“一图三步”在英语阅读教学中的实践研究

靳冬霞

(邢台市第三十一中学 河北 邢台 054000)

阅读是英语课堂的重要部分。近年来,很多初中英语教师都面临着这样的困惑——为什么现在的初中生对英语不感兴趣,尤其是阅读部分?这个问题出现的原因涉及的方面很广,如课堂模式、教学方式、学生自身理解力等,总之问题并不只出在学生身上。要在英语训练里提高阅读质量,这是很多英语教师,特别是初中英语教师需要面对的难题,而“一图三步”对初中生在英语学习方面有着很大的帮助。“一图三步”指的是一幅思维导图贯穿在英语阅读的课前预习、课堂教学和课后拓展这三个教学环节中,即“一图三变”,把一张思维导图分为三部分。

一、思维导图的概念与优点

(一)思维导图的概念

思维导图是20世纪70年代初期由一个名叫托尼·赞博的英国人总结出来的。他指出,线和图像的结构可以通过左脑中的数字、逻辑等其他功能和右脑包含的图像、色彩和思维轨迹来重新绘制。把抽象思维与形象思维联合,刺激学生的创造性。思维导图是联合左右脑工作的一种工具,它的应用,可以培养初中生的积极思维类型,激发初中生特有的思维方式,同时也可以培养学生的阅读能力、积极学习能力。

(二)思维导图的优点

1.生动形象地展示知识点,引导学生思维

初中时期,学生仍处于英语学习的初期阶段,还没有完全适应英语的表达方式,也缺乏足够的知识储备。相较于熟悉的汉字,面对一大段的英语文字,学生并没有信心马上开始阅读,甚至会产生逃避和恐惧心理。而思维导图的直观性、精简性可以很好地弥补这一问题,有效缓解学生的心理压力,避免英语阅读成为学生的负担,让学生不会对其产生抵触心理。思维导图在给学生点明重点、梳理材料结构的同时,保留了许多的细节内容,学生必须仔细阅读材料才能对材料内容进行完整、详细的了解,必要的保留可以造成一种神秘感,激发学生的好奇心和阅读兴趣。很多学生在初期对英语的阅读积极性并不高,利用思维导图辅助英语阅读,可以将枯燥的文字内容转化为生动形象的图示图形,通过字体颜色的变化以及分支颜色的变化可以突出重点内容,将文章的核心内容展示出来。在绘制思维导图的过程中学生可以快速地把握文章的主要内容和脉络结构,这对培养学生组织文章的能力帮助巨大。绘制的过程,是学生自我意志的实现,由于每个学生的想法和看待事物的角度不同,绘制的思维导图的结构也必然不同,这样可以充分体现并锻炼了学生的创造力,这种学习方法对学生创造力的提升是非常巨大的。

2.优化课堂结构,提高阅读教学质量

通过思维导图,教师可以明确地归纳出阅读的重点和难点,明确哪些单词、句子、语法可能会影响学生的正常阅读,材料当中的哪些思想、文化背景是学生在这一阶段难以理解的,是会阻碍学生对整篇文章解读的。在此基础上,教师可以科学地规划和安排教学内容,在准备阶段和阅读过程中,突出重点内容,按照难易程度和重要程度,合理分配课程时间。这样一来,学生不必在阅读的每个阶段和每个知识点上都投入大量的时间和精力,而是有针对性地进行重点学习,既可以保证阅读质量,又能够提高阅读学习的效率。

3.有效梳理文章内容,加深文本材料解读

英语阅读学习对学生来说,并不只是对单词、句子、语法等知识的学习和记忆,还需要对文章内容进行思考和对文章主题进行把握,在阅读过程中锻炼自己的思考能力和理解能力。由于学生处在英语学习的初期阶段,没有足够的知识储备和阅读数量去支撑起对文章内容的理解,学生的阅读速度会偏慢。而思维导图可以帮助学生梳理文章线索,引导学生快速抓取材料当中的有用信息,让学生在整体上把握文章内容。通过长期的学习和训练,逐渐加强学生的阅读能力,让阅读成为学生英语学习的优势项目。

二、当前初中英语阅读的教学弊端

(一)对学生阅读教学的培养不够重视

当前,我国大部分地区的初中英语阅读教学没有得到重视,教师没有通过学生的自身兴趣来进行引导性教学,从而导致学生对英语阅读不感兴趣。除此之外,学生对英语知识的掌握水平不够,对于英语知识阅读没有正确的逻辑,从而形成一种对英语知识的排斥心理。没有正确的阅读教学方法,会导致学生逻辑错乱,对英语知识不能全面理解,从而降低英语阅读教学效率,降低学生的学习水平,这也是阻碍英语阅读教学的发展的问题之一。

(二)学生自身存在的问题

英语知识作为一门外国语言知识而言,对于初中生来说是具有一定的困难的。初中阶段是一个承上启下的阶段,是学生对知识渴望、探索的阶段。然而初中生大多处于叛逆期,心智不成熟,情绪会大大影响学生自身的学习,这对于英语教学而言也是困难之一。学生没有良好的阅读能力,其问题首先在于对单词以及词汇的运用掌握理解不透彻,因此导致学生没有找到正确的阅读方法。其次,还有一些学生由于学习压力,对心理造成了不良影响,从而会误解阅读文章的实质,降低阅读水平,这些问题都能够影响学生对英语阅读的学习以及阅读效果。

(三)缺少阅读兴趣

学习兴趣能够直接影响到学生的学习水平,良好的学习兴趣培养能够大大提高学生的学习效率。现阶段,初中英语阅读教学备受重视,但是学生的学习兴趣培养却没有成为教学的关注点。在培养学生英语阅读水平的同时,教师过于重视学生对阅读知识和解题技巧的掌握,从而忽略了学生的学习兴趣。传统的教学方法往往会适得其反,枯燥无味的阅读教学,即使暂时提高了学生的阅读得分,但在学生进行学习时,对书面内容的理解往往还是不够透彻,而对于阅读基础弱的学生而言,更是望阅读而生畏。教师没有根据学生的水平以及认知能力来设计相关的学习问题,这样不仅降低了学生的学习兴趣,还会导致学生出现偏科的现象。

三、“一图三步”在初中英语阅读教学中的应用步骤

(一)课前预习:进行思维导入,了解英语知识

心理研究表明在开始正式教学前,先有效地吸引学生的注意力,后续再让他们参与阅读,这样可以保证后续教育的顺利进行,让学生们对知识有一个全面的了解。

例如,在教学“What time do you go to school?”这一单元时,可以要求学生在预习阶段回想自己通常是什么时间来学校的,教师根据不同学生的不同时间点制成思维导图,可以以早、晚作为分类的标准,例如提前、正好、迟到等。这样能够培养学生们的独立思考能力,使他们对自己的时间观念有一个大致的了解。这样,在后续的讲课中课堂便会变得热闹起来。

(二)课堂教学:进行思想引导,构建思维导图

初中的英语阅读教学是整个科目教学的核心,这个科目的教学质量是否优异直接影响到学生各方面的学习能力,所以在课堂上,教师要从内容上给予思想引导,例如可以先制作一个大概的思维导图框架,通过课堂上对学生的提问,逐渐丰富这个框架。这个过程的意义在于学生可以认识到自己在制作思维导图时候的不足之处,以及自己在分类时是否考虑全面。例如在“lt's raining!”的单元里,教师可以构架“小雨”“暴雨”“雨夹雪”等体系,配合多媒体技术展示几组下雨的照片,带领学生对这些照片一个一个地进行分类,共同参与到活动中探索知识。这样每节课结束时,学生依靠自己的想法,结合知识,便可以形成一个完整的网络。教师在教学过程中运用思维导图,对课文中复杂的知识进行简化和系统化,在这个过程中,学生的知识会掌握得更加牢固。

(三)课后拓展:回顾思维导图,重现课堂知识

思维导图的使用为开展教育活动提供了有益的工具辅助,使学生对课本知识有了全面的了解,解决了课本中的知识难点,并把思维导图运用到课后复习和考试中,这才是真正地发挥了思维导图的作用。在英语课本上架起一座桥梁,不仅有利于提高学生的知识水平,更有利于培养学生的阅读能力。

四、现阶段应用“一图三步”的意义

由于新课程改革,初中英语教育方法得到改善,但从当下的学习情况来看,内容还是和以往一样。为了提高初中生的学习热情,需要将初中英语阅读进行故事化来吸引学生们的眼球,形成系统化、次元化、综合化、选择化的学习网络,营造轻松的氛围。在这个过程中,学生自我学习英语的主导作用会更加突出,这样他们运用思维导图的能力便会得到加强,长久持续下去,学生整体的英语水平便有一个极大的飞跃。

五、结束语

随着教育理念的进步,英语教育工作者们结合学生在新时代的学习需求,以及新课程标准下对初中英语课程的新要求,不断探索适合学生的英语学习模式。“一图三步”就是在这一背景下进入英语教学领域,其优势在教学实践当中不断显现出来,成为一种新的、具有进步性的英语教学方法。思维导图在初中英语教育的运用对于整个英语教育质量的提高都起到了进步作用,教师正确认识思维导图的概念以及理解如何运用它,根据每节课所讲的内容进行结合,在阅读教学中逐步前进。但也要认识到并非所有的知识都可以套用到“思维导图”的模板中,这点教师们需要认清,学生们也是如此。思维导图只是一个学习的手段,除此之外还有许多其他的方式。