案例教学法在中职汽车维修教学中的实践研究

孙 李

（吉林省通化市技师学院 吉林通化 134001）

引言

近些年汽车行业发展速度不断加快，汽修专业教学所受的重视度也随之不断提升。中职院校本就以培养更多的技能型人才作为办学特色，但目前中职汽修专业的毕业生普遍缺乏实践能力，和实际的岗位需求不相符合，因此，必须要寻找有效的方法解决此问题。为能够培养更多优秀的汽修人才，保障汽修市场需求得到满足，中职院校就应积极创新教学方法。但中职汽修教学现阶段还依然仅注重理论教学，实践方面的教学所受重视度不高，导致培养的学生都是空有一身理论，而动手能力极差的问题。因此，中职院校引入案例教学法是势在必行的，其可让学生在拥有牢固的理论知识同时，汽修技能也能得到有效提升[1]。

一、案例教学法在中职汽车维修教学中运用的意义

汽车维修专业的实践性极强，所培养出的专业人才必须能够处理各种汽车故障。我国中职汽修专业教学当前还存在诸多问题，如教师采用的教学方法过于落后，一味地要求学生学习理论知识，实训方面的教学严重欠缺，正是由于理论与实践并未紧密结合，导致培养的人才也难以胜任岗位工作。而案例教学法，旨在将理论与实践充分融合，其对中职汽修教改来说是尤为关键的，将其引入到汽修专业教学中，有着重要的意义，主要从下述几方面体现。

1.强调学生的主体地位

传统教学中，教师一味地灌输理论知识，忽视了学生的主体地位教师才是课堂的主体。而案例教学法显著提升了学生的课堂参与度，凸显了学生的主体地位，教师在课堂中更多的是配合学生，为学生提供适当引导，让学生在分析案例内容之后自主提问，并主动和其他同学进行讨论，给予学生更多畅所欲言的机会，课堂氛围也更加活跃[2]。同时，教师也可让学生在课后自主搜集案例相关内容，对案例进行深入的分析，巩固所学的知识，提升综合能力。

2.提升教学的针对性

案例教学法的应用，可凸显学生的主体地位，提升其学习效果，激发他们的学习兴趣。而要让学生真正提起兴趣，达到预期的教学实效，就必须要确保教学的针对性。教师在使用案例教学法时，往往会设置教学情境，基于情境下设置有关学习内容的问题。在有较强针对性的情境下，学生可更快速地融入课堂，将以往的要我做的情形转变成我要做，学习效果也将更为显著[3]。

3.提升了实际问题解决能力

案例教学法旨在提升学生学生的主动性，教师通过有针对性地教学来让学生更为清晰地了解自身的不足。加之此教学法尤为注重讨论过程，学生间可相互交流学习经验，促使整体能力的不断提升。不可否认的是，案例教学法的案例都是实际存在的，该特征对学生学习积极性的提高就非常有效。而汽修这门学科本就有极强的应用性，若不采用案例形式将技巧性的操作演示出来，将难以达到想要的教学实效。学生通过积极地参与案例分析，可更好地发挥所学理论知识的作用，对实际问题解决能力的提高也是极为有利的[4]。

4.有利于活跃学生的思维

案例教学法使得学生的思维模式发生变化。案例教学可突破思维的束缚，其和常规教学法不同，对于同一个案例，学生可提出多个解决方案。教师进行教学前，先将案例材料发给学生，让他们先熟悉资料，继而思考并提出问题，再根据问题自行分析，提出自身的看法。需要注意的是，教师应提醒学生，汽车故障本就是由很多原因造成的，因而汽车的维修也并无标准答案，所以学生们可以发挥自己的想象力，提出自身认为可行的维修方案。这种做法，可活跃学生的思维，让其有更充足的探索动力[5]。

二、案例教学法在中职汽车维修教学中的实践运用

案例教学法不单是在课堂中开展的，无论是教师或学生都应做好课前准备，对案例有一定了解的情况下，在课堂中共同探讨总结。教师在教学前两周内，就应准备好案例内容，并发给学生，让学生自行思考或分组讨论，并预先提出解决方案。学生则先熟悉案例内容，对教师提出的问题进行思考，并收集相关资料。课堂中，则让学生们以小组的形式轮流发言，这种做法不仅可提升学生的兴趣，也使其不得不提前熟悉案例。探讨结束之后，教师还应进行简短的总结，并对学生进行合理的评价，继而采取有效的方式对学生进行激励，尤其是那些不积极准备的学生，更应多加鼓励他们。

1.萃取案例，做精做细

选择适宜的案例，是案例教学法实施的前提。其一，应选择经典案例。例如，在讲解“汽车电气设备构造与维修”一课时，可选择的经典案例。例如，行驶过程中，驾驶员踩刹车手刹灯亮起。通过分析故障的成因，得出刹车片磨损、手刹拉线故障等都会导致手刹灯亮起。在排除故障时，可先对手刹效果进行查看，主要查看拉紧与放开手刹时驻车灯有无异常变化。如果自己不了解刹车片，可卸下轮胎看看，刹车片的摩擦片若小于3mm就需要更换了。一些经典的案例都是专业人员精心编写的，操作性极强，有利于学生理解教材知识，提升知识应用能力。其二，充分利用多媒体技术。现代媒体包含电视、报纸、因特网等众多类型，尤其是因特网，有着丰富的信息量，传播速度非常快，并提供了诸多有用的材料。因而，教师在平时应多利用多媒体搜集最新的汽修相关消息，并选择和学生实际学习状况相符合的经典案例进行教学，如此可大大提升课堂实用性，激发学生的学习积极性。其三，引导学生搜集适宜的资料，并自行设计案例。教师应鼓励学生多加参与社会实践活动，自行获得所需的学习资料，并整合案例材料，将所选的内容放在班上与同学们进行共同讨论，做到问题的挖掘与思考、解决都由学生自行完成，让他们真正成为课堂的主人[6]。

2.展示案例，启发思考

汽车维修这门学科有着极强的实践性，因而，教师的引领是尤为重要的。教师在平常的课堂中，可经常展示给学生一些精心挑选的案例，这些案例通常都是在生活、工作中较为常见的一些问题，因而学生极易被这些案例吸引，也会有更强烈的探究欲，并积极思考。教师在课堂中需要担任多重角色，不仅是组织者，也是策划者。要确保案例教学的成功，教师就应做好课前准备工作，充分理解教材内容，选择适宜的案例以及设计好展示方式，凸显教学的重难点内容。需要注意的是，教师在问题设置时应遵循由难到易的原则，并从课内延伸到课外，确保问题设置和学生的能力相符合[7]。

3.探究讨论，解决案例

所选的案例能否切实发挥作用，让学生掌握其中的知识，且在今后汽修实践中可否有效应用，是判定教学成功与否的关键。所以，教师应组织学生共同探讨案例，提出解决的方法，切实将案例的作用发挥出来。教师在教学时，一般会结合案例内容提出问题，引导学生自主探究，借助已有的知识来分析与讨论案例。教师在学生自行探索或是小组讨论时，都应适当引导，让学生可相互启迪，共同进步。

4.总结点评，分析案例

在学生掌握案例之后，教师应进行总结点评。课后的总结评价有利于巩固学生的知识，丰富教师的教学经验，也可引导学生自行反思个人的不足。总结点评结束后，教师还可让学生写反思报告，让学生自行总结此次的案例教学，加深对案例的认知。

三、具体应用过程中需关注的几个要点

1.合理选择案例

案例教学法最终可否取得成功，在很大程度上取决于所选择的案例科学与否。因而，教师应合理选择案例。首先，所选择的案例应和中职汽修维修教材相符合，可将理论知识与操作技能充分地体现出来，若是所选案例脱离教材，那就会失去应有的意义。其次，所选的案例必须要和学生生活紧密联系的，最好是学生熟悉的且感兴趣的内容，如此才可提升学习积极性。最后，所选案例不可是一些过于老旧的案例，应是能够跟上汽车技术革新步伐的新案例，最好是近期在各大媒体中报道的消息，这样学生掌握的知识与技能才是最新的。例如，在学习“发动机的正时链断裂”时，这是在生活中较为常见的故障，所以教师搜集的典型案例应是和生活密切关联的，并充分利用多媒体技术将课前收集的典型案例展示出来，继而组织学生共同分析、讨论案例内容，让学生可了解发动机的工作原理、进气原理，接着利用自身已有知识解决问题。

2.选择多样化的案例

不同的案例具有不同的教学效果，只要是精心挑选的案例，必然都有可取之处，将这些案例进行结合使用，可达到更好的教学效果。教师应当根据实际的教学需求，补充多种类型的案例，并寻找合理的方式来融合这些案例，让学生能够将案例知识内化成自身的知识，由此更为深刻地了解汽修专业。例如，同类型的汽车故障，可能因不同车型有着不同的内部构造，所以处理方法也存在着差异性，因而教师可列举多个车型的案例，并通过对比分析的形式来讲解，让学生懂得对具体问题进行具体分析，不会固化自身的思想，这样也可将案例教学的价值更为充分地体现出来。

3.把握分寸，不要滥用案例

汽修教学开展时，案例教学法属于非常重要的一种方法，此方法有着众多优势，可有效弥补传统教学法的不足。但该方法并非可应用于全部内容的讲解，所以案例教学法的应用必须把握好分寸，教师不可滥用案例，应根据实际的教学内容来判定是否适合用案例教学法，不可因为此方法有很多优势，继而就对其形成依赖性，否则极易出现负面影响。在教学过程中，教师应尤为注重尊重学生的自主性，让其能够自行分析与思考，并结合教学实际选择合适的教学方法，由此达到更显著的教学成效。

4.始终以学生为主体

我国教改步伐不断加快，已多次强调课堂中应以学生为主体，也已渐渐摒弃传统教学法，引入新型的教学手段。案例教学法有着诸多优势，也已广泛应用于教学领域中，在实践时应尤为注重以学生为主体，课堂中充分凸显学生主体地位，让学生有更多自主思考与探究的机会。教师在课堂中，主要扮演的角色是引导者、组织者，负责将课前准备好的案例展示给学生，继而为学生思考探究后提出的问题进行有效指导，如此可让学生对理论知识有更深入理解，也可丰富汽修实践经验，不断提升自己的技术技能。总体来说，教师不可再一味地将理论知识灌输给学生，不给学生发言的机会，不在意学生是否真正理解知识，不关注后续学生的知识内化与应用情况。因为这种教学过于形式化，也难以凸显学生的主体地位，和新时代的教学理念不相符合，不仅无法提升汽修教学效果，反而会阻碍教学工作的开展。

5.教师应不断提升专业能力

案例教学法的优势是不可否认的，但教师能否应用好此方法，也和其自身的专业能力息息相关。一方面，教师应提高对教学过程的驾驭能力。在案例教学法实际应用时，教师应选择适宜的案例做好教学设计，为学生提供正向引导，组织学生讨论交流，并进行分析总结。任何一个环节工作都应切实落实到位，才可促使学生积极学习。而要落实好这些工作，对教学能力是有较高的要求。教师若能力不符合要求，将无法发挥案例教学法的价值。另一方面，教师还需要驾驭多个学科知识。汽修这门课程涉及的学科知识包含机械工程、力学、制造业等，教师要做好教学工作，就必须透彻理解这些学科的知识。例如，某辆汽车无法进行高速行驶，极有可能是动力不足或加速困难。不同的原因涉及的学科知识也有所差异，教师应理解相关的学科知识，只有如此提供给学生的结论才是更为精准的。

结语

总体来说，在汽车技术日益进步的同时，汽修行业也在不断增加对专业人才的需求量，要想真正适应社会的发展，将案例教学法引进到汽修的课堂上是必然的趋势。案例教学法的目的是通过激发学生的学习兴趣，培养优质的专业技能人才。中职汽车维修教师要注重将其合理地运用到实践教学中，切实促进职业教育的健康发展，展现出自身的办学特色和优势。