小学生阅读习惯的培养策略

王 琪

(江西省抚州市南城县株良镇中心小学 江西 南城 344700)

对于小学阶段的学生来说,良好的学习习惯以及阅读习惯的养成,比起实体性的理论知识学习更加重要。而作为小学阶段的教育工作者,在素质教育的教育改革目标下,在培养小学阶段,学生综合素养的方面上,不仅要注重理论知识的传递,更加要注重对于学生学习行为以及学习习惯的塑造,这样才能为学生日后学习其他学科铺垫良好的基础,推动学生获得长远的发展。当前,随着知识更新日新月异,小学阶段的学校教育对于学生知识方面的灌输和培养越来越受到局限,而教会学生学习的方法以及培养学生良好的习惯,才能帮助学生通过现代化的教学辅助工具获取更多的知识,实现在课余时间对课堂学习的延伸,从而获得综合素养方面的提升。

一、在小学阶段语文教学工作中培养学生良好阅读习惯的重要价值

(一)能够拓宽学生的知识面

培养学生良好的阅读习惯,能够让学生在丰富的文章知识海洋中拓宽学生的学习视野,除此之外,学生通过对于不同类型文章的阅读,能够从中获得更多的学科知识。小学阶段的学生进行课内阅读以及课外阅读的过程,其实就是学生搜集信息以及整合信息的过程,而阅读的能力和水平,也体现出了学生对于信息的搜集以及整合能力。一次同时,学生能够在大量不同类型文章的阅读中积累到更多的知识和素材,丰富自身的精神世界,同时,还能在语言表达的过程中具备更多的素材积累,有效地提升学生的文章表达能力[1]。

(二)能够培养学生良好的人格品质

帮助学生在小学语文学习阶段中养成良好的阅读习惯,还能够培养学生健全的人格。广大教育工作者可以利用书籍中宝藏的文化知识以及文章中蕴含的榜样人物形象,引起学生心灵方面的情感共鸣。同时,还能让学生在阅读的过程中体会到“书中自有黄金屋”的真实内涵,同时,良好的阅读习惯还能帮助学生规范自身的日常行为,有效地提升学生的思想道德境界。

(三)为后续的写作教学铺垫良好的基础

小学阶段语文课程主要培养学生听说读写四个方面的能力,而阅读教学是小学阶段语文教学中最为关键的教学环节,培养学生良好的阅读习惯,也是小学阶段语文教育工作者在教学过程中的重点任务。教师在阅读教学课堂中可以利用更加多元化的教学模式,引导学生在阅读的同时,不断积累更加丰富的写作素材。同时,教师在培养学生阅读能力时,还应该注重学生阅读文章时带有的感情,有效地提升学生的理解能力,能够让学生在阅读的世界中获得与作者之间的情感共鸣,并且累积到更多具有真情实感的写作素材,这也能够为小学阶段学生后续的写作教学环节奠定坚实的基础[2]。

二、在小学阶段的语文教育工作中培养学生良好阅读习惯的有效教学策略

(一)深度挖掘语文教材,注重教材中阅读教学内容的延伸

在开展小学阶段语文阅读教学环节是,最为重要的教学载体当然是围绕语文教育课本。因此,教师在进行阅读课堂培训工作室需要注意充分挖掘语文教材中含有的文学资源,并且实现对这些文学资源的综合利用以及进一步延伸。例如,小学阶段语文课本中现有的古诗词教学内容,都是具有强烈时代特征的著名文学作品。除此之外,在正式开始教育教学工作之前,教师还可以引导学生对优秀的古诗词片段进行朗读,让学生更加熟悉后续的学习内容,同时,也能让学生在情感上与作者之间更加靠近,实现学生与作者之间情感的共鸣与交流。通过这种声情并茂的阅读方式,能够让学生找到古诗词中阅读的节奏点,并且有利于让学生通过诵读古诗词内容,将自身想要表达的情感也融入在内。

例如,在学习《七律.长征》以及《清平乐.村居》这些古诗词文章过程中,小学阶段的教育工作者就可以充分地将文章中描写的内容利用起来。如《七律.长征》中描写了中国红军“不怕远征难的抗战精神”,在教会学生本篇诗词的过程中,还能让学生对诗词背后所包含的历史信息进行更加透彻地了解,同时,也能让学生在朗读的过程中,能够体会到红军不怕艰苦,勇于抗争的精神。

(二)开展阅读知识竞赛,为学生营造良好的阅读环境

为了确保小学阶段语文教育工作能够在阅读课堂中帮助学生树立更好的阅读习惯,教师不仅要针对学生这一学习主体采取有效的教育措施,同时,还应该从学生身边的阅读环境着手,帮助学生创设更加有利于学生进行阅读学习的学习环境,这样才能让学生在更加宽松和开放的阅读氛围中,积极热情地参与到语文阅读的教学活动中来。针对小学阶段学生的发展特点,教师可以充分地将小学阶段学生好胜心强的发展特点利用起来,举办湘阴的读书知识竞赛,这样不仅能够在竞赛中激发学生的参赛兴趣,同时,还能让学生在竞赛的过程中见解到更多的阅读知识。因此,教师在完成章节教学之后,就可以根据本章内容的读书知识举办相应的知识竞赛活动,这种竞赛活动可以是班级之间的也可以是校级竞赛,旨在为学生营造更加良好的阅读环境以及宽松的比赛氛围。这样不但能够有效地丰富阅读课堂的教学内容,同时,还能让阅读课堂实现延伸和发展。除此之外,通过这样的竞赛形式,同学还能在阅读过程中保持竞争的态度,也有助于学生在课后学习中养成良好的阅读习惯[3]。

例如,在完成《慈母情深》这篇文章教学时,教师就可以针对,这篇文章的教育主题在班级中开展一个竞赛话题讨论活动。让学生以小组为单位,用自己的语言组织来讲一讲自己与父母之间发生的一些感人事件,并且通过描述这些事件讲一讲自己从中获得的感悟。语文教育工作者创设语文阅读竞赛活动,首先必须要明确竞赛活动的主题,而这篇《慈母情深》的文章中的文章内容就是围绕亲情而展开的。在不偏离主题的条件下,学生才能够在语文阅读竞赛活动中更好地理解本篇文章的含义。在进藏活动中,教师可以设置相应的阅读问题,让学生进行思考如:“哪个小组的同学可以说一说家的概念是什么?”这样通过对学生的情感引导,能够让学生在脑海中对家的概念逐渐清晰,并且明白父母对孩子的爱是无私且宽容的,只有通过相互包容,以及互相尊重能成为真正意义上的一家人。然后教师就可以让学生在理解“亲情”这个概念的基础上,组织学生进行“描写家庭亲情”为主题的心得体验写作竞赛,从而引发学生对文章学习后的进一步理解。

(三)积极开展课外阅读活动,引导学生阅读课外名著

在小学阶段的语文教育教学工作中,教师必须要注重与学生之间主体位置的协调。而如何能够有效地将课内外资源利用起来,指导学生开启对阅读文章的探索之旅,是当前小学阶段语文教育工作者需要关注的重点问题。在小学教育阶段中,教师可以选择用中外著名童话故事来激发小学阶段学生对于文章阅读的兴趣,同时,还可以利用一些伟大的名人传记,让学生体会到历史中成功人物的发展历程,除此之外,教师也可以推荐学生阅读一些科普类的课外读物,让学生开启对美妙世界的探索之旅,还可以让学生在诗歌类型的课外读物中品味到阅读的旋律和节奏之美。而当前互联网时代的飞速发展也为课外教学毒物资源的获取带来了便捷的途径,广大教育工作者完全可以利用互联网资源作为拓宽阅读课堂的教学辅助工具,在互联网络中寻找更多的课外阅读优秀读物,让学生能够在课内外阅读结合的条件下,不断拓宽自身的阅读视野,并且能够畅游在阅读知识的海洋中[4]。

例如,在课外阅读读物指导过程中,教师可以带领学生阅读美国著名作家温斯顿·格鲁姆所写的《阿甘正传》,让学生们通过阅读小说的内容,把握文章中的主要情节。由于这本书内容较多,因此还可以通过课后亲子阅读的方式,让孩子和家长共同讨论书中的内容。当学生阅读完成后,再通过班级阅读研讨会的形式,让学生进行讨论。这本书中讲述了阿甘虽然身体有所缺陷,但是从没有放弃过,对于生命的渴望,保持着积极乐观的生活态度,通过自身的不断努力,最后成为了著名的橄榄球星。通过学习作品中阿甘的顽强精神,可以教导学生就算是身体残疾的阿甘都能够积极地面对生活,何况是身体健全的人呢?因此,我们更加应该热爱生命,保持乐观向上的生活态度。在阅读教学课程中,具有重要教学价值的教材内容,不仅仅局限于教材内部的文章,教师可以通过寻找课外优秀读物,做好课内外阅读的衔接,不断开阔学生的视野,加强学生对于课外学习知识的射入,同时还能够有效地提升学生对于生命价值的认知。由此可见,人类通过对语言文字进行创造,从而形成了不同的文学作品,将自身的情感价值观寄托在作品中传递给世人。对于学生来说,在语文教学的过程中,通过对教材内容的讲解,能够将作者想要表达的情感价值观传递给学生,促进学生人文素养的培养,让学生的人格品质能够得到良好的提升。

(四)通过帮助学生营造良好的阅读氛围,充分地激发学生的阅读热情

无论是阅读习惯还是写作能力的培养,都不是一朝一夕就能够完成,而是需要教育工作者经过长期的铺垫性教学,在潜移默化的教育教学工作中让学生学会对文章中内容的感悟。而阅读教学需要综合与阅读教学课堂相适应的教学环境,才能够实现对学生阅读情感的代入。阅读环境其实就是为学生营造一种浓厚的阅读氛围,古时就有孟母三迁的故事,告诉我们学习环境的质量会直接影响到学生学习习惯的培养以及学习的成效。由此可见,阅读环境的创设,在培养学生阅读习惯的教学活动中发挥的作用不容小觑。一个轻松开放的阅读氛围,不仅能够为学生带来文章阅读时的良好环境,同时,还能够让学生在内心中充分的与文章中所描述的内容进行结合,让学生沉浸在阅读的海洋中,这也是帮助学生培养良好阅读习惯的前提条件。因此,广大教育工作者在语文阅读课堂教学过程中,应该注重为学生创设浓厚的阅读氛围,让学生能够在良好的阅读氛围中感受到优秀文章对于自身情操的陶冶[5]。

例如,广大教育工作者可以在班级的角落中开放一个“阅读角”,在阅读角内摆放一些适合小学阶段阅读的中外优秀阅读材料。例如,语文教育工作者可以根据小学阶段不同学生的接受水平,在阅读角中摆放一些中外名著,如《假如给我三天光明》、《三国演义》、《论语》等不同类型的读物,这样不仅能够让学生在阅读的过程中感受到彼此分享带来的快乐,同时,还能有效地激发学生的阅读热情。除此之外,在阅读角摆放的图书教室还应该定期进行更换,这样就能够让学生始终保持对阅读的新鲜感,更好地培养小学阶段学生自主阅读的良好习惯。

结语

综上所述,人生的智慧始于阅读,因此,小学阶段的阅读教育工作,对于帮助学生实现全方位的发展,培养学生良好的学习习惯来说意义重大。因此,在小学阶段的教育工作中,语文教育工作者应该帮助学生创设良好的阅读环境,注重结合课内外读物拓宽学生的阅读视野,从而帮助学生在长期的积累中逐渐形成良好的阅读习惯。