西藏小学美术教育专业人才需求调查及培养建议

刁秀国 拉萨师范高等专科学校体育艺术系

关键字：西藏小学；美术教育;专业人才

一、调查背景

近年来在教育部及自治区领导的关怀下，拉萨师专正在向本科院校迈进。学校教育要发展革新，必然要求破解当前师范专业发展的困境，引导师范专业回归初心。师范专业认证的实施将为破解这种困境指明方向。2021年，拉萨师专数学师范教育专业认证条件性通过，认证专家组也反馈了诸多意见，指引了接下来的美术教育专业认证工作。美术教育专业认证前期须对人才培养方案进行修订，自2006年美术教育专业设立以来，为适应西藏高校学生特点，不断实践，制订了2019版美术教育专业人才培养方案。

结合上述背景，为培养西藏小学高素质美术教师队伍，切实了解西藏小学美术人才需求，修订适应现形势下美术教育专业的培养方案迫在眉睫。毛泽东同志曾说过：“没有调查，就没有发言权。”本文正是要利用此次调查数据，尝试对西藏小学美术人才需求状况进行分析、研究，进而为修订2022版美术专业人才培养方案提供重要支撑。

二、调查研究的基本信息

调查前期，拉萨师专美术教研室结合学校实际设计了《美术教育专业小学人才需求调查问卷》和访谈提纲。本次调查的时间为2021年11月14日-11月20日，在拉萨、山南、日喀则、昌都、林芝、那曲6 个地市的小学采用县分层抽样和学校随机抽样相结合的方法，根据2020年经济发展水平及人均GDP等标准，将每个市的县分成优、良、中3 个层次，每个层次抽取1个县，每个县抽取3个学校，2次分层抽样共选取54所小学，共发放270份问卷。

为提高数据的完整性、有效性和针对性，由于人力、物力等因素的限制，对22个边境县和29个高海拔县采取在线调查。由拉萨师专美术教研室安排专人把调研问卷上传到问卷星，让毕业生通过微信、QQ等通讯平台扩散至边境县、高海拔县小学进行网络调查。调查问卷及访谈对象：54所小学每所小学调查对象原则上为小学校长或副校长1名、教务主任或副主任1名、学科教研组长1名、骨干教师2名(部分小学美术教师不足,由兼职教师代为填写)。对调查学校的访谈，保证对每所小学1名以上相关工作主要领导进行访谈。此次调查实际回收241份线下问卷、60份在线问卷。

三、调查结果与分析

（一）调查问卷

1.基本信息

此次被调查城镇小学158 所，占43.53%；农村小学205 所，占56.47%。调查显示，被调查小学校长或副校长、教务主任或副主任、学科组长当中，初级职称教师116 人，占38.54%；中级教师90 人，占29.9%；高级职称教师47 人，占15.61%；无职称教师48 人，占15.95%。

此次被调查者主要为小学校长或副校长、教务主任或副主任、学科教研组长、骨干教师。被调查者毕业专业有77.4%集中在美术、数学、语文、藏文。被调查单位中，美术教育或美术学专业毕业的教师最多，占20.87%。其次依次为现代教育技术或计算机科学技术、英语、学前教育等。被调查者从事教学占90.03%，未从事教学占9.97%。

2.专业人才需求情况

调查显示，西藏小学美术教师需求比例高达84.05%。根据调查分析，西藏小学对新进美术教师学历要求大专以上占69.96%，本科以上占30.04%。

3.学生毕业要求及毕业5年左右预期目标

西藏小学对美术教育专业毕业生师德方面有较高预期。其中，践行社会主义核心价值观，增进四个认同，占80.73%；贯彻党的教育方针，志愿为西藏基础教育服务，具有良好的职业精神，选择非常符合占73.42%；养成良好的教师品格，乐于和儿童相处，选择非常符合占73.75%。

学科素养方面的预期调查显示：具有一定的美术素养，选择非常符合占69.1%。被调查者非常希望毕业生具备一定的民族美术知识和相关技能，传承与发展民族地域特色文化；也非常希望毕业生了解一定的兼教学科基本知识，学生在掌握美术学科基础上，能够兼任一门其他课程。

运用美术知识和信息技术教学同样至关重要。获得普通话等级证书，具备基本的普通话听、说、读、写能力，能用普通话、藏语熟练沟通预期达67.44%；树立育人为本的教育理念预期，选择非常符合占68.44%；组织绘画活动能力在促进校园文化建设方面也很重要。

学会反思方面的预期调查显示，具有终身专业发展意识，选择非常符合占69.44%，说明反思教学在教育教学中也有一定的作用。

理解学习共同体对于交流思想、分享经验、促进专业发展的作用非常符合预期达65.45%。

4.毕业生应在师德、教学、育人和发展等方面达到哪些要求？

通过调查发现，西藏小学教师对于毕业生师德的要求最高；教师职业的理解与认同占39.2%；新入职教师在教学方面最需要提高的是教育知识，其次为学科教学知识；育人能力在师范生职业发展中的重要程度调查显示，政治素养、职业道德、心理健康、专业和人文素养、综合育人等在职业发展中都相当重要；根据调查，认为拉萨师专培养“一专一兼”型小学教师比较合理；对毕业五年后，能够胜任美术教学充满信心。

（二）随机访谈

访谈结果显示，出现频率较高词汇有:对学历“职称没要求”“大专以上”“缺2 人”等，所以基本上被调查的西藏小学近年来都缺2位及以上美术专业教师，并且对学历、职称基本没要求,有少数小学要求本科及以上学历。

通过访谈发现，西藏小学对于新进美术教师的素质最看重的依次为：师德师风、专业知识、专业素养、责任心、班级管理。此外，政治素养、班级管理、简笔画、信息技术、教学与实践在小学教育中也很重要；其次，在大学期间应该重视专业理论和实践课，简笔画知识与技能对于西藏小学美术教师不可或缺；此外，还应加强信息技术实践。

访谈结果还显示，西藏小学对于拉萨师专美术教育专业人才培养最看重的素质有：专业知识、师德师风、责任心，其次为沟通协作、教育情怀、专业素养、爱岗敬业等。

四、研究结论及教育建议

通过对以上调查结果与分析发现，被调查西藏小学普遍缺少专业的美术教师，主科教师往往兼教美术课程；由于小学缺少老师，认为我校确定培养“一专一兼”型教师比较合理；小学对于我校毕业生工作5年后，能够胜任小学美术教学非常认同。如果将调查问卷和访谈结果整合起来，西藏小学对新进教师素质和人才培养建议主要体现在以下几个方面：第一，思想政治素养、师德师风、教育素养、教育情怀是前提。因为拉萨师专毕业生工作面对的环境比较艰苦，所以教育情怀就显得尤为重要，留得住就要对教育这份事业充满热爱，对学生有责任心。第二，能力是重中之重，其中，尤其重要的是教育教学或授课能力、实践能力、沟通协作等。第三，专业是立身之本，尤其要学好美术专业理论及技能。第四，要想获得以上能力，一定要多见习、多积累上课经验、多参加社会实践。第五，毕业生也要在班级指导和综合育人方面也要具备一定的能力，毕业生还要在反思中促进教学。

基于研究结论，提出以下教育建议：

第一，以德育为核心。在蔡元培的建议下，教育部在1912年9月曾公布过教育宗旨，即“注重道德教育，以实利教育，军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德。”［1］当今，美术教育依然要围绕着道德教育展开，对一个在校学生的品德教育，要循序渐进；其次，结合课程思政，从课程设计、课程实施几个方面具体落实。最后，建议增加思想政治及人文素养类课程，让其在人文课程中感受真、善、美。

第二，以课堂学习为路径。美术师范专业学生增长学科素养、提高专业能力的主要渠道还是课堂，“专业”也是本次调查结果中的高频词。因此，针对用人单位的实际需求，修订出适合西藏的美术教育专业培养方案、设置好符合西藏学生基础薄弱特点的课程结构、落实好现有课程的教学质量是提升毕业生专业素养和能力的必由之路。［2］首先，针对此次调研结果中毕业生学科素养、专业知识的重要地位，有必要丰富美术学科素养课程的设置；其次，鲁迅说过：“有地方色彩的，倒容易成为世界的，即为别国所注意。”对文学写作来说是这样，对地方文化发展也是这样。地方高校美术教育要服务地方，凸显地方特色，打造地方文化名片。［3］所以我们有必要增加具有西藏文化特色的简笔画、民间美术等课程；最后，建议增加实践能力类课时比例，课程中锻炼学生沟通协作能力，比如增加小组讨论和提问环节，持续做好美术教育专业课程的过程化考核、期终考试和作品成果汇报等评价工作。

第三，以学生实践为本质。将大一职业生涯与发展规划，大二的教育见习、小学美术课程教学法与大三的教育实习等多个实践环节有机统筹安排，把实践环节放到最本质的地位上来，提高美术师范学生就业能力。首先，大一时的职业生涯规划应与就业目标有机结合起来，让他们尽早明确学习目标和就业方向；其次,通过小教法课程和微格教学课程引导学生向准教师的角色转换；最后，落实好大三的美术教育实习工作。

第四，以能力为目标。调查研究显示能力是重中之重，也体现在诸多方面。本次调查结果中“能力”主要是指教学能力、创新能力、信息技术能力、实践能力、沟通能力等。根据此次调查，当前美术师范生还有诸多不足：专业和文化素养薄弱、适应能力不强、就业观念落后等，这些都在一定程度上印证了当今社会对美术师范生的能力需求具有明显的复合型要求。同时，要成就一个美术师范生的多方面能力，让他成为能适应社会的复合型人才，没有科学的美术课程设置和评价，没有系统的美术教育实践环节的打磨，能力目标实现都将成为空谈。［2］因此，德育为核心、课程学习为路径、学生实践为本质都是成就拉萨师专美术教育专业学生能力目标的必要条件。

当然，本次调查仍有一些不足。调查问卷本身的整体设计深度不够；被调查教师过多，导致答卷质量不良。以后要深度挖掘并设计美术专业相关题目、认真筛选被调查者，尽量避免出现类似问题。另外，通过与被调查者交流，文中还有几个未涉及的问题，比如：西藏小学编制缺少；大部分美术专业毕业生文化基础薄弱，导致事业单位公务员录取率下降；有些小学留不住新进美术教师等。当然，这其中离不开顶层设计、毕业生的职业规划等。同时，西藏师范院校教育质量提升等问题，也需要大家认真思考。