幼儿园音乐活动中游戏化教学探究

周玉花

(甘肃省临夏州广河县第四幼儿园 甘肃 临夏 731100)

新时期下的幼儿园音乐教学活动,必须要从关注学生的兴趣点入手,在结合幼儿内心心理发育特点的同时,营造一种趣味性极强的音乐学习认知体验氛围。与此同时,对于每一名幼儿教育工作者而言,更是必须要从突破传统的音乐教学方式入手,在多元化的游戏体验中,让幼儿们体会到歌唱、打击乐以及各类不同节奏乐曲的熏陶,最终起到事半功倍的音乐教学效果而努力。

一、中国幼儿音乐教学现状

作为一个教育大国,我国十分关注幼儿教学阶段的学生艺术感知培养与提高,在实际的幼儿教育过程中,更是会通过多元化的教学手段来实现科学性、合理性的教学活动。然而,在实际的教学过程中,幼儿的天性就是活泼好动且注意力有限,在这种状态下教师必须要选用更加科学、有效的引导方式,在吸引幼儿参与注意力的同时,将一系列教学目标进行渗透。结合实际来看现阶段的学前幼儿音乐教学中,最为常见的授课方式就是音乐游戏教学。然而,由于我国的幼儿音乐幼儿教学、幼儿音乐游戏教学起步相对较晚,很多教师在应用的过程中并没有掌握更为先进的教学精华,这就导致了在个别教学活动中经常容易出现幼儿被动接受或者是教师教学目标不明确等现象。如果这些问题没有得到有效解决和缓解,那么将会直接影响到音乐教学中的游戏应用实际水平。为此,每一名幼儿音乐教师都必须要充分结合幼儿其年龄特点以及认认知习惯,真正的思考“如何引入游戏化方式来不断构建学生的趣味课堂”,让他们能够在这样多元化的游戏中获取更好的成长与认。

随着我国素质教育的逐渐深入,幼儿教师也应顺应国家教育政策的变化,在转变传统教学观念的同时进行教学手段上的创新。对幼儿来说,他们接收知识的渠道大多是游戏和生活,因此教师在开展教学时一定要从这两个方面作为切入点,站在幼儿的角度出发根据孩子们的特点设置游戏项目,通过游戏来拉近幼儿对音乐的亲切感,培养孩子的艺术感和创造能力。

二、什么是“游戏教学”以及“幼儿音乐活动”

(一)什么是“游戏教学”

“游戏教学”的宗旨就是要以快乐为基础,在充分满足幼儿心理特点的同时,进行一系列的游戏化教学活动。可以说,在这种游戏化教学活动的推进过程中,每一名幼儿都能够在玩耍中获得知识,在愉悦的环境中受到启蒙,真正的将寓教于乐的目标落地生根、开花结果。然而,在实际的教学过程中,这种教学方式方式必须要通过大量的统筹和研判方可有效开展,因此在进行教学模式创新的过程中,必须要结合学生的认知特点以及教学目标来进行体系构建,确保每一名学生都能够在快乐成长中不断提高个人认知,在参与游戏中实现团队的力量和自我的认知提升。这会为幼儿未来的发展以及身心健康起到十分积极的影响。

幼儿阶段的游戏教学主要是以主动性作为基础,因此在实际的活动中,必须要结合实际情况、根据线条式的游戏活动来提升学生对音乐、对各类学科学习的浓厚兴趣,在切合其心理特征以及心理特点的同时为他们的艺术感知能力养成助力。通过大量的调研我们发现,长时间处于一种快乐环境下进行学习的幼儿,他们的综合素质会比那些生活在抑郁中的孩子所取得的成绩要多很多,这类学生不仅思想更加成熟,同时他们的表现力也更为积极。因此,在实际的游戏教学过程中,我们必须要科学而又具有针对性的制定出一整套教学方式,让每一名幼儿都能够真正的做到“玩中学、学中玩”。

(二)什么是“幼儿音乐活动”

幼儿音乐活动主要是指在幼儿启蒙的过程中,因为他们的心理与生理尚未成熟,很容易受到外界各种因素的影响。为此,对于幼儿教育工作者而言,更是当引入更加科学的音乐教学活动,来充分调动孩子们的思维能力、创造能力,帮助他们通过音乐这个神奇的法宝,来认识这个美好的世界。

在新时期下的幼儿音乐教学过程中,必须要结合舞蹈、音乐等多元化的体验方式,让孩子们在不同的节奏中感受到快乐,感受到艺术的美好,在曼妙的音乐中不断提升他们的认知体验和道德情操。此外,在幼儿音乐活动教学推进的过程中,教师还应当对学生们的集体意识和团队意识进行有效引导,在感受音乐律动的同时帮助他们可以获取更多艺术体验,为其日后发展和健康成长提供支持与帮助。

三、游戏教学在音乐活动中的作用

(一)培养幼儿对音乐的学习兴趣

在日常的幼儿音乐教学活动中,教育工作者经常能够发现一些低龄儿童在上音乐课的时候会出现喜欢模仿、喜欢提问题等现象,他们也对一切事情都充满好奇,在这些特点面前可以得出这样的结论,那就是低龄儿童在情感上是十分容易激动且兴奋的,但教育工作者也要考虑到幼儿的这种持久性并不稳定。因此,对于幼儿教育工作者而言,也要从思考如何确保孩子们可以在相对的时间内如何做到认真听等方面,来提供更多游戏教学便利。同时,在幼儿音乐活动教学中幼儿音乐教师作为学生音乐学习的配合者,在引导幼儿成为课堂主人的同时,更是要利用融洽的师生关系对幼儿的学习兴趣进行调动,让每一名学生都能够成为幼儿音乐活动中的参与者,将一些抽象的音乐符号转变为一种具体的游戏形式,最终实现寓教于乐的目标。

(二)养成良好的认知习惯

在游戏教学的引导下幼儿的日常学习习惯也能够得到很好的养成,特别是在音乐活动开展的过程中,幼儿对教师的指令有时并不能做到十分正确的接收,但在游戏教学过程中确是可以得到更为精准的理解。在进行韵律游戏推进的过程中,教师就可以规定幼儿必须要坐姿端正才能够参与第一轮游戏,否则只能在改正不足动作后才可以进入游戏缓解。相信在这种教学手段的引导下,每一名幼儿都能够理解纪律、秩序的重要性,同时也能够根据相关要求来开展具体的音乐学习活动。此外,在二至三年的学前音乐训练过程中,每一名幼儿都能够在游戏教学的帮助下,全身心的投入音乐学习当中,对于一些个别自律性不强的孩子,教师也可以通过有效引导来提高他们参与课堂活动的积极性,在不断提升幼儿认知的同时,实现集体行为和学习能力的有效提高。

四、现阶段幼儿音乐教育常见问题

(一)存在“被游戏”的现象

在日常的幼儿音乐教学中,教师经常能够发现个别教师为了能够强调出音乐“游戏化”特点,将这种特殊的教学手段进行了广泛应用。不仅随意性较强,同时也没有真正的对幼儿的心理特点和心理诉求进行满足,无论幼儿是否喜欢参与,都会一味的引导孩子们必须参与其中。事实上,这种教学手段不仅成为了游戏教学的滥用地,同时也会因为“多而乱”导致了再日常学习中出现了机械化活动现象。如果教师没有及时发现这一问题,将会直接影响到儿童的发展与学习受到巨大影响,严重的还会造成幼儿对音乐学习的逆反心理,不仅无法有效提升幼儿音乐授课水平,严重的还会造成幼儿的逆反心理。

(二)为了开展游戏教学而教学

在现阶段的幼儿音乐教学推进过程中,很多教师都能够从不断提升幼儿学习能力和学习积极性的角度进行引导,鼓励孩子们在掌握多元化音乐知识的同时,得到自我综合能力的提升。然而,也有一部分教师并没有意识到游戏教学手段的内涵,他们所设计的游戏只能是称之为是一种简单而又单纯的游戏,不仅没有充分考虑到幼儿发育特点,也没有将幼儿的外在反馈计入其中,最终也无法得到有效的教学成果。

(三)阻碍幼儿认知提升

有一部分幼儿音乐教师在进行游戏音乐教学活动设计的过程中,为了能够让每一名幼儿都能够在音乐中感受到快乐,一味地将教学重点放在了教学规则制定以及游戏形式上面,并希望以此能够从游戏形式的层面来对学生、对幼儿进行调动。在这种教学手段的影响下,虽然个别幼儿也能够积极踊跃的参与到音乐游戏教学中来,但是他们却无法真正成为游戏的主人和音乐学习的主人,其游戏设置也在娱乐性的同时减少了一定的教育关注。因此这种教学方式必需要从本质上得到转变与改善,在不断优化幼儿音乐课堂教学性的同时,对幼儿未来的进步与发展起到正面影响而努力。

(四)教育方式与理念落后

在传统教育理念的影响下,很多教师在幼儿音乐教学的过程中只关注一些乐理知识的传递,对于幼儿的综合能力提升和其他音乐力的培养则是略显关注不足。在这种环境下,陈旧的教学方式和教学理念并没有对孩子的音乐兴趣引导进行和正面推进,过于功利性的音乐教学只能让幼儿对音乐甚至对艺术失去学习的信心,将主动参与变为了一种被动接受。

五、游戏教学在幼儿音乐活动中的具体应用

(一)深度发挥游戏教学含义

在实际的幼儿音乐教学过程中,每一名音乐教师都必须要对游戏背景下的音乐教学内涵有所了解,否则他们便将无法真正的对游戏教学进行科学引导和编排。例如,对于一些幼儿教师他们会在日常的音乐授课过程中开展一定的游戏教学,但如果缺少有效引导,很多幼儿便会只将这种游戏作为单纯的“玩耍时间”,不仅无法真正的对相关音乐知识进行深刻的理解和再次思索,同时也会对他们的艺术认知带来负面影响。为此,对于新时期下的幼儿音乐教学游戏化授课而言,每一名音乐教师都必须要对相关的音乐教材进行充分了解、充分研究,在结合游戏目标和教学目标的同时,进行教学游戏内容设置。以一种针对性较强的授课方式来突出幼儿学习重点,最终实现既定的教学发展目标。

此外,在进行游戏教学设计的过程中,音乐教师也应当充分的结合幼儿认知特点以及对生活的理解,通过具有代入感的游戏来控制好操作难度。如果过于简单,孩子就会缺少参与游戏的游戏的主动性,如果游戏难度过低,孩子们的积极性很难被调动起来。例如在进行“小蝌蚪”这首歌曲的学习过程中,教师首先就应当明确:第一个教学目标是让学生们能够顺利的表演“小蝌蚪”这个舞蹈,能够了解到青蛙是蝌蚪的妈妈,而且青蛙能够帮助人类捕捉一些害虫,我们应当在日常的生活中保护它们。如此一来,配上动感十足的音乐和活泼可爱的青蛙头饰、小蝌蚪头饰,每一名学生都能够在寓教于乐的游戏过程中寻找到音乐的真谛。

(二)打造趣味性教学环境

在幼儿阶段的教学过程中,音乐活动也能够对学生未来的学习习惯打下夯实基础、提供基础引领,从文化、制度与空间等层面带给学生一种制度化的自我约束。因此,在进行音乐教学过程中,教师应当借助游戏的力量,帮助每一名儿童都营造出一个科学、有效、充满温馨的情感环境。例如,在进行音乐活动开始之前,教师就必须确保整个游戏空间温馨舒适,同时也应结合孩子们的年龄特点以及生活习惯进行热身运动,在关注学生音乐素养提升的同时,也借助游戏和音乐来引导他们拥有更好的生活习惯和学习习惯。

例如,在进行“小鸭子洗澡吹泡泡”的歌曲学习中,教师就可以鼓励学生们通过动手打扫游戏现场的方式为小鸭子洗澡提供一个干净的环境,随后,老师通过点名的方式让一些坐姿正确的幼儿走上台进行“小鸭子找好朋友”的游戏表演。此外,教师还应当结合近期所学过的颜色,制作出不同的小鸭子藏在不同角落,鼓励幼儿们通过游游戏寻找以及数字探究的方式找出这些小鸭子的藏身之地,为后续的音乐教学提供有力保障。

(三)通过游戏提升幼儿认知

为了减少音乐游戏中可能会出现的单调性以及乏味性,每一名音乐幼儿教师都必须要审时度势对现有游戏活动进行创新。例如,在进行游戏教学活动推进的过程中,教师就可以通过利用竞赛、比赛、小组排名等方式调动幼儿的竞争性和参与性。从本质上借助游戏来提高幼儿的自我认知,这种引导方式同样也会对学生未来的发展提供一定的支持。例如,在进行“摘香蕉”的音乐教学游戏过程中,教师就可以通过打造一个“小果园儿”的方式,让幼儿们按照音乐节拍和节奏去摘一些不同的果子,做错的小朋友则是要上台对相关的韵律和节奏进行重新表演。最终实现他们内在竞争力的调动与激发。

此外,教师还可以通过游戏、扮演等方式来引导幼儿更好地理解音乐中的一些小故事。例如,在“小兔子乖乖”的学习过程中,幼儿教师就可以借助故事、动画、图片、音乐等要素来引导学生对相关的作品进行认知,在知道狼与兔子特点的同时,通过扮演等方式在游戏学习中,感受自然、感受各种情感。

(四)关注教学手段的创新

新形势下的音乐游戏教学还应当更加强调户外活动的导入,引导每一名幼儿都能在户外游戏中感受到大自然的亲切,同时也从本质上不断提升幼儿自身身体健康。例如,在进行歌曲“小树弯弯”的音乐游戏教学过程中,教师就可以通过打造一个户外的游戏场景,将每一片落叶都想象成即将离开大树妈妈的孩子们,在调动孩子们想象力与认知力的同时,通过情感导入的方式将孩子们引入到这个童话故事世界中来。

此外,教师还可以通过播放相关相关背景音乐的方式,让孩子们在音乐的陪伴下,完成一幅幅漂亮的树叶贴画作品,在感受到心灵净化的同时,也能够不断提升学生们在艺术方面的审美认知。

总结

综上所述,新时期下的幼儿教育不仅是提升全民文化修养以及综合素质的必要途径,同时幼儿教育也应当关注幼儿本位的授课理念,进行各类音乐教学活动以及游戏教学活动融合,从不断提升游戏教学手段和展现方式的角度发挥其内在的教学价值,在打造良好教学手段和教学氛围的同时,进一步实现游戏形式以及游戏活动的有机融合,在不断构建游戏情景和开发幼儿音乐认知的过程中,激发孩子们的想象力,为提高他们综合能力提供保障。