浅谈小学教师教学能力的培养策略

王安荣

(贵州省沿河县官舟镇第一完全小学 贵州 沿河 565311)

引言

小学数学教师的教学能力包括对教材知识的把握、对教学内容的设计以及教学活动的落实,立足于教学现实提升教学能力是提升小学数学教师核心素养的一种有效举措。本文对小学数学教师教学能力的培养策略进行了分析与探讨,以供参考。

1 小学数学教师核心素养提升

核心素养最开始并未被要求于教育之中,在过去很长一段时间未曾有人谈起这一概念,而现如今已经成为教育中常被提及的概念之一。所谓核心素养就是使得学生可以适应社会发展、终身受用的品格、技能等。核心素养不仅强调个人层面,还包括社会层面和国家层面,关注社会发展变化、家国情怀都被包含在学生核心素养之内。受不同学科的特点和要求影响,每个学科的核心素养内容也存在差异。数学是一门逻辑性较强的学科,在生活中又具有很强的应用性,它的学科核心素养主要包括使用数学思维思考问题和解决问题、掌握数学技能以及具备数学精神。小学数学并未涉及过多抽象、复杂的数学知识,这一阶段最重要的数学核心素养便是要求学生具备基本的数学概念,通俗点说就是可以将书本上的数学知识灵活运用于现实生活之中。在现代化的教学环境与时代背景之下,学科核心素养的内涵得到了进一步补充和丰富,核心素养已经不仅仅涉及到学生,教师也被要求提升自身核心素养。只有教师的核心素养得到进一步提升,学生的核心素养教育工作才能得到落实。

2 小学数学教师应当学习新课标,认真研究教材

目前来看,小学新课标对各学科的课程性质、课程理念、课程内容解读、课程实施建议等方面做出了明确的要求,这为学科教学提供了强有力的理论支撑,也是小学数学教师进行教学的主要依据,对于小学数学教师教学有着极强的指导意义。所以提升小学数学教师素质必须要重视对新课标的学习,把握课程特点,明确教学方向,为提升教学实效打下基础,这也是提升小学数学教师教学能力的重要条件。在学习新课标的基础上,小学数学教师要认真研究教材,它是连接教师教和学生学的纽带,也是学生进行学习的主要依据、抓手。教材的编写反映的是课程标准的要求,所以在教学中应该是灵活应用教材,而不是死板地教学。教师要结合课程标准来分析教材中的内容,领悟教材内容设置的意图,要提升对教材的熟练性和掌控度,要关注教材中的旁白知识和补充资料,它们也是辅助教学的有利补充。在研究教材的同时,要注意站在学生角度去看教材,提高教材适应的针对性。为了提高教学效率,小学数学教师要大胆结合新课标要求以及学生实际去整合教材,这有利于提高教学实效,对于提升小学数学教师教学能力非常有帮助。

3 小学数学教师要积极参加教学培训和教育科研

小学数学学科教学处于奠基阶段,打好基础尤为关键,这对于小学数学教师自身要求更高,需要教师通过积极参加各级各类的教育教研培训活动,来适应不断发展的小学教学需求,从而提升小学数学教师教学能力。原来的教学强调教师要想给学生一碗水,教师自己要有一桶水;而当前的教学,教师需要的是“一潭活水”,能够源源不断地输送给学生。这需要小学数学教师既要“低头”扎扎实实搞教学,还要“抬头看路”瞄准方向不断提升,而教育教学培训与科研活动是重要途径。教学培训和教育科研是提高教师业务水平的重要途径,对此各个学校都有与之相关的具体举措。小学数学教师要积极参加教研组定期开展的教育教学培训活动,特别是把握好学校提供的外出培训学习活动,这样能够开拓视野,丰富教育教学技能。同时,要积极参加教育教学科研活动,这不仅能够提升教师的理论水平,也能够促进小学数学教师专业化成长,小学数学教师在不断总结与反思中来提升自身的教育教学能力。

4 小学数学教师要关注学生,认真分析学情

教与学之间是密不可分的一个整体,小学数学教师教学能力的提升不仅表现在教师自身教学素质的提升,对于学情的掌控能力也非常重要。因为新课改下,学生是教学的主体,居于核心地位,教学效果与学生学习效果直接联系,所以教师一定要关注学生,认真分析学情。首先,分析学情要尊重学生,了解学生个体差异。小学班级学生人数较多,学生的差异性也比较明显,教师要了解学生的学习特点、学习习惯、学习兴趣,同时,也要关注学生的知识积累状况和学习能力,了解学生的家庭教育状况,为开展学科教学做好准备。其次,要从各方面关注学生。教师可以通过课上学生的表现、课下作业完成情况,以及学生在课间和其他相关活动中的表现,全面去了解学生。要主动走近学生,经常和学生沟通,了解学生的心理感受,拉近师生间的距离,实现“亲其师,信其道”的良好效果。了解学生越多,教师在针对学生出现的问题时,解决方法的选择性也会增加,这对于提升学科教学实效非常有帮助。

5 小学数学教师要认真钻研教法,在教学中灵活适当地加以运用

我国著名教育家陶行知先生曾经说:“活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道地教给学生。”这实际上道出了新时期教育的本质,那就是要教书育人,而对于小学阶段的教学来说,教师的教学方法会影响教学实效性,特别是会影响学生学习习惯的养成,这就是教学相长的重要价值。从小学数学教师教学能力层面来说,教学方法的熟练应用非常重要,它直接会影响课堂上学生的表现,所以一定要注意教法的钻研。教学有法,教无定法,贵在得法。新课改下的课堂教学要坚持以学生为中心,根据学习内容的特点来灵活选择教法,而不是长期单一使用讲授法。小学数学教师要多研究有利于学生参与、探究、实践体验的教学方法,鼓励学生多参与,如小组合作学习的讨论法、小学数学教师教具的直观演示法、创设情境教学法,以及小学生非常喜欢的游戏教学法,其核心就是要调动学生主动参与课堂的积极性,且要立足于学生综合能力的提升,也就是学科核心素养的培养,把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观教育综合到一起进行培养。教学方法的使用要结合实际需求,可以多种教学方法交叉使用,着眼点就是学生有效学习,不断提升教学实效。

6 小学数学教师要训练课堂教学基本功

合格的小学数学教师不仅要具有专业的数学知识和教学技能,还要有过硬的教学基本功。课堂教学基本功包括板书、语言表达和教态等方面,教学基本功这几方面是相辅相成的,对课堂教学效果都起着重要的作用。板书融合了教材的思路、教师的教路和学生的学路,是课堂教学的书面语言,好的板书能使学生对课堂讲授的内容印象深刻、理解透彻,对数学知识点能更加清晰、牢固地加以记忆。不仅能激发学生的学习兴趣,给学生以美的感受,还能强化课堂教学效应,更好地实现教学目标。教师在设计板书时要注意条理性,要难点突出,语言精练,具有艺术性,实现形式美和内容美的统一,只有这样才能营造出愉悦的教学氛围,让数学课堂绽放出智慧的光芒。要想把数学知识、教学信息和自己的思想传达给学生,需要教师具有良好的语言表达能力。教师的教学效果如何,在一定程度上取决于教师的语言表达能力,假如教师的语言表达不过关,就会出现“一肚子墨水倒不出来”的尴尬,最终会影响教学效果。对数学教学语言的表达要求准确精练、严密清晰,还要讲究艺术、富于情感。教师要从学生可接受的程度出发组织教学语言,还要配合以表情、手势等体态语言,拉近师生关系,促进师生之间的交流。教态是指教师在教学过程中所呈现出来的仪表风度,不仅包括教师的穿着打扮、言行举止,还包括教师在日常的行为中所反映的道德情操和文化素养。教师的教态具体到课堂就是指教师的眼神、面部表情、和肢体动作。教师要不断完善教态,使之符合自己的职业特点。做到仪表打扮端庄得体,举止稳重、落落大方,表情自然,态度和蔼,使学生体验到“如沐春风”之感,达到“此时无声胜有声”的教学效果。

7 小学数学教师要不断总结教学经验,进行教学反思

任何一名教师的成长都离不开对教学经验的总结和教学失败的反思,小学数学教师要总结:哪些教学经验适用于所有教学,可以加以推广;哪些经验不利于教学的开展,需要在今后的教学中加以改善。小学数学教师在总结自己的教学经验的同时,还要借鉴一些优秀教师的方法,尤其是有着丰富教学经验的老教师,取他人之长补自己之短,从而更好地把握小学数学教学的方向。《学记》说:“既知教之所由兴,又知教之所由废,然后可以为人师也。”即指对教学成功的经验和失败的教训都要加以总结和反思,只有这样才能进一步完善教学过程,提高小学数学教师的自身教学能力。对教学进行反思是现代化素质教育对教师提出的要求,不仅有利于解决如何教、如何在教中学、如何在学中教的问题,还有助于提高教师的改革意识、创新精神和理论素养。那么我们应该如何对教学进行总结反思呢?首先,要坚持课后总结备课。教师要根据教学的反馈去明确:教学预设是否出现偏差?教学目标是否达成?课堂问题的设置是否起到了预期效果?从而进一步修改教案,完善下一课的教学方式。其次,要坚持写教学反思日记。教师要及时记录自己的教学感想,无论是自己对教材教学、教学过程的想法,还是与学生的交流中获得的学生对上课的感受,都要在感想中有所体现。教学反思应贯穿于整个教学过程,从而更好地调控教学,以利于提高教学效率。

8 结束语

综上所述,要完善教育培训体系,做好小学数学教师的教育培训,优化师资队伍,不断提高教师的专业能力和教学水平。”“创新培养模式,强化师德修养和小学数学教师的基本功训练。”新时代的教育理念下,教学内容不断更新,教育对象也在不断变化,这就给教师提出了更高的要求。要给学生一瓢水,自己必须要有一桶水。小学数学教师要不断学习,不断完善自己,及时更新自己的知识结构,扩充自己的知识储备,掌握熟练的教学技巧,只有这样才能成为合格的新时代教师。