初中作文教学培养学生发展核心素养的方法

焦英荣

(河北省清河田家炳中学 河北 清河 054800)

一、乐学善学

训练目标模块化。写作是一个系统工程,让学生在一节课中完成一篇文章,然后教师逐一评价,绝对是蜻蜓点水,收不到好的效果。作文分为形式和内容两个块,二者相辅相成,联系紧密,但可以侧重训练,每一次明确一个具体任务,标准量化,才能让学生得到提高,至少在某一个方面,让其把握住具体目标和任务。初中阶段的学生作文水平良莠不齐,有些学生小学时候的作文基础不错,那么他在日常作文中就会表现突出,但如果他每次的表现都超越其他同学,那么他也会失去努力的方向。而那些基础较差的同学,无论是文面、语言、结构、审题、立意等,都会差强人意,那么教师在作文评价中或者指出一点,或者是全盘否定,他也一时不知道从哪个方面入手进行修改提高。因此,教师要把整个作文训练放到个大的环境和全局进行考虑和谋划,不能一蹴而就,而要循序渐进,分层提高,分阶段提高。

素材积累版块化。材料、素材、题材是三个完全不同的概念,材料是统称,素材是未加工的材料,题材是应用到文章里的内容。素材积累可以按照时间、空间、体裁、风格、主题等不同的形式进行细致分类,比如按照时间,可以把素材分成古代和现当代,古代可以分为不同的朝代,朝代也可以再细分,比如唐朝可以分为初唐、盛唐、中唐、晚唐等四个部分;按照空间,可以分为外国和中国,外国可以分为欧美、亚非,然后还可以根据不同的国度进行细致分类,比如日本、美国、法国、英国、俄国、德国等;按照体裁分成诗歌、散文、小说、戏剧等,另外还可以再细分,比如诗歌可以分成古诗和现代诗,古诗可分为古体诗和格律诗;按照主题可以分成爱国、亲情、友情、爱情、敬业、自立、责任、诚信、学习、创新等不同版块。

写作实践任务化。在某一具体课堂上,只能训练一个任务,比如书写、审题、材料取舍、表达方式、插叙等。笔者用了三节作文训练课,只为学生写好标题、标点符号和错字修改方式,学生明确了任务,有的放矢,可以迅速地在单位时间内完成。叙事能力一般在小学时就有一定基础的,但精取细节却不太注重,我们就安排一个训练环节,从简单的故事开始,讲到比较曲折的故事,然后再此基础上插入景物描写、修辞方法、心理描写等,不断深入,层层推进。听、说、读、写是有机联系的,能读、能说是个人行为,能听是合作行为,然后把读说听的内容转化成文字就成了写,这种一步一步推进的方式,有助于培养学生阅读兴趣,提高思维和写作能力。

作文评价细节化。作文评价标准一般包括卷面、语言、结构、写作范围、思想感情、表达方式等方面,作文评价不能够简单地写个甲乙丙丁或者优良可差,必须指出学生在文章中存在的具体错误,老师有的放矢,学生有章可循。批阅作文是一项艰巨的任务,一个班几十篇文章,老师一一批阅,不能做到面面俱到,必须明确小目标,批阅就简单易操作。学生互相批阅,老师做指导,遇到共性的问题,大家讨论,统一标准。

二、审美情趣

《美学原理》中说,美感是人们对美的感受、体验、观照、欣赏的评价,以及由此而在内心生活中所引起的满足感、愉快感和幸福感,外物的形式契合了内心的结构所产生的和谐感,暂时摆脱了物质的束缚后精神上所得到的自由感。如果把美感与作文结合起来,我们就是首先要知道什么是给人带来美感的文章,主题美、书写美、结构美、语言美的文章才是好文章。然后把我们知道的这些审美体验运用到作文实践中去,让读者通过读我们的文章,得到一种美的享受,在思想和行动上起到积极的作用。

作文中做到哪些就可以让人产生美的享受呢?结构、主题、书写、语言等四个方面。结构完整,层次清晰,一般常用的总分式、并列式、递进式、对比式等。议论文、说明文、应用文、新闻等要严格按照要求和格式来写,而现代诗、散文等则可以随意一点,如果太拘谨,则显得呆板,没有生气。主题是在审题立意的过程中完成的,必须做到积极健康,与社会主流相一致,与社会主义核心价值观相契合,否则你做到了标新立异,但却让人们不能产生美感。书写是让人能否产生美感的另一个重要因素。字的结构匀称舒展,笔画苍劲有力,没有错别字,字体选择恰当,也能给人以美感。语言美,是最让人赏心悦目的,消极修辞和积极修辞相结合,长短句相结合,整句散句相结合,定语和状语运用恰当,都能让感受语言的魅力。如果长期训练,还能形成自己独特的语言风格。

美感是人的一种心理活动,心理的结构和因素,必然对于美感的产生和形成起着重要的作用,放到作文上来讲,我们如何让人通过阅读自己的文章产生美的享受。美感是一种感觉,感觉离不开对象的声、光、色、形、味等客观因素,也离不开视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等感觉因素。了解事物的表象和本质,才能描摹出一个事物的神韵来,否则只有其形而无其质,泛泛而谈,蜻蜓点水,人们对一个事物的认识就停留在一个较低的层次,当你想要表达一个思想或叙述一件事情时,要深入挖掘,在内涵和外延上下功夫,写出来的东西越深刻,越全面。

三、人文积淀

写作之前要提示。素材是作文最不或缺的组成部分,鼓励学生细心观察,从生活中挖掘素材,关注传统民族文化、地方文化和新时代发展的重要内容,科学论证,收集材料,整理归纳。写作之前提示学生阅读生活,细心观察,观察是观看而思索,你看到了什么,能用自己的话复述,用自己熟悉的表达方式记录下来。提示学生观察什么,不是大千世界我们都要用心,观察生活真实;思索什么?与内心理解的区别,通过这一过程可以训练学生的语言建构能力。

民族传统文化有很多方面,现行的人教版教材增加了大量传统诗歌和古文,这些可以作为作文的重要素材。地方文化与学生生活结合比较紧密,资源收集有渠道多、便捷性的特点,比如清河的张氏文化、运河文化、武松文化等。红色文化和新时代建设文化,也是学生应该掌握的内容。红船、延安、井冈山、瑞金、西柏坡、洛川、古田等红色教育基地,毛泽东、周恩来、朱德、习仲勋、邓小平等老一辈子革命家的故事,都是好的革命教育素材。热门事件要适当讨论。比如手机管理、作业负担、校外培训等等,社会和时代发展到一定阶段,总有一些新情况出现,学生极容易陷入误区,有时很难理解到位,老师要给与一定的分析,不要武断地下结论,可以进行专题讨论,只分析优劣,不作是非判断,通过这一过程可以训练学生的批判质疑的精神和品质。

写作之中要指导。新时代青年要积极乐观、健康阳光,德、智、体、美、劳全面发展,具体到作文上,就是看其在审题立意上是否有正确的人生观、价值观和世界观,这里边涉及到训练学生审美鉴赏的问题,分清真善美和假恶丑,知道什么是对的、好的,知道什么是错的、劣的。在选材上要求要准确,更要有广度、宽度、深度,有些学生看了大量的书,但记忆不准,往往会闹出笑话,比如有的学生知道很多成语故事,但一提年代和人物却拿不准。老师在指导时一定要本着科学的精神,让学生动手去查,通过网络、文献等各种可利用的资源,学生动手动脑,通过比较、分析、判断,得出让其深刻记忆的答案。

写作之后要评价。学生要对自己的作文不断地进行修改,精益求精,让一篇作文成为自己某个阶段的精品。开头、结尾、过渡等哪一部分还不够完美,就要充实完善,不仅是整体结构,还要对具体的句子甚至是某个具体的词语进行揣摩推敲。互评进行比较,小组或者同学之间互评,立意与材料之间有没有必然的内在联系,有没有论证与被论证的关系,让学生说出彼此的优劣来,如此学生就会取他之长补己之短了。老师的评价要一针见血,直指要害,绝对不能迁就,学生的重大失误一定要指出来,尤其是可以插叙、细节、议论、抒情等,这是关乎作文成败的关键。

四、批判质疑

审题。平时的写作与考场作文是区别的,平时写作可以非常随意,在小处着眼,从小角度出发,写作内容也可以是生活中的真人真事,即使是流水帐的形式,也可以让自己接受,真切而自然,但如果是放到考场作文上,生活的零碎就需要精心提炼了,不能随意拿过来就写,我们看到的苏轼的《记承天寺夜游》看似是作者随意之作,但他从原因到结果,从叙事到写景再到抒情,非常严格且有顺序,这是作者精心构思的结晶。主题和主题思想两个完全不同的概念,有对象和时间的区别,而有作文中这二者要达到完全一致。亲情、友情、爱情、思乡、爱国是古代文章经典的主题,但随着社会的发展,各种思想的冲击变得激烈,证明一个人思想的积极健康、视野和心胸的开阔、对事件的是非的判断,是写作的重要任务。我们要运用马克思主义的辩证法,即用全面的、发展的、联系的眼光看问题,才能把一件事情分析透彻,在此基础上我们还应该有立场和倾向,我们一定要与社会主义价值观有机结合起来,验证事件和思想的是非曲直,凡是符合社会主义价值观的就是对的,凡是不符合的就是错的。

选材。生活有多丰富多彩,作文的材料就有多丰富多彩,作文的外延与生活的外延是一致的。学生在写作材料上面临的问题,一是如何记住,二是如何运用。材料是可以俯拾皆是的,但我们如何从大千世界中挑选自己写作所需要的,网络上很多材料是缺乏验证的,你应该对一个材料通过各种渠道进行验证,才能得出属于确切结论,而是道听途说,人云亦云,全面了解,仔细辨别,谨重判断。

结构。这是作文形式的问题,但没有精美的包装,再好的商品也难以出售出去,尤其是考场作文,不仅是要求有完整的结构,更主要的是有些作文对作文结构也做了要求。首先要说明的结构属于形式的东西,形式不能取代内容和思想的重要性,可是好的结构可以使文章锦上添花。其次有的考场作文对结构提出了要求,比如命题作文《我也翻过了那座山》,其中一个“也”字就是结构上的要求,有了“也”,说明前面有人做过,有人曾翻过那座山,然后你有学着他的样子翻过了那座山,那么在结构上我们就需要先交待别人是如何翻过那座山的,你在他哪里学到了什么,才有信心去翻那座山的,当然这里的山指的是学习上困难、生活中的坎坷、心理上的挫折等。