高中语文教学中加强传统文化教育的实践性研究

申李林

(湖南省祁阳县第二中学 湖南 永州 426100)

引言

传统文化在现代语文教育中处于相对复杂的位置,一方面社会经济的发展使传统文化在现代课程中的教育遭受冲击,学生在学习中和生活中对传统文化的感知渠道有限,导致其在事实上缺乏对传统文化的多样思考。另一方面高中学生面临着更多样的学业压力,对语文课程、对传统文化课程的关注度相对降低,再加上应试教育理念的影响,导致学生在传统文化领域的学习内容受到制约。但从文化角度分析,高中学生学习的基础语言是母语,在学习和生活中能够自觉的对传统文化中的精华部分进行思考和研究,给学习增加了更多志趣和人文关怀。教师要创新思想,拓展和延伸传统文化教育的内涵,在课堂教育中不仅引导学生的知识学习,更需要对学生的价值观、发展观、人生观等多样理念进行积极的渗透教学,使学生对传统文化保持多样感怀和兴趣。1

1 高中语文教学在传统文化教育方面遭遇的困境

(1)学生的基础语文学习素养不足。在高中语文教学阶段,仍有部分学生在语言学习中呈现了基础不足的问题,在学习中缺乏积累意识,缺乏良好的学习习惯,基础学习功底不扎实,影响了其实际的学科知识学习效果。对此教师在教学中需要保持分层意识,或保持从基础教学开始的教学意识,使学生的基础学习素养得到有效补充和完善,在学习中展示出更强的能力和更积极的态度。2如教师鼓励学生对自己的汉字书写习惯进行纠正练习,使学生对汉字的渊源文化做到重新思考和理解。如教师利用信息技术对语文教学中的阅读方法、修辞手法、语句语法、作文写作思路等内容进行整理讲解,使学生对语文知识学习做到更系统的认知,降低学生在传统文化学习中可能存在的障碍。最后教师在课堂教学中要坚持人本思维和态度,培养学生对教师的好感度,使学生对语文课程保持多样兴趣。

(2)学生缺乏多元的了解传统文化的途径。在语文课程教学中,部分学生对传统文化的认知十分浅显,在学习中接触到的传统文化内容较少,影响了其实际的传统文化学习效果。如工业社会的发展,使传统的民俗氛围变得“单薄”,使学生对传统文化的认知程度比较浅显。3如学生在城市中社会,对风土人情的接触较少,使其古诗词中的背景故事难以进行有效理解和复现。对此教师要培养学生实践生活的态度,鼓励学生对民俗文化背后的传承和历史进行研究和分析,注意在生活中进行多样的历练和体验,促使自己在感知传统文化上获得优势,对传统文化做到多样思考和“感同身受”。

(3)教师的课堂教学相对刻板和单调。在传统文化教育中,部分教师的教学思维相对传统和刻板,也影响了学生的学习体验和兴趣。如教师对文言文考试成绩的过度关注,导致学生在学习中的思维逐步僵化,缺乏对古诗词内容的幻想和想象,对考试中存在的“考点”却记得一清二楚。对此教师在课堂教学中,要采取措施打开学生的学习思路,给予学生更多的文化学习体验机会,促使学生从古代文化学习中汲取精神力量和现实方法论,对传统文化做到更多样的思考和研究,自然的能够从更宏观的角度思考传统文化的传承和学习问题。

(4)学生对传统文化的认知比较狭隘。在现代经济文化的冲击下,校园中消费文化、享乐文化等腐朽理念也在不断蔓延,部分学生在学习阶段即使去了理想和目标,在学习中麻木不仁,对传统文化的学习自然提不起兴趣。4此外在部分学生观念中,传统往往和“落后”挂钩,增加了学生对传统文化的厌恶情绪。最后部分学生独立意识的发展,导致其叛逆心理不断发展和积累,对传统文化以及和自己意见相左的内容观念都十分抗拒。对此教师要用传统文化帮助学生重新塑造学习信念,在学习对传统文化做到更客观综合性的认知,尝试对学习和生活保持更积极的接纳态度,促使学生的整体学习风貌得到有效扭转,在学习中进行更积极的尝试。

2 开展传统文化教育的重要价值

(1)促进学生中文综合语言素养的发展。在中文汉语教学中,对古代文言文的学习和理解是学生对汉语文化追根溯源的重要路径,对学生的综合语言素养发展有着重要价值和意义。如现代语言中对成语的大量应用,只有了解其背后的故事,才能对现代人的文学、交流语言做到有效分析和掌握。5如学生在汉字学习中需要对现代汉字中的原生词语和“舶来品”做到有效分析和理解,以此使对中国社会的文化发展程度做到综合性的判断,使自己在语言学习中保持更宏观的视角。例如在语言知识学习中,将英语和汉语的翻译问题进行对比分析等。最后对传统文化的学习,也有助于学生实践表达能力的提升,使自己的语言具备多样性和创新性,促使自己在文学造诣上获得更多进步和突破。对此教师在教学中需要打开学生的学习思路,促使学生对语言的学习价值和作用做到多样思考。

(2)对学生民族自信和素养的塑造。在现代社会关系中,政治关系、民族素养等内等是学生需要了解的重要内容,也是学生作为国家公民的基本义务。中华民族是文化历史悠久的民族,在世界历史长河中贡献者重要价值,发挥着独一无二的作用。学生在学习中有责任对传统文化做到熟悉和了解,并借此了解文化发展在现代政治发展中的重要价值和地位,促使学生的民族自信、民族素养、爱国主义情怀得到更有效的培养,为学生的核心素养发展作出积极贡献。教师在课堂教学中,需要积极渗透民族文化的独特文化价值,促使学生在学习中树立更健康、积极的价值观。

(3)对学生基本价值观的影响和塑造。细究中国传统文化,古代哲人、诗人、普通人总结的人生经验、生活经验、处世经验对学生有着重要的引导和启发作用。学生对古人先哲思想的学习对自己的生活、学习未来发展都有着不可多得的价值。如在政治关系上的“大同社会”的思考,在人与自然关系上的“天然合一”“人定胜天”等价值理念的认知,在个人修养上提出“修身齐家治国平天下”的主张等。教师在教学中需要对古人的多样哲思进行分析和介绍,鼓励学生总结自己个性化的学习经验和思考,促使学生对传统文化做到更积极多样的思考。

(4)对中国社会的经济文化发展有着潜在价值和意义。随着经济社会的发展,文化经济、文化竞争也成为现代社会发展的重要内容。6中国古代多样的文化和思想,是现代文化发展的重要“矿藏”,学生在学习中需要在学校学习中对传统文化做到多样思考和理解,以为社会可能的文化发展作出积极贡献。在当代国家竞争中,国家的文化创新和发展也成为国家综合国力的重要体现。随着社会发展,文化创新将会在国家竞争中发挥越来越重要的价值。学校作为传统文化教育的重要阵地,教师在具体教学过程中需要积极考虑优化和革新传统刻板教学方式,使学生对文化和社会发展做到联结性的多样思考。

3 高中语文课程教学中促进传统文化教育创新开展的策略

(1)教师对传统语文文言文教学模式进行积极创新。在高中语文教学阶段,教师需要更多地从学生个人学习角度考虑问题,以培养学生独立思考能力、独立阅读能力、独立探索能力为主要目标,使语文课程教学迎来更积极的改革,促使学生从课堂学习中收获更积极的学习体验。例如在教学前教师布置作业学生让学生提前对课文内容进行预习阅读,勾画出自己无法有效解释的内容,同时教师可以留下一些探究性问题,促使学生对课文内容做到更多样思考。如在教学《鸿门宴》中,鼓励学生对刘邦和项羽的性格特点进行总结分析等,使学生在自主学习中获取更多思考乐趣,教师也可以鼓励学生对文章的背景故事进行调查和介绍,使课堂知识学习具有更强的代入感。在次日的课堂教学中,教师可以鼓励学生按照顺序对课文内容进行逐行翻译,以此使学生体会到更多样的阅读收获,同时使学生的学习问题得以充分暴露。在随后的课堂教学中,教师可以创设课堂教学情境,鼓励学生进行角色扮演阅读、有感情的课文朗读,促使学生对文章中的内容做到更多样地体味和感悟。在进行课文问题讲解中,教师可以鼓励学生进行小组合作讨论,充分了解学生的学习意见和想法,促使课堂教学突出学生为中心的精神,促使师生之间、学生之间实现多样化的课文内容精彩讨论。

(2)鼓励学生从传统文化学习中汲取精神力量和实践方法论。高中学生本身面临着较高的学习压力,容易在学习和生活中出现焦虑、焦躁等负面情绪。语文教师在课堂教学中可以鼓励学生从传统文学经典中汲取精神力量,对古人的“治学”精神进行研究和分析,以此实现对学生紧张精神的有效开导,促使学生对古诗词的学习内容保持多样兴趣。如疏导精神压力方面,李白的诗词总给人以浪漫、积极的精神体验,教师可以鼓励学生摘录一些李白的诗词作为自己“畅想生活”的内容,使自己对生活保持更豁达的态度,更积极地想像。如教师鼓励学生搜集古人进行“治学”的名言警句,促使学生对学习做到多样思考。如朱熹在求学方面有着精彩的“三段论”论述,古人在“立德、立言、立书”方面的发展思考等,使学生在学习中保持更活跃的思路,在学习中做到更积极的尝试。

(3)鼓励学生从生活加强对传统文化认识和思考。在高中传统文化教学中,教师可以通过培养学生的生活观察意识、生活实践意识,促进学生对传统文化的思考和认识,使学生对传统文化的流传和传承保持多样认识。如教师鼓励学生对本地区特有的民俗活动资料进行搜集,了解民俗活动中人们的重要参与方式、参与兴趣点等,自己也可以抽时间积极地参与到民俗活动中去,使自己作为积极的文化传承者,对古代流传的民俗活动做到更深刻的感悟和认知。

(4)展开更多样的传统文化主题活动。在高中语文课堂教学中,教师也可以结合时事开展传统文化教育研究活动,促进学生对传统文化的多样思考。如历年的中秋主题都是月亮,但学生也听说过“天狗吃月”“嫦娥奔月”的传说,借此教师可以鼓励学生对古文中代表月亮的词语、故事、内涵等资料进行搜集和整理,在课堂中对月亮文化进行讨论和分析,使学生对古代文化中的“月亮”意象做到更全面多样的思考,增加学生对自然事物的人文思考。

(5)积极开展信息化的传统文化教育传承活动,对传统文化在经济社会的发展进行介绍和展示。在高中语文课程教学中,教师可以开展多样的信息技术传统文化介绍教学活动,通过对信息内容的分析,使学生对当前社会流行文化进行分析和判断,促使学生对传统文化在现代社会的创新做到多样认识。如当代有人将传统文化编入到流行歌曲中,实现了传统文化的有效转型。如教师和学生对网络中的经典电视剧、电影等内容进行共同分析和探讨,了解其中的糟粕内容,对其中的经典内容进行多角度分析。如教师对流行的文学作品进行分析和讨论等。以此使学生对社会文化现象做到更多样的思考分析,培养学生进行文化创新、文化反思、文化传播的意识,促使学生在未来发展对传统文化的何去何从做到多样认知和理解。

4 结束语

随着经济社会的发展和进步,传统文化发展在经济社会发展中体现出非同一般的价值和作用。学生在学校期间对传统文化的学习和思考,不仅对其个人素养提升有着重要价值,同时对社会发展的进步和发展也暗含着多样影响和价值。在高中教学阶段,教师在教学中要保持时代性的眼光,坚持学生为主体的教学思路,使学生在学习中对传统文化做到深刻思考和认识,对自己的未来发展、社会发展保持多样性的积极思考,促使学生在学习中收获更多积极体验和能力素养提升。