运用循环日记促进学生习作能力的提高

许世芬

(安徽省马鞍山实验小学 安徽 马鞍山 243000)

在以往的小学语文课堂写作教学中,教师的教学方式以“灌输式”“说教式”为主,课堂模式较为单一,缺乏趣味性、生动性,学生在学习过程中没有强烈的参与感和获得感。这导致了学生写作能力的低下,以致达到了“谈写作色变”的地步,这就要求教师适时更新自身的写作教学思维,为小学语文课堂引入现代化的教学方式。循环日记作为现代写作教学的产物,学生在完成循环日记的过程中,能够记录课堂上与生活中的所见所闻,并以文字的形式表达出来,完成从学习知识到写作实践的整个过程,进而切实提升写作能力。

一、树立生本观念,提升学生写作自主性

运用循环日记促进学生写作能力的提升,离不开学生主观能动性的发挥。新课程改革要求教师要尊重学生在小学语文课堂上的主体地位,引导学生进行自主的、高效的学习。面对这样的要求,教师首先需要从教育理念上进行更新,摒弃固有不利于提升学生写作能力的理念,在此基础上坚定的树立生本观念,将学生作为小学语文课堂上的主体。教师则发挥好引导作用,写作教学融入循环日记,从而引导展开小组之间的合作交流,通过生生互动,将自己的所见所闻描述出来,进而实现写作水平的有效提升。

例如,在学习《观潮》这篇课文时,文章主要描述了钱塘江大潮壮阔的景象,使学生的内心深受震撼。本着“树立生本观念,提升学生写作自主性”的教学理念,我首先为学生讲解了生本观念的核心要义,而后引导学生对课文内容进行了一个宏观的了解。在此基础上,我向学生介绍了循环日记,即“循环日记的根本就在于善于发现生活中、所阅读文章中的有价值部分,并且在自己的头脑中进行加工整理,完成文字化的转变,进而实现写作水平的提升。” 学生通过学习课文中的内容与思考,充分的发挥了主观能动性,开启了循环日记的第一步,并且产生了很好的效果。随后,我会引导学生们展开小组之间的合作交流,通过生生互动,将自己的所见所闻描述出来。实践证明,在小学语文课堂上树立生本观念,引导学生对语文知识点进行自主探索并互动交流与写作,可以极大的增强学生的探索意识与创新能力,并且有效的促进写作效率与写作质量的提升。

二、融入小组合作教学,培养学生合作意识

运用循环日记促进学生写作能力的提升,离不开学生团队意识的培养与协作能力的提升。循环日记的核心就在于不同的学生相互配合、相互协作,在小组内完成日记的循环,进而学习不同文章中的写作思路、行文构成等,达到提升写作能力的目的。因此,教师应当在运用循环日记提升学生写作能力的过程中,与小组合作教学法相融合,根据学生的实际学习水平,将学生划分为若干的学习小组,引导学生在学习小组中通力合作,培养“学习知识共同体”的意识,促进学生写作水平的提高。

例如,在学习《走月亮》这篇课文时,文章主要讲解了主人公走在铺满月色的小路上,领略美好夜景感到心情十分愉悦的故事。本着“融入小组合作教学,培养学生合作意识”的教学理念,我首先将学生划分为了若干个学习小组,并且引导学生在学习小组中彼此通力合作。在此基础上,循环日记的作用就充分的发挥了出来,课文内容引起了学生的回忆,使学生想起在月光下的经历。于是我要求学生参照课文中的内容,发挥自己的想象写一篇文章,并且在特定的时候做小组内展示,彼此分享自己的想法。实践证明,在循环日记与小组合作学习模式相结合的条件下,学生的自主写作能力与合作写作能力都得到了显著提升,实现了提高学生写作水平的目的。

三、结合生活实际,扩大循环日记素材来源

运用循环日记促进学生写作能力的提升,离不开实际生活的引入与写作素材的拓展。循环日记之所以可以循环下去,就在于他是由不同的写作主体、不同的事情构成的,学生在学习中与生活中会遇到不同的事情、认识不同的人,进而产生不同的思想,这都为循环日记的顺利开展奠定了坚实的基础。因此,教师应当将语文教学内容与学生的生活实际相结合,引导学生善于观察生活、善于体悟生活,发掘实际生活中的写作素材,在此基础上与循环日记相联结,生生合作,互相交流,学习借鉴,从而共同提高学生的写作能力。

例如,在学习《繁星》这篇课文时,文章主要描述了繁星点缀的璀璨夜空,引起人的无限向往,字里行间透露着作者对繁星的喜爱,这与学生的实际生活有着十分密切的联系,有利于采用生活化的教学模式开展循环日记教学。本着“结合生活实际,扩大循环日记素材来源”的教学理念,我为学生做了课前导入,即“实际生活中的夜空繁星十分璀璨,令人神往,也更能激起人们的写作欲望,那么文中以优美的语言文字描述了夜空繁星,让我们一起来学习吧。”经过课前导入,学习对课文有了基本的了解。在此基础上,我引导学生善于观察实际生活中所遇到的事情,并分组讨论,尝试着以接龙的方式表达出来,这样不仅增加了学生的写作素材,而且进一步提升了学生写作的熟练度,达到了提升写作能力的目的。

四、规范师生互动,提高课堂活跃度

运用循环日记促进学生写作能力的提升,离不开师生互动的有效进行与课堂活跃度的提高。传统教学模式中,教师采用单向性灌输知识的方式,学生只能够被动的接受知识,难以充分的将学习积极性与写作热情激发出来。师生互动可以有效的解决这个问题,教师与学生根据教材的内容进行互动,在此基础上让学生写循环日记,引导学生更为深入的了解所学知识点,促进学生语文阅读能力、理解能力、分析能力的有效提升。因此,教师应当在教学过程中与学生进行师生互动,提升课堂活跃度,促进学生写作能力的有效提升。

例如,在学习《景阳冈》这篇课文时,文章是四大名著之一《水浒传》的经典节选,学生从中不仅可以感受到经典文学的魅力,还能够体会出主人公的个人风采。本着“规范师生互动,提高课堂活跃度”的教学理念,我首先为学生讲解了课文的大致内容,即“大家都知道武松三拳两脚打死老虎的故事,那么文学作品中是如何表述的呢?快来学习课文深入了解吧。”在语言引入的影响下,学生学习热情得到了显著的提升。而后我引导学生进行角色扮演,扮演课文中所涉及到的角色,通过课堂互动,让学生能够更深入的了解课文的文学魅力,进而我为学生布置了“日记接龙”活动,引导学生在学习语文知识点的基础上,将所见所闻写在笔下,用文字的形式表现出来,倡导同伴互改、师生共改,并对学生给予肯定,进而让学生在激励中对写作增加兴趣,增强信心。

五、利用信息技术优势,增强循环日记趣味性

运用循环日记促进学生写作能力的提升,离不开信息技术的有效运用。信息技术具有视听结合、图文搭配的特点,可以将教材中的内容进行充分的展示,并且还可以通过展示图片与播放视频的方式,丰富课堂内容、提升教学趣味性,让趣味写作教学落到实处、产生实效,也更有利于循环日记的顺利开展。因此,教师应当在教学过程中善于利用信息技术的优势,为学生创设声情并茂、视听结合的课堂环境,引导学生可以产生对循环日记的直观认识,进行语文知识点的学习,从而能体会到写循环日记的趣味,更具写作兴趣。

例如,在学习《军神》这篇课文时,课文讲述了主人公超乎常人的坚韧与意志,催人奋进令人肃然起敬。本着“利用信息技术优势,增强循环日记趣味性”的教学理念,另外结合循环日记的核心思想,我利用多媒体技术可以播放视频的特有优势,为学生播放了一段影视作品,在作品中动态化的展示了主人公眼睛受伤做手术的故事,使学生的心中深受震撼。而后我引导学生运用读写结合的方法,对课文进行了深入并且细致的阅读,从字里行间感受主人公令人肃然起敬的精神品质。在此基础上,我利用信息技术可以图文结合、声情并茂的特点,为学生展示了更多的革命者的先进事迹,课堂内容也得到了进一步的丰富, 同时也为学生循环日记提供了更多的写作素材,学生的写作效率与写作质量得到了一定程度的提高。

六、引导学生积极讨论,交流写作经验

运用循环日记促进学生写作能力的提升,离不开学生积极讨论的进行与写作经验的交流。循环日记是学生们共同完成的,里面涉及到多种思想、多种文风、多种经历,学生只有在彼此的交流讨论中,才能够实现思想的碰撞与智慧火花的产生。因此,教师在小学语文教学过程中,应当在立足于教材内容的基础上,引导学生对循环日记中的内容进行交流讨论,分享彼此的观点与想法,促进循环日记的持续健康进行,与此同时也进一步增强学生情感表达能力。

例如,在学习《刷子李》这篇课文时,课文描述了一位技艺高超、品质优良的工匠的情节,故事性很强,具有很高的可读性。本着“引导学生积极讨论,交流写作经验”的教学理念,我首先引导学生发挥自主阅读能力,对课文内容进行快速阅读,了解其中的主要脉络。在此基础上,我要求学生在阅读之后总结“刷子李”的个人品质,并且联想自己认识的人中,有没有这样的“匠人”,并且在循环日记中表现出来。在此基础上,我引导学生进行交流讨论与经验共享,学生结成不同的小组,在小组中分享自己的写作经验与阅读心得,还有对循环日记的有益看法,课堂氛围十分热烈。循环日记在小学语文课堂上得到了有效的运用,学生经过互相交流与分享,对循环日记有了更为深入的认知,并且实现了写作经验的互鉴,对提升学生写作能力具有很强的促进作用。

七、展示优秀循环日记,为学生提供写作平台

将优秀的循环日记进行展示,能够实现对学生的有效激励,让学生可以感受到来自教师、家长以及同学的认可,从而感受到成功的喜悦。所以说,小学语文教师应该选出优秀的循环日记,并为学生提供展示的平台,让其他学生去欣赏、借鉴和学习优秀的循环日记,对写出优秀循环日记的学生能够实现有效激励,同时也能让其他学生为了实现自身成果的展示,而不断努力奋斗。

例如,在课余时间,我会让同学们把自己优秀的日志发到我的邮箱里,我会进行点评再发到我的博客或者班级的微信公众号上,及时地进行班级的展示,引起其他同学的羡慕和赞美,激发其他同学的创作热情。同时,我还会将循环日记各印一张出来张贴在班上的“作家天地中”,并配上一些贴画作装饰,供同学们阅读欣赏。通过这种方式,可以增强学生的写作兴趣,增进同学间的交流与合作,提高学生写作的自信心。在期末,要把一整学期的优秀循环日记按目录顺序装订成册,写前言、加插图、装封面,从而形成班级循环日记集。

总而言之,在小学语文教学过程中运用循环日记,不仅可以克服传统日记“流水账”的弊端,还有利于使学生发现实际生活中的写作素材,并且通过实践的方式,将自己的所思所想以文字的形式表达出来,进一步促进学生写作能力的提升。另外,教师还需要注重多种教学模式的有效运用,通过生活化教学法、进行师生互动、生生互动、信息技术的运用等方式,促进学生学习兴趣的有效激发与学习积极性的充分调动,引导学生通过循环日记的方式提升自身的写作水平与文字功底,进而实现语文核心素养的有效培养。