基于高中语文作文写作的研究

茶腾飞

(临沧市民族中学 云南 临沧 677099)

语文学科在高中学生身心健康发展过程中发挥着极大的助力作用,而语文作文写作作为语文学科中必不可少的组成部分,同时也占据着关键地位,因此研究高中语文写作教学有着重要意义。这就要求高中语文教师应当在作文教学中采取一定的策略,以此提升高中学生的语言表达能力及文字理解能力,进一步促进高中阶段语文教学事业的良性发展。

一、高中语文作文写作教学的意义

(一)提升书面表达能力

书面表达能力与口头表达能力是学生一辈子学习、生活、工作必不可少的本领,并且书面表达相比于口头表达能力,更加具有准确性、严密性、简洁性的特点。在日常生活中常听到这样的说辞:“尽管听众对讲话人所表达的内容反映不错,但是仔细分析就可以看出,一些地方的表述不连贯、重复,甚至有不通顺的地方。”造成这一现象的主要原因为,当个人在口头表达的时候,有特定语言环境和氛围的帮助能够使听众懂得其中的细微末节,而将口头表达内容转化为文字后,听众缺少了手势和语调的帮助,仅凭文字来感受其中的情意,因此有时并未理解其中的含义。而高中阶段的语文写作教学正是培养学生运用合适的文字来表情达意的能力,并且当学生具备了一定的书面表达能力后,将会受益终生。

(二)提升观察思维能力

学生所创作的文章内容正是对自己所思所感、所见所闻的表达叙述,并且作文中的内容也正是学生思维和观察的最终结果。当学生在表达叙述的过程中,不管是选择所要论述的语言,或是用词造句、组织语言,都离不开学生自身的思维和观察。比如,学生在写作中经常会出现条理不清、词不达意、用词不当等情况,究其本质,则是因为学生语言表达能力较差,也是因为学生在观察事物中不够专心、思维缺少严密性[1]。而作文学习活动能够有效提升学生的语言表达能力,并且也能够极大促进高中学生思维能力和观察能力的发展。

(三)提升客观认知水平

作文并非是单纯的文字练习活动。由学生的写作活动中可以看出其语文水平,同时还可以了解学生对客观事物的认识水平,正如鲁迅所说的:“美术家尽管有精熟的技工,然而也必须具备高尚的人格和进步的思想。他的制作在表面上是一个雕像、一张画,实则是他人格和思想的表现。”因此,为了能够发展与提升高中学生的认知水平,语文教师应当在作文教学中侧重安排对学生各种语文思维的训练,其中包括形象思维、逻辑思维、辩证思维等,从而让学生在智慧化写作课堂中激发自身的创造潜能[2]。

(四)培养正确价值观念

作文所表达的中心思想是学生对于人生、社会、自然的体验和认识,文章内容的正确与否、品位高低与否,不是学生写出来的,而是通过自身的价值观念、人生态度、思想感情流露出来的,而“作文做人”也正是作文教学中始终坚守的教育原则。因为高中学生面临着高考的压力,因此,在作文教学中培养高中学生养成正确的价值观念显得尤为重要。基于此,高中语文教师,应当从培养优秀素质的良好公民着手,在作文教学中培养学生的爱国主义情感、社会主义道德素养,促使学生逐步形成积极向上的人生态度,提高学生的审美情趣和文化品位,使学生在作文写作、为人处世两方面都可以得到有效提升。

二、高中语文作文写作教学的研究

(一)整合多样化素材,深化学生语言建构能力

整合素材是整合协作的重要基础,当学生步入高中阶段时早已累积一定的写作素材,并且素材的种类和内容也较为丰富,在这样的情况下,若是语文教师不对学生积累的多样化写作素材进行整合,那么学生对于素材的使用率就很难得到有效提升[3]。因此,高中语文教师应当在写作教学活动开展的过程中,应有意识地引导学生把相同类型亦或是不同类型但有某种联系的作文素材有机地整合到一起,并在相关主题的写作活动中有效运用该部分写作素材,以此完成深化高中学生语言建构能力的重要目的,使高中学生的语文写作能力得到快速提升。

例如,语文教师在开展统编版《赤壁赋》一课的教学中,可以将学生喜欢的流行歌曲《曹操》和本文的教学活动联系起来,当学生的学习热情被有效激发后,语文教师可以趁机引导学生整合有关“曹操”的写作素材,并且要求学生将该部分写作素材整合到自己累积的人物素材分类中。与此同时,高中学生还可以将之前积累的有关“曹操”的所有写作素材进行整合简略,便于在今后的写作创作活动中并于查看相关的写作素材。学生在整合梳理写作素材的学习活动中,能够加深对相关写作素材的记忆,也能够极大地提升素材的运用率,对于高中学生的语言建构能力也有着极大地提升作用,这为高中学生顺利地完成写作学习活动提供丰富的理论基础。

(二)整合读写活动,拓展学生语文写作深度

在高中语文作文写作教学中整合读写活动可以有效提升写作教学成效。其主要原因为,阅读活动可以给学生提供相应的写作素材,也能够极大丰富高中学生的情感世界,促使学生的写作文章更加地具有深度,也能够引发学生更为深层次的思考,进一步拓展学生的语文思维,因此语文教师可以在作文写作教学中,根据学生实际的语文学习水平,适当为其整合读写活动,从而让写作、教学和阅读教学实现有机融合,全方面深化高中学生的语文学习水平[4]。

例如,语文教师在开展统编版《家乡文化生活》一章的教学中,可以从当前备受关注的“地摊经济”着手为学生设计相关的读写活动,并在学生参与学习活动中,语文教师为学生提供“地摊经济”相关的背景资料、政策支持、发展现状、时评文章等,让学生在学习和了解资料中掌握“地摊经济”的由来和发展历程,并为学生创设真实情景,让学生从城管、地摊商贩以及自身三个不同角度理解和思考“地摊经济文化”,并从中寻找独特的写作角度,在文章中表达自己对于“地摊经济”的态度和理解。可见,在高中阶段语文写作教学中整合读写活动,能够有效提升高中学生的写作深度以及写作质量,促使高中写作教学实现良好发展。

(三)融入时事教学,深化学生写作创新意识

在高中语文写作教学中,语文教师把写作训练建立在相关时事基础上,能够有效提升高中学生的语文创新意识。在高中阶段的写作教学中,不仅要求学生能够“言之有物”,也需要学生可以“写出个性、写出新意”,因此在写作教学中融入时事教学,能够助力于学生提高写作质量,强化高中学生的语文思维品质,对学生其他方面的语文学习活动也有极大的助力作用。

例如,语文教师在开展统编版《自然选择的证明》一课的教学时,可以将其与当前社会中的热点话题“环境保护”联系起来,以此培养高中学生的写作创新意识。其中,自垃圾分类标准在部分城市实施后,在社会范围内引起极大的反响,当然学生也不例外,因此,语文教师可以为学生设计一个有关“新型垃圾分类标准”的写作任务,并且在学生开展正式的写作活动前,语文教师应当让学生对这一时事有充分的了解和掌握,并在该过程中,引导学生寻找恰当的写作角度,努力写出具有新意的文章[5]。由于话题较为新颖,因此,高中学生的写作创意也较为丰富,像有的学生则在文章中描写了各种趣味性的垃圾分类妙招,有的学生把垃圾拟人化后,重点描述“垃圾桶”与“垃圾”间的对话等。通过学生的所写内容可以看出,每位学生都具备一定的语文创新能力,因此教师应当在写作教学中融入相关时事,从而有效锻炼和引导学生的协作创新意识及能力。

(四)融合文化教学,提升学生语文写作底蕴

高中语文教师在写作训练中融合传统文化,能够深化学生的语文写作底蕴,并且作为新时期语文教学的重要方面,继承与发展传统文化能够使学生更好地在写作活动中展示自身的文化修养。如此一来,高中学生的传承素养和文化理解也能够得到一定发展。这就要求语文教师可以从不同角度把写作教学和文化进行有机融合,以此全面提高学生的语文写作底蕴,加强高中学生的文化品格。

例如,语文教师在开展统编版《归园田居》的教学中,可以组织学生围绕网络红人“李子柒”的爆红原因进行探讨,并在学生探究的过程中,语文教师可以引导学生分析其中的现实原因、文化原因、时代原因、外在原因等。之后,为了提升学生的写作文化底蕴,语文教师可以继续引导学生对短视频技术、传统文化、诗意审美等进行探讨与分析,从而促使学生更为深刻地感受中国式的诗情画意,并对中国传统文化有更为具体的认知,与此同时,学生对以现代技术表现和传承传统文化这一形式能够产生文化共振,对多元化的中国文化也有更为深入地思考[6]。高中学生通过参与此种形式的写作学习活动,能够有效提升自己对于中华文化的认知水平,而学生自身的写作内容也会更加地具有文化内涵。

(五)借助客观评价,加强学生语文写作水平

在高中语文写作教学中,语文教师为了能够切实加强高中学生的语文写作水平,教师需要对学生的写作内容和写作形式进行客观评价,并且结合写作训练和写作修改,让学生及时修改自己在作文写作中的错误表述,以此助力于写作教学活动的有序开展。语文教师在写作评价体系中,需要注意的是,不应当采取单一的评价角度、评价用语、评价模板,应当借助立体化的评价方式,有针对性地对学生的写作活动进行客观评价,以便于学生在语文教师的评价中寻找的提升自身写作水平的正确途径,以此改正自身的不良写作习惯,拓展自身的写作思路。

例如,语文教师在开展统编版《信息时代的语文生活》的教学中,语文教师可以引导学生仿照文章内容开展写作活动,当学生完成相关写作活动之后,语文教师可以让学生两两一组进行交换修改,要求学生运用与原作文不同颜色的笔对相关内容进行修改。当学生在批改其他学生的文章时,语文教师应当引导学生注重文章细节,像文章中的比喻是否运用得当,有关环境的描写是否具有感染力,描写的内容与当前现状是否吻合等问题[7]。要求学生不仅需要找到问题,同时,还需要对相关内容进行具体修改,学生借助这样形式的修改能够明确自己在写作中的不足,也会更为清晰的认知自己的写作优点和缺点。除此之外,语文教师还可以让学生借助自主修改的方式找到文章中的语病和错字。在最后,语文教师可以对学生的写作情况进行客观性评价与总结,并将学生的高质量写作作文范文在班级中分享,以此激励与提升学生的写作技能,丰富学生的语文逻辑思维能力和表达能力,从而促使学生保持长久的写作欲望和写作兴趣,全面深化学生良好的语文写作素养以及语文文化基础水平。

结束语

总而言之,在高中阶段的语文作文写作教学中,语文教师不仅要注重写作教学的随心所欲,同时也需要注重运用某些技巧,善于整合高中阶段的语文写作教学活动,努力为学生创造锻炼写作能力和文化涵养的机会和平台,以此不断提升学生的写作能力,提高高中学生的写作质量。此外,语文教师也需要注重培养学生的思维和语言协调性,促使学生的个性化发展,使学生在写作创作中表达真意、流露真情,深化学生良好的写作素养。