心态、性格有关，乐观的心态和外向型性格更有助于化解困难与挫折。因此，小学生困难与挫折教育应重视培养小学生乐观心态，改变学生对困难与挫折的认识角度，从而以积极的心态和心理审视困难与挫折，将困难与挫折作为学习、生活与成长的财富。

如一位学生与自己的好友闹别扭，感觉世界上没有真正的友谊，对友谊的真谛产生怀疑。面对他遭遇的困难与挫折，可从《塞翁失马》入手，引导学生对待问题应学会换一个角度，塞翁失马从常规思维看待是一件不幸的事情，但换个角度看待问题结果就不一样了。学生与自己的好友发生矛盾也许暂时让人感觉不悦，但也是对友谊的一种考验，经得起考验的友谊才是真正的友谊，换个角度看待矛盾，是检验友谊的试金石。

乐观的心态改变了学生的视角，在学生眼中，一切困难与挫折将同时具有双面性，如果处理得当能够进行转化，困难与挫折也能够成为成长中的宝贵财富。

（2）以人际交往化解困难与挫折。

乐群是小学生社会性的重要特征之一，也是小学生人格特质之一。乐群的学生在遇到困难与挫折时，常常借助群体的力量，获取外界的帮助，获得战胜困难与挫折的力量，掌握科学的应对方法。教师在对小学生实施困难与挫折教育时，应善于引导小学生借助人际交往，获得同伴、教师、家长以及其他群众的帮助，提高应对困难与挫折的能力。

一位学生因为做错了一件事情，遭到父母的责备，心中想不开。了解到这一情况后，利用课余时间组织学生开展一次“不吐不快”游戏活动，让学生围绕自己最近的烦心事进行交流。为了打开学生的话匣子，教师先交流自己的烦心事，寻求大家的帮助，让大家献计献策。然后，同学们纷纷敞开胸怀，交流自己遇到的困难与挫折，并群策群力，借助群体力量较好地化解困难与挫折。

（3）以坚强毅力对抗困难与挫折。

小学生正处于困难与挫折教育的起步阶段，教师应基于小学生困难与挫折教育的基础性，重视对学生进行适度的困难与挫折训练，让学生通过训练不断提高战胜困难与挫折的毅力，让学生在应对困难与挫折时多一些韧性，具备战胜困难和挫折的心理品质。

为培养学生坚强毅力，结合学生一日常规对学生进行毅力训练。学生根据自己的一日常规制定行动方案，从起床开始，坚持闹钟一响就起床，不拖拉；在校生活，坚持以学校制度和规章为要求，对于自己违反校规、校纪的自己记录下来，并制定自我“惩戒”措施；学习方面，除完成布置的作业外，引导学生制定自我提升计划，如每天坚持30 分钟阅读，每天阅读两篇作文等；晚上就寝，无论上学期间还是星期天，都按照规定的时间睡觉等。

通过一日常规训练，帮助学生培养坚强的毅力。学生意志力品质的发展，将成为对抗困难和挫折的重要力量。这种力量不是外部给予的，而是发自学生自身的，将对学生终生发展产生深远的影响。