刍议开展整本书阅读落实课外阅读课程化的方法

邹善燕

(江西省赣州市崇义县横水中心小学 江西 赣州 341300)

小学阶段组织开展的语文教学工作,对于学生一生的发展都会产生影响。语文教学中,阅读教学作为一个关键的环节,可以将其称之为是语文教学的核心,而其中整本书阅读教学方式作为一种新型的教学形态,已经受到了社会各界的广泛关注以及重视。这种阅读方式的应用能够显著地培养学生的阅读兴趣,使学生在健康的阅读环境和氛围中感受阅读的魅力以及对他们产生的作用和影响,帮助学生提高阅读的品位,促进学生能健康成长。因此,对于小学阶段的学生来说,组织开展整本书阅读的教学方式,更好地达到了当前新课程标准的具体教学要求,能够顺利实现语文教学的目标,本文针对语文阅读教学中开展整本书阅读的教学方式进行研究。

一、正确认识整本书阅读的教学理念

整本书就是完全独立的一本书或者是相互联系的多本书,它们的主题十分明确,内容设置上比较紧凑,结构更加严谨,同时没有经过删减。和单独的短篇文章相比,这种整本书阅读方式体现出更加系统和整体性的特点,在整本书阅读教学的过程中,需要学生采取一些个性化的阅读方法,并经过教师的指导来完成对于整本书的阅读分析以及系统性的理解和评价。在具体的教学过程中,要明确学生自身是组织开展阅读活动的重要主体,而教师所承担的则是阅读活动推动促进者的角色。对于小学生来说,阅读整本书并不是一件简单的,可以顺利完成的事情,它往往需要教师对整个教学过程进行科学合理的设置,采取丰富的形式和方法来引导学生,帮助学生更有效地完成这个阅读的全过程,这种整本书阅读形式的设置,可以很好地提高学生的阅读水平以及学生的阅读素养,同时也能够开拓学生的眼界,丰富学生的知识内容,对于学生的长远发展具有重要的意义和良好的促进作用。

二、整本书阅读在小学语文阅读教学中应用的重要价值

现如今在小学语文阅读教学过程中使用的整本书阅读教学模式,已经成为了一种比较广泛和普遍的模式,对于语文阅读教学工作的开展具有重大的影响。在组织开展阅读教学的过程中,有必要结合学生本身的特点以及学生的性格爱好,还有学生对于阅读的接受能力和学生的阅读兴趣,去选择一些和学生的实际特点更加匹配的知识内容,使学生的阅读能力水平得到提高,帮助学生形成一个健康良好的阅读习惯。实际上,整本书阅读和当前的小学阅读教学中的单篇课文阅读体现出了差异性,这种方式能够更好地引导学生,帮助学生完整地阅读整本书,使学生的阅读量更加丰富,也可以让学生在阅读的过程中更加全面地掌握阅读的知识内容。与此同时,还可以使学生的专注力以及耐心的到培养,帮助学生养成健康、正确、良好的阅读习惯,丰富学生的思维,提高学生的能力。整体上来看,在小学阶段组织开展的阅读教学过程中,采取整本书阅读方式来对学生进行指导,能够更好地培养学生的阅读能力,提高小学生阅读的实际成效。在这个过程中,教师需要加强对于阅读教学模式的关注,结合小学生的主要特点来对阅读教学的方法进行创新和完善,使整本书阅读在应用的过程中更加有效,和小学生的特点更加融合,帮助小学生真正沉浸到语文阅读的教学过程中,促进学生的快速成长。

三、整本书阅读教学中体现出的具体问题

现如今小学阶段的语文阅读教学环节,教师和学生对于整本书阅读都产生了一定的关注和认识,但是他们的认识还体现出一些不完善性。一方面是在小学语文的教学过程中,虽然对整本书阅读进行了明确的认识,但是对于其具体的概念的了解还不够深刻,虽然有一些教师对于整本书阅读方式在教学过程中的重要作用产生了初步的了解,但是学生对于整本书阅读的重要性还缺乏明确,这就会导致在整本书阅读的实践落实过程中出现一些问题,和理论方面的要求无法完全匹配,甚至有一些教师将整本书阅读视为是一种课外阅读的方式,任由学生自己去进行阅读,没有对学生进行详细的指导和监督检查。实际上,我们应当对课外阅读产生正确的认识,要明确课外阅读如果缺乏教师的有效指导,那么它就是一种消遣性的阅读。而整本书的阅读和普通的课外阅读体现出了差异性,它本质上应当是一种课内阅读的模式,需要教师对学生指导,完成对整本书的精读以及详细的讨论。除此之外,还有一些小学语文教师将整本书阅读教学以及单篇文章的教学相混淆,他们认为过于精细化地指导学生,使学生加强对整本书的阅读和理解没有任何价值。因此在未来整本书阅读教学的指导工作开展过程中,需要教师和学生能够真正全面地认识整本书阅读的独特理念,使这种阅读方式渗透在常规教学体系中,作为小学语文阅读教学的重要环节。

在当前的小学语文教学体系中,学生的学习压力本身比较大,学习的难度也越来越高,导致学生在阅读坊的时间方面会比较少。如果学生阅读整本书,会使他们消耗大量的时间以及精力,同时在语文考核的过程中,所涉及到的内容一般仅仅是单篇的文章,学生只需要阅读完整篇文章就能够掌握其中的阅读技巧以及知识,因此学生对于整本书阅读的重要性认识极为缺乏[1]。

除此之外,阅读教学的过程中设置的阅读环境对于整本书阅读教学工作开展的效果产生的影响也比较大,虽然当前的学校方面一直在提倡整本书阅读教学的模式,但是却并没有将这种先进的模式进行完美落实。要了解整本书阅读本身应当是一个长期性的过程,但是实际中小学生本身缺乏自制力,专注性也比较差,依赖性也并不理想,学校方面对于小学生的引导效果不良,可能会导致学生在阅读的过程中丧失阅读的兴趣,甚至直接放弃整本书的阅读,影响到整本书阅读教学的实际成果。

四、语文阅读教学中开展整本书阅读的有效方法

(一)结合实际情况合理设置用于整本书阅读教学的专用课程

小学语文阅读教学中,整本书阅读的重要性逐渐凸显,同时也受到了学校方面的广泛关注,但实际中很多学校并没有结合实际情况设置真正落实整本书阅读教学的具体课程,而是仅仅按照教师的个人喜好来对课程进行安排,因此导致整本书阅读教学的效果并不是很理想。在教学的过程中,会体现出比较大的随意性。除此之外,学校方面可能会将整本书阅读教学模式定位成一种兴趣课或者是拓展课,将其认为是一种课外阅读,因此在整本书阅读教学的过程中,具体的规划并不是十分合理,学生缺乏阅读的兴趣以及阅读的效率。在此基础上,学校可以结合实际情况,设置专门用于整本书阅读教学的课程,使之形成一个完善的体系,对教学的流程以及教学的模式进行规范化管理,制定更有效的规划体系和模式[2]。

在这个过程中,一方面是需要增加整本书阅读教学的课时,使阅读课程的时间得到保障,这样才能够帮助学生更全面周到地去研究这本书,了解其中的内容,同时适当安排整本书阅读教学的活动,通过教学实践来使课程的时间更加丰富和完善,保障整本书阅读的教学效果。另外是教师要结合学生的实际特点以及学生的认知情况,选择更加适合学生阅读的书籍,比如说针对高段的小学生来说,他们的逻辑思维以及初步形成,他们在阅读方面已经有了一些自我的认知,在阅读的过程中,可能会更加关注故事的情节发展以及故事的人物形象塑造,在挑选书籍时,可以听取学生们的意见,按照学生们的需求去提供阅读的内容,这样就能够更好地保障学生的学习兴趣,使挑选的内容和学生的认知相匹配,让整本书阅读教学工作在这种模式下顺利开展。比如说选择的阅读内容可以是《海底两万里》也可以是《列那狐的故事》,使学生初步接触一些简单的名著,与此同时,还可以适当增加其他的一些科普类的读物。为了更好地保障整本书阅读教学的成效,教师要制定出详细、合理的阅读教学目标,使整本书阅读教学的进度得到适当的安排,并且设置具体的评价标准,了解学生在整本书阅读过程中的阅读成果,通过这种专业课程的建设,来强化整个阅读的教学程序和流程,帮助师生积极参与到整本书阅读的教学过程中,落实教学的实践活动,从而帮助学生养成受益一生的良好阅读习惯[3]。

(二)采取科学合理的整本书阅读教学方法

要认识到阅读是一种个性化的行行为,在阅读教学指导的过程中,绝对不能以教师的思维作为标杆来分析学生的阅读能力,替代学生的阅读思维,完成学生的阅读实践,而是需要以学生为主体分析学生积极的思维以及情感活动,使学生对于阅读的理解更加深刻,让学生的体验更加生动,使学生在学习的过程中接受情感的熏陶,并获得思想的启迪,享受在阅读过程中产生的一些审美乐趣。因此,在整本书阅读教学的过程中,要明确学生的主体地位,而教师则是对学生进行阅读指导的辅助工作人员。教师首先要为学生们讲解一些具体的阅读方法,使学生了解阅读的方式以及在阅读过程中可以使用的模式,帮助学生更好地应对阅读中的一些具体困难,达到有效阅读的目标。另外是要合理规划学生自主阅读的时间,在学生阅读的过程中,绝对不能随意提问,防止学生的注意力无法得到集中,影响到整本书阅读的实际成效。除此之外,教师可以将自己所提出的问题做成任务单分发给学生,在任务单中可以对阅读的时间以及阅读的要求进行规定,让学生先了解任务单中的内容,在规定的时间内去完成具体的阅读内容。比如说在学生接受了某一本书时,让学生看着书籍的目录去猜测主人公可能经历了怎样的一些故事以及最终的故事结果,这样就能够激发学生的想象力和好奇心,使学生对于后续的整本书阅读更加具有兴趣和动力,为后续整本书阅读教学工作的开展创造良好的基础[4]。

(三)完善整本书阅读教学的评价体系

要正确认识对整本书阅读教学结果进行评价的过程中,可以设置一定的激励体系,帮助学生在阅读的过程中获得一定的成就感,使学生对阅读产生更强烈的兴趣。除此之外,教师还需要结合实际情况去创新评价的体系,可以从多个角度发现学生的优点,让学生更加清晰地认识到自己在阅读过程中存在的一些不足之处,使学生在未来阅读的过程中,针对这些问题进行更有效的解决,不断地完善自己,强化自我的认识。具体来说,教师可以对教学评价的主体进行丰富,在评价的过程中,让教师本身以及学生都做出评价,体现出相应的作用,甚至可以邀请学生的家长共同参与到阅读结果的评价环节。另外要针对整本书阅读的全过程进行评价,让学生提出自己在阅读过程中所产生的一些独特而微妙的感受,将其进行记录,也可以让学生描述和记录下自己在阅读过程中积累的一些好词佳句,使这些成果得到展示,让学生在后续的整本书阅读过程中具有更强烈的兴趣。在这个阅读过程完成之后,学生的阅读习惯以及使用的阅读方法和阅读能力都有所提高和改善。因此,在整本书阅读的教学过程中,教师在不同阶段给出的正确、合理的评价,有利于相关教学工作的顺利组织以及开展,还能够在一定程度上保障整本书阅读教学的总体成果[5]。

结语

总而言之,在小学语文教学过程中,组织开展的整本书阅读教学方式有利于完善学生的思维,开拓学生的眼界,提高学生的综合素养,帮助学生形成良好的阅读习惯,使学生具有更高的阅读能力,这对于学生的长远发展产生的作用极大。在未来的小学语文教学过程中,仍然需要关注整本书阅读的教学方法,对其教学的理念进行深入的理解,并寻找更科学有效的教学指导方法来促进学生的进步,使学生在良好的阅读环境下得到快速的成长。