初中语文中的写作教学实践研究

邓银书

（镇雄县塘房初级中学 云南昭通 657204）

引言

“写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，也是学生认识世界，并进行主观表述的过程。”而初中语文写作教学活动便是基于这一目的展开，以此提高学生的语言表达能力、培养学生正确的价值观。而当前，在应试教育影响下，初中作文教学出现了教学理念滞后、课堂实效差等问题，严重影响着学生写作能力的提高。因此，探究初中语文写作教学策略、提高写作教学质量已迫在眉睫。

一、初中语文写作教学存在的不足

1.教学理念滞后

教师的教学理念是其一切教学活动展开的基础和前提，而在当前初中语文教学中，学生的写作存在诸多困难，这直接反映了教师在写作理念方面的欠缺。在应试教育背景下，教师在教学中难免会出现功利化的教学理念，将中考视为其教学目标，以提高学生写作分数为目标进行模式化、套路化教学，这既无益于学生在写作中实际能力的提高，也不利于学生自由情感的表达，以致其写作水平提高缓慢。此外，学生的日常生活和其教育紧密相连，只有加强教育同生活的内在联系，教育才有其实际意义，但在初中语文写作教学中，教学内容和形式比较枯燥乏味，学生自然也就失去了对学习的兴趣，更不必说深刻体会到写作的价值和意义[1]。

2.课堂教学实效差

（1）教学方法单一。教学方式是教师教学活动展开的依据和形式，而当前语文写作课堂实效差的主要原因也在于教师单一和教学方法和传统的训练方式。从教学计划来看，大多数教师认为写作模式有利于提高学生的写作成绩，因此并未以学生能力培养为中心制定系统的写作教学计划，而过于强调作文应试分数的提高，这使得写作教学逐渐形成了一定的套路和模式。从教学方式来看，教师仍采用传统单向输出的方式进行教学，将写作技巧、手法、结构等内容以口授的方式传授给学生，而往往忽视了学生的知识反馈，这将极大地削弱学生学习的积极性。此外，教师在教学中大多一味地让学生背范文、套模板，不重视对学生思维能力的培养，长此以往将导致学生思维的固化[2]。

（2）教学内容不合理。当前，我国教育是以考试分数作为高中录取的标准，因此初中教师承担着中考的重任。而同时，《义务语文课程标准》中也明确提出教师应当基于培养学生学习兴趣、提高学生素质能力这一目标来展开教学活动，这进一步加剧了初中语文教学的任务。随着学生年级的上升，升学压力进一步加大，这使得初中语文教师不得已将考试分数作为其教学目标，在写作教学中展开大量应试作文的训练，要求学生背诵大量词汇和段落来提高其写作技巧，而忽视了对学生情感的教育，以致学生在写作中无法产生情感的共鸣，写出的文章缺乏真实性[3]。

3.评改方式单一

作文的评改是提高学生写作能力的重要方式，通过对学生作文的架构、思想、表达、内容布局等内容的评改，一方面能够帮助教师更详细地了解学生的写作情况，尤其是其中存在的不足，并展开相应的教学内容；另一方面，学生的作文也能够因教师的批改而达到逻辑严谨、文章通顺、文质兼美的效果。而当实际教学中，作文评改往往无法得到学生、教师的关注，且逐渐形式化，无法发挥其积极作用。从教学主体来看，当前初中语文写作评价主要由教师一人完成，其形式体现为学生将完成的作文上交给教师，而教师则在课后完成作文的批改，并返还给学生，在这一教学过程中，教师往往会因为大量的批改内容而身心疲惫，而对于教师的批改内容，学生也往往并不在乎，这使得作文评价逐渐沦为形式化。此外，教师的评语也过于单一，仅给出一个总体性的评语，而并未提出具体的改进方法，无益于学生作文的改进[4]。

4.教师素质有待提高

首先，教师写作能力较低。据调查，在语文作文教学中，大多数教师很少亲自写范文，有的教师甚至一篇范文都没写过，因此，其写作能力普遍不高，这一方面使得教师作文指导不够透彻，且无法了解学生的写作心理，进而无法采取针对性的教学内容；另一方面也在缺乏写作经验使得教师将工作重点放在理论知识的灌输方面，只进行单纯性的写作技巧讲解，而忽视了对学生的审美情感教育，进而束缚了学生的创作灵感的发挥。其次，作文批改不合理。在初中语文作文教学中，大多数教师在进行作文批改时往往以自己思维和见解进行评判，而忽略了学生的思维能力和个人理解，长此以往，很容易挫伤学生写作的积极性。与此同时，教师在作文批改时也存在一定的不合理问题，例如过度理解作文批改标准，死抓传统标准不放、强调作文的套固化等等，这使得学生的作文在越来越合乎“标准”的同时，也越来越平庸[5]。

二、提高初中语文写作教学实践策略

1.转变教学理念

长期以来的应试教育使得升学率逐渐成为了衡量一个学校优秀与否的重要乃至唯一标准，这使得教师往往在写作教学中带上了强烈的功利色彩，只注重在短时间内提高学生的考试分数，而忽视了学生写作能力的提高。为改变这一现象，教育部门、学校应当进一步加强素质教育建设，弱化升学率对于学校发展的重要性，引导教师将工作重点转移至学生写作能力的提高上。同时，教师也应当加快转变其应试教育理念，以能力培养为目标展开写作教学，培养学生的观察、思考能力，鼓励学生进行自由、真实地写作，切实提高学生的写作能力[6]。

2.优化课堂教学

（1）创新教学模式。首先，提高学生的写作能力主要是通过长期的写作训练实现的，因此，教师在教学过程中应当转变原先重知识技能、轻实践训练的教学理念，一方面，教师应当以学生写作能力培养为目标进行课程设计，切实提高学生的写作能力；另一方面，教师还应当提高课堂中的师生互动率，引导学生积极参与课堂教学，提高其对于写作的学习意识和学习能力。其次，教师可以基于教学现实和写作规律进行教学模式的探索创新，使其能够更好地适用于学生的个性特点。例如，教师可以创设教学情境来激发学生的学习兴趣。在以春天为主题的写作教学课堂中，教师可以用多媒体播展示有关春天的各式各样的图片，和一些描写春天的经典语句等，让学生沉浸在春天的氛围中，从而激发其写作的欲望。此外，写作教学不仅仅是对写作知识技巧的教授，还包括对学生写作立意、构思等写作过程的指导，因此，教师应当加强对学生写作过程的指导，通过一步步的讲解指导来提高学生的写作能力[7]。

（2）丰富教学内容。首先，写作的目的在于情感的抒发和观念的表达，因此，在教学过程中，教师应当以此为教学目的展开相应的教学活动。一方面教师应当加强对学生的审美情感教育，引导学生根据内在情感进行自由写作，并给予学生正向激励，激发其写作欲求；另一方面，教师还应当从生活出发进行教学，加强学生写作同生活的联系，强化其对写作的热情。其次，阅读与写作相结合。在写作教学中，要想有效提高学生的写作能力，就必须引导学生进行长期的阅读。例如，学校可以定期展开图书阅读活动，引导学生进行名家经典或是优秀图书作品的阅读，培养其阅读的习惯，同时，教师还应当倡导学生做笔记，将其对所思所感记录下来，长此以往，能够有效提高其写作水平。此外，语言交际的训练也是提高学生写作能力的有效手段，因此，教师在写作教学中也应当重视学生语言交际能力的培养。例如，教师可以在教学课堂上进行交流演讲，引导学生积极参与，将自我想法积极表达出来；或是在课堂中使用有趣的话题抛砖引玉，让学生在小组中交谈、讨论[8]。

3.完善评价体系

（1）评价主体多元化。首先，作文评价应当坚持教师的主体地位。教师是写作教学活动的设计者和实施者，不仅具有专业的写作知识和技能，还了解学生的写作详情，其能够从专业的角度给出最符合学生实际的作文评价。因此，在作文评价中，教师应当继续对学生做出全面中肯的评价，对学生写作中表现出来的语言能力、思维能力、审美能力、文化能力等给予相应提升建议。其次，学生的自评以及学生之间的互评是帮助学生认识自我的一个过程，发现自我的不足，进而实现其自我完善与自我提高。因此，应当将学生纳入作文评价主体，通过自评与他评进一步深化学生对自我写作的认识，帮助其更好地提高写作水平[9]。

（2）评价内容综合化。首先，丰富作文评价内容。语文写作所涉及的内容繁多，包括立意、结构、语言等方面，而对于语文作文的评价也应当全面丰富。例如，评价其语言词汇是否运用得当、文章条理是否清晰顺畅、情感表达是否真切自然等等，因此，教师应当进一步丰富作文评价内容，对学生的作文进行全面的分析评价，推动学生写作能力的全面提高。其次，培养学生写作兴趣。初中阶段是学生写作能力提高的关键阶段，在此阶段，教师应当着重培养学生的写作兴趣和写作习惯，并以正向激励为主，引导学生正确认识写作、培养写作信心、提高写作兴趣。

（3）评价形式多样化。首先，教师可以通过写作测试来进行写作评价，根据教学现实确定好命题让学生写作，从语言表达、行为构思、思维能力等方面来进行综合性评价，这样既能够帮助教师了解学生的写作水平，并以此来调整其教学内容，还可以帮助学生发现自我不足，并进行针对性的弥补和提高。其次，教师可以通过课堂教学来进行评价。根据学生在课堂上的语言表达、思维活动、互动探究等方面的评价来了解学生的学习动态，发现其学习中的不足之处，给予及时的指导和帮助。此外，教师还应当建立学生写作成长档案袋，将学生的学习过程、学习成果、学习反思等内容记录下来，为其写作评级提供科学依据[10]。

4.加强师资建设

教师的专业素养和知识能力是影响学生写作能力的重要因素，要想提高初中语文写作教学质量，就需要进一步加强教师的专业建设。从学校方面来说，一方面应当加强教师专业培训，通过教师进修、写作教学技能大赛、教师教学交流会等方式来提高教师的写作教学；另一方面，学校还应当进一步完善教师考核激励机制，规范教师教学行为、激发教师教学热情，促使教师不断自我成长、自我提高。从教师自身来说，其应当做到以下四点：其一是进行文化的积淀。语文教师应当对文学经典、百科知识、前沿新闻等进行广泛性阅读，来增长其知识，拓展其视野。其二是独到的见解。语文教师应当养成思考的习惯，对文学著作、社会热点等有着自己独到见解，并不断提高其思想高度，以深邃的思想来感染学生。其三是写作能力。教师应当不断地进行写作训练，来提高自身的写作能力，把握写作规律，在写作中给予学生专业的指导和建议。其四是文章品鉴的眼光。教师在评价学生作文时，应当从不同角度去分析学生作文，用专业的写作知识去点评学生，给予其清晰具体的指导，从而提高学生的写作水平。