《田园课程》在小学语文教学中的实践与研究

黄立霞

(大方县六龙镇六龙小学 贵州 大方 551600)

引言

一直以来,人们都在思考什么是真正的语文课?语文究竟是什么?在新课程改革提出之后,更多的教育方面问题也引起了学术界的关注。其中,急功近利的语文教育观一直是学者们研究的重要话题。即使在新课程实施之后,这种问题依旧没有改变。无论是小学、中学还是高中,语文均是非常重要的一门学科,但是却不被学生喜欢,学生无法领悟其中的奥妙。这和长期以来语文课程过于追求分数,失去田园味密不可分。在新时代下,如何让课程有充满田园的气息,打造生态化的田园,让学生健康的成长,也逐步成为语文教师教学的创新之路。

1 田园课程的概述

根据字典解释,田园指的是田地和园圃。从课程角度解析,田园主要包含两大类,第一类是田园的课程内容,即是基于小学生的特征,以及教学的内容,为学生创设真实的、自然的成长环境,即田园类的教学内容。第二类是将田园解读成一种方法,是一种生态型的教学方法,即将学生置身于真实的情境中,让学生感知、体验和发现,成为课堂真正的主人。在本课题中指的田园课程是教学内容的田园化、教学方法的生态化,旨打造一个创新式的、螺旋上升式的田园教学氛围[1]。

2 在小学语文教学中引入田园课程的意义

(1)有利于落实素质教育

素质教育是新时代对人才培养的一种要求,其强调要促进学生的全面化发展。该要求的提出,也彻底的转变了传统语文教学过程中的功利性思想。要求教师能够在开展教学时,提升学生学习的兴趣、主动性,落实学生的各项能力。通过将田园课程在语文教学中融入,不仅实现了课程的研究、教学方法的创新,同时还构建了一个精彩纷呈的课堂,也是落实素质教育的一种有效的手段。

(2)有利于创新语文教学的内容,增强学生学习的兴趣

一直以来,语文是困扰小学生学习的一个难点,很多学生都不知道为什么要学习语文、语文太过于枯燥。这一系列问题的出现,也导致语文教学的质量难以提升。将田园课程在小学语文教学中融入,可以对原有的教学内容进行创新,将现实生活中的一些田园的情境引入到教学中,让学生去感悟、去体会,逐步便增强了学生对语文学习的兴趣,也能够让学生了解学习语文的真正目的。

(3)有利于构建一个和谐、平等的小学语文课堂

田园课程是指课程内容的田园化,也是指课堂教学环境、教学方法的生态性。就传统的小学语文课堂而言,师生之间的地位是不平等的,教师站在一个高等的位置,在向学生传递知识。而在田园型的课堂中,课堂氛围更加的和谐,师生之间的关系是平等的。当学生出现疑惑时,也敢于向教师提问。学生的主体性地位逐步突出,教学的效率也会有所改善[2]。

(4)有利于提升学生的语文核心素养

田园类课程在小学语文教学中的融入,是将复杂问题简单化、将文字情境化、将教学方法多样化的一种手段和方式,其对提升学生的语文核心素养具有重要的意义。就语文这门课程而言,理解能力、阅读能力、写作能力是非常重要的部分,通过将田园课程融入到这几个部分中,让学生学会对其进行观察、思考和分解,拉近学生和语文之间的距离,则有利于提升学生学习的兴趣和效率。以田园类的作文为例,教师将学生带入到幸福田园中去玩耍、劳作和学习,在幸福田园中观察,并用写作的方式记录一天发生的事情。很显然,这就有利于丰富学生的情感体验,提升学生的写作的水平以及能力。

3 《田园课程》在小学语文教学中应用的原则分析

(1)遵循教学内容以及学生特点的原则

在小学语文课程中融入田园课程,必须要明确相应的原则。第一大原则就是要遵循教学内容,以及学生特点的原则。其实在各个阶段都可以融入田园课程,但是田园校本课程的设置,或者是教案的编辑,都应该遵循各个年级学生发展的特点,以及教学内容,即是要从课本内容出发进行编辑,保证所创设的课程内容或者是方法是符合学生成长规律和特点的,是学生能够接受的,同时教学内容也和课程的相关内容有所关联,这样才能够起到相辅相成的作用。

(2)遵循情境化和实践性原则

实践性原则,即是在教学的过程中,要让学生亲身实践、有所体会。通常融入田园类的课程,教师会为学生创设和田园相关的情境,让学生在情境中去体会相应的内容。除此之外,还应该遵循实践性的原则。让学生能够从课堂走向课外,真正的去体会田园的生活,发现自然的奥妙,实现教学的真正创新。

(3)遵循培养学生兴趣和能力的原则

田园课程的创设应以培养学生语文学习兴趣以及学习能力为最终的教学目标。所创设的田园课程的内容和方法,要能够调动学生学习的兴趣,同时在学生积极参与的过程中,能够培养学生的观察能力、文本的理解能力、写作水平等,这样才能够真正的发挥出田园课程在语文教学中融入的意义[3]。

4 《田园课程》在小学语文教学中的实践和研究

(1)转变传统的语文教学的观念

传统的语文教学观念是在应试教育的背景之下产生的,其功利性非常的强,过于的注重结果,而忽略了过程。在新课程改革的背景之下,教师想要落实田园课程,就需要转变传统的教学观念。(1)转变传统师生不平等观念。构建和谐、民主型的语文教学空间和氛围,让学生能够感觉到教师的和蔼,愿意主动在课堂中提问问题,和学生或者教师互动。(2)创新教学的内容。传统教师在教学时,主要是围绕课本开展教学。在新时代,教师应做好课程的开发者,能够主动的对课程研究,比如基于学校或者地区的实际情况,开发田园类的课程。(3)创新教学的方法。应从传统的一言堂教学转变为多样化教学模式,确立学生本位思想,鼓励学生在课堂中思考、互动,培养学生语文学习的兴趣和能力。总之,田园课程在小学语文教学中的融入,必须要转变落后的教育观念,遵循生本位、学生兴趣、能力提升等原则。

(2)优化教学方法

1、创设生态型学习氛围

语文是一门和生活息息相关的学科,尤其是小学阶段的语文课程,很多的内容均是从生活中来。教师需要为学生创设田园课程学习的空间和氛围,这里指的空间和氛围,即是构建生态型的课程。在这样的课程中,教师要注重学生的兴趣、主体性,要从学生的特点出发,创设活动。比如小组合作、问题引导,让学生成为课堂的主人。比如“棉花姑娘”,该节课程需要学生能够正确地朗读课文,了解课文的主要内容,并认识一些生字词。在朗读的过程中,感受棉花姑娘生病时痊愈之后的不同心情,增强学生对科学常识的认知以及兴趣。在教学该节课程时,教师就可以先为学生展示棉花,并引导学生对棉花进行观察,说出自己对棉花的印象。接着学习生字词,初读课文,掌握课文的基本内容。随后出示图片,棉花姑娘低着头,有气无力的样子,提问:棉花姑娘怎么了?引出蚜虫,引导学生说出棉花姑娘生病了,现在非常的难受。通过这样的循序渐进的引导、分析,让学生成为课堂学习的主人,增强学生自主学习的意识和能力,也为构建生态型的小学语文课堂打下了基础[4]。

2、借助技术创设田园情境,提升学生学习兴趣

田园课程的渗透,除了要求教师能够为学生创设生态型的学习空间和氛围之外,还应该将田园的情境在课堂中进行渗透。通常展示田园情境的方式有两种,第一种是利用技术的力量,还原和田园情境相关的内容。学生在观察图片或者视频的过程中,增强学习的兴趣,同时产生感悟。如“大自然的声音”这一节课程,在课程开始之前,教师让学生闭上眼睛,聆听大自然中各种各样的声音,并想象这是一个什么样的画面。如当教师播放出风呼呼的声音时,学生第一时间就反应出有风,接着在播放出小溪流水的声音,学生听出了水。当然在听出了水之后,教师还可以让学生想象这是在一个什么样的地方呢,可以猜一猜。通过创设这样的田园情境,不仅可以将学生迅速的拉入到课程中,激发学生的想象力,还能够引出教学的内容。

3、融入田园实践活动,引导学生反思

夸美纽斯曾经说过,在学校里面,教师应让学生从写字中学习写字,从谈话中去学习谈话,从推理中学习推理,让学生能够在活动中去实践,在做中去学习。这句话的含义是深刻的,也是田园活动课程开展的主旨。在小学语文课堂中,教师应融入更多的课堂教学实践活动,让学生在听、说、读、写等各个领域中学好语言,以保证活动的效果。以“夏天里的成长”为例,这是一篇描写夏天里万物都在生长的自然现象,说明了人要把握好时间,尽量的用力量的长。在教学该节课程时,教师可以将学生带到农田中去,感受农耕种植。根据不同的季节,带领学生体会种植的不易,以及万物的生长,引领学生观察和反思,体会用尽全力生长的含义。

4、融入多样化的田园时空环境

小学生语文学习时空环境应是自由的、开放的,不应仅仅在语文课堂上。教师要从丰富的语文课程内容出发,站在学生一生发展以及成长的基础之上,进行课程的学习,同时要构建适宜的田园学习的资源环境,比如家庭、校园等,也要让社会的各界人士都能够形成一种走向田园化的学习路径的共识。首先应确立新的教育理念,树立田园学习观,落实快乐学习的理念以及立体化的素质教育。其次在小学语文课堂中应构建体验阳台、校园的阅读走廊等空间,让学生随时随地均可以体验丰富多彩的田园化学习[5]。

(3)改革评价体系

在小学语文教育阶段,教师要培养学生对语文学习的兴趣,让学生能够养成一个良好的语文学习的习惯。在将田园课程融入到小学语文教学中时,除了要创新教育的理念、方法之外,更应该对传统的评价体系进行改善,要注重过程,转变传统的、急于求成的教育现状,给学生一个幸福的童年,将一线教师从水深火热中解救出来。第一要改变传统的唯分数观,用等级制度代替计分制。第二注重学生在课堂学习的表现以及学习成果。第三注重评价形式的多元化,可以和活动展示、笔试、口试等相结合。

结语:综上所述,在小学语文教学中,将田园课程融入其中,符合了语文这门课程的特征,也有利于创新传统语文课程的教材以及方法,增强学生对语文学习的兴趣,培养学生语文学习的能力以及核心素养。在将田园课程融入到小学语文教学中时,需要教师能够基于课本以及学生本身的特点,合理的创新教材,构建与之相关的教学环境和氛围,鼓励学生积极地参与其中。通过观察、实践等方式,增强学生的反思能力、综合能力。