运用思维导图优化小学生习作表达的实践路径

朱美华

(江苏省苏州高新区实验小学校 江苏 苏州 215011)

引言

根据当前科学的研究,大脑中的思维原本就呈现出一种发散性的网络形状,而思维导图最初的灵感也就来自于这种具有发散性的神经元。因为是大脑思维的真切体现,所以思维导图符合大脑研究学的生理机制,能帮助大脑更好地开发潜能。正是在这种情况下,学习者主动构建一个积极的学习框架,通过一些适当的问题和相关的实际案例,让学生不断地开拓思维,即使是一个小型的知识点,也能够通过思维的不断发展,形成一个全新的小型知识库。教师通过运用现代科技技术,让学生充分发挥想象力,以思维导图的形式,构建出不同的思维形式,激发学生的学习热心。但对绝大部分小学生来说,思维导图仍然是一个非常陌生的领域,教师在推进这一技术前,要提前对学生进行培训,让学生掌握好基本步骤,否则会引起一些不必要的问题,对实验的结果产生影响。

一、在当前小学生习作表达中使用思维导图的突出作用

作为一种全新的作文教学模式,思维导图根据学生的思维能力,由浅入深,由点及面,逐步提高小学生的创造性思维能力。让他们在轻松的学习氛围中,我手写我心,作文需要抒发自己的真情实感,而不是根据模板一味的模仿,这样并不能创作出优秀的作文。为了解决这些问题,越来越多的教师将思维导图应用到了小学生习作表达中[1]。

1.利用新方法,激发学生的学习热情

对于小学生来说,他们对新事物充满了好奇,而思维导图就是这样一种新事物。小学生往往比较贪玩,如果仅通过传统的教学手段,很难让学生全身心的投入到课堂教学中。所以为了更好的优化作文课堂教学实践,教师提出了思维导图新模式。举一个例子,比如说本期写作的主题是春天,教师可以让学生提出一个关于春天的颜色,然后顺着春天的颜色,逐步扩散思维,提到春天不同景物的变化,逐步深入到春雨、春雷,细致描写他们的变化。这种逐步扩散思维的方法,能够真正引学生深入,激发学生的学习热情。如果教师仅仅是通过阅读范文,并讲授一些简单的作文模板,学生写出的文章千篇一律,没有丝毫的感情,这样的文章根本无法吸引人阅读兴趣,而学生也就成为了机器一般没有感情的人物。通过这种逐步扩散思维的方法,学生对于作文的学习经历了一个状态,那就是由易到难,由表面到现象,描写得更加准确细致[2]。

2.加强学生教育,全面开放学生思维

在教师日复一日的传统教学下,有不少小学生早已习惯了传统的教学方法,他们对于作文的态度也难以在短时间内发生变化。教师要想快速推进思维导图作文法,就必须要加强对学生的教育。首先要在班级中讲述思维导图的使用方法,并通过身边案例以及教师的自身经历,谈论使用思维导图的好处。当学生对思维导图有一定的了解后,教师可以以之前的选题为例,让学生利用思维导图的方法,重新创作出一篇新的作文。通过这样一个方法,学生能够体会到使用思维导图和不使用思维导图的区别,也会对这两篇不同的作文进行自主分析。

在传统的教学模式下,好学生的标准是按时完成作业,听教师的话,正是因为这个固守成规的标准,束缚了绝大部分学生的成长。小学生为了能够成为教师和家长心目中的好学生,放弃了自己的想象力,开始按部就班。举一个例子,如果学生一直按照教师的要求,按部就班的完成工作,学生即使有了创造性的方法,也不会主动展示。渐渐的也就丧失了创造力。一个好的作家不能没有想象力,这也就是为什么越来越多的学生写不出有感情的作文的原因。而我们通过思维导图的各种逐步由浅入深法,能够全面打开学生的思维,他们在考虑问题时更加多样化[3]。

3.培养知识立体化思维,探索学习新途径

在当下应试教育的大背景下,学生对知识的掌握程度往往就取决于成绩的高低。成绩优异的学生,对知识的掌握能力强,而相反,成绩不理想的学生,对知识的掌握能力就相对较弱。如果根据理论知识来说,这样判断的确有一定的道理。但纸上得来终觉浅,实践才是检验真理的唯一标准。所以任何知识都要能够应用于实验中。通过思维导图的新方法,学生对知识点的掌握程度不再停留在单一的书本知识上,而是以一个立体化的思维来呈现。学生根据自身对知识的掌握程度,以一个立体化、结构化的思维,不断对知识点进行补充,丰富自己的知识水平,提高掌握能力。在当下的小学课堂,几乎每个班级的学生都超过了50人,而一个作文教师往往需要带2到3个班,如果要求教师根据每一个学生的思维情况,设计不同的作文选题,因材施教,以个体进行培训,是几乎不可能实现的。这就需要学生掌握思维导图的方法,不仅能够掌握写作的能力,同样也能够应用到其他的知识学习上。举一个例子,教师要求学生写作《我的家庭成员》,学生就可以逐步排列出自己的家庭成员,然后设计出一个立体的思维,在每个家庭成员背后补充出一些小故事,让整篇作文看起来更加丰满[4]。

4.师生之间加强联络,促进沟通

根据传统的教师作文教学,绝大部分教师与学生之间的交流都停留在作文批改分数上。学生根据教师批改的作文分数,对自身的写作能力进行评估。而这时,即使师生之间加强交流,对于最终的结果也是于事无补。所以在设计相关的作文情节时,师生之间就应该加强联络,促进沟通。学生主动向教师讲述作文写作的思维背景,教师根据学生设计的思维导图,进行逐步的评判,选择一个更加适合的作文选题。在这样一个讨论的过程中,教师和学生之间的思维也会发生碰撞,学生也会涌现出更多的新方法。在传统的作文课堂上,一般以教师讲,学生听为主,学生往往是非常被动的。在思维导图的背景下,学生与教师处在一个平等的地位上,更有助于师生之间的交流互动。举一个例子,有些学生写读后感作文时,往往会跑偏,将重点放在书本知识的介绍,却忽视了自己的感想。如果学生通过思维导图的方法,就能够一眼看出自己思维上的缺陷,也不会再出现类似的错误。

二、简述如何运用思维导图优化学生的写作能力

通过上述对思维导图重要性的介绍,我们发现了一点,在当前小学生作文教学中,思维导图发挥了非常大的作用。对于小学语文教师来说,应该如何在平常的教学中,逐步渗透思维导图,让学生主动利用思维导图优化自己的学习能力呢[5]?

1.以课本内容为突破口,适当的进行拓展教学

语文作文教学虽然看起来知识点非常繁杂,但事实上,作文教学离不开课本知识。为了能够让学生更好地运用思维导图优化自己的写作能力,教师可以以课本内容为突破口,适当的进行拓展教学。比如说在统编教材三年级语文课本上的《铺满金色巴掌的水泥道》一文,教师完全就可以精讲这篇课文,讲述完所有的知识点后,可以要求学生利用思维导图的方法评价这篇文章。最后要求学生发挥想象力,同样写出一篇有关于秋天的文章。通过这堂课的教学,学生已经了解了秋天的有关特征,对秋天的形象有了更加深入的认识,所以在进行写作时,他们的头脑中不再是空洞无物,而是有感而发。而这就是教师通过具体的课文,让学生仔细研读课本知识,利用课本为突破口,展开相关的拓展教学,最终优化学生的实践能力。课本是语文学习一个最得力的助手,语文教材中的文章,几乎都出自名家之手,有很大的研读价值。

2.培养学生写作兴趣,优化学生写作思路

根据对小学生的学习状况的了解,绝大部分小学生对于写作没有兴趣,甚至还存在一些抵触心理。他们会认为的写作不过只是为了完成教师布置的任务,而并非是要将自己的真情实感融入到文字。因为是任务,所以对于写作状态并不关心。而在作文练习课上,不少学生写出的文章只有豆腐干大小,他们往往对于写作题目无话可说。之所以会出现这种情况,就是因为他们的写作思路并没有完全打开,往往局限在一个点中,写作思路并不清晰。教师可以通过思维导图的方式,帮助学生全面打开写作思路。比如说,要求学生描写我身边的一个朋友,教师就可以利用思维导图的方法,帮助学生优化写作思路。首先,引导学生进行相关的联想活动,可以从身边的好友和亲人入手,让他们想象与人物有关的相关词语和成语,将这个作为思维导图的第一部分。其次,对人物的面部表情以及动作神态进行深入考虑,以某一件具体的小事为例,细致描绘人物的特点。这个可以作为思维导图的第二部分。然后可以思考人物做过的一些具体事件,以及这个人物对自己的成长起到了怎样的作用,将这个作为思维导图的第三部分。最后整体上对人物进行升华。通过这样的方法,能够帮助学生快速的理清写作思绪。

3.增强学生主动性,让他们成为课堂的主体

因为写作课没有兴趣,所以学生的写作课练习往往是被动的。人在一个被动的环境下,几乎很难创作出一个优秀的作品。为了提高学生的兴趣,教师可以放慢写作的节奏,让学生从头开始接触写作。从设计思维导图开始到确定写作框架到最终的成稿,放慢写作速度,让学生享受到写作的快乐,让他们成为写作课堂的主体,在思维导图的帮助下,自主进行相关练习。举一个例子,在第一节写作课上,教师可以通过思维导图的方法和学生共同完成一个写作,经过教师的亲自演示,让学生感受到写作的魅力。然后教师将课堂真正交给学生,让学生进行自主演练。

4.巧妙利用多媒体资源,教学手段丰富

随着科技和多媒体资源的不断发展,几乎每一个小学课堂都拥有多媒体资源。而多媒体不仅能够播放一些小视频,帮助学生更好地进入写作状态,也能够直观的表现思维导图。通过多媒体,帮助学生更好地梳理写作思路,为学生的写作奠定坚实的基础。对小学语文教师来说,要合理利用多媒体资源,让多媒体技术成为学生写作的帮手之一。

三、结束语

思维导图作为一种全新的思维方式,能够切实提高学生的作文水平,帮助学生更好的完成作文创作,扩展学生的思维能力。通过这样高质量的训练,提高小学生学习和写作信心。但广大语文教师在教学思维导图时也要注意到,小学生毕竟没有真正接触过思维导图,对学习的环节以及用法都不是特别熟悉,最后的结果可能和教师设想的结果有所差异。所以这也就要求教师要提前备课,提前与学生进行沟通,课下积极与学生交流,对他们认为的重难点知识进行重新讲解,切实提高学生的写作能力。