小学语文教学中学生的写作兴趣与能力培养分析

2022-03-01李林杰

新作文(教育教学研究) 2022年4期

李林杰

(河北省玉田县鸦鸿桥镇尚文小学河北玉田 064100)

小学阶段作文水平培养好了,在未来写作时候就不会有太大阻力。作文水平是考验一个学生对于字、词、句、段以及标点符号的运用能力,现如今许多学生在面对作文是比较胆怯的,他们写作能力比较弱,看到题目之后并没有头绪且写不出内容,也不知道如何修改文章,甚至存在抄写范文或者胡乱编造的现象,这些不良情况的产生,都是因为学生对作文的兴趣不高,如果学生能够对作文产生浓厚的兴趣,那么这种现象就会消失,培养小学生的写作兴趣,是提高小学生写作能力的基础,所以小学老师在培养学生写作过程中,要注重开发学生的兴趣。

1 小学语文教学中学生写作兴趣不够的原因

1.1 学生对写作有一定的畏惧心理

通常,写作是学生进行语文学习的重难点,学生会对写作拥有畏惧心理,小学生年龄都是比较小,他们的逻辑思维能力并不完善,语言表达能力也不够强。写作需要她们浪费很多的精力与体力,在写作的过程中他们并不懂得写这些究竟是为了什么,写他们不喜欢的更会让他们产生抵抗情绪,他们在对老师布置写作课题的时候,会产生害怕的心理,一但对写作产生害怕情绪,那么写出来的作品也都是应付了事的,这种情况是所有人都不愿意看到的。小学生的社会经验不足,他们的社交圈很小,只有自己的父母和老师以及同学,在写作时他们没有自己的素材用在写作中,在写作中也很难用词汇来表达自己的思想,对于写作的思路也没有任何的头绪,久而久之,他们对写作就会产生厌烦心理,并且很难在纠正他们的厌烦心理,如果长期处于这种情绪状态下,影响写作能力提高是一方面,也会导致学生在未来创作过程中难以适应

1.2 老师教学方式不合理

如果一个老师没有掌握正确的教学模式。那么学生的作文水平是难以提升的,错误的教育模式会使整个班级的写作能力都差,可能有个别的学生自身能力比较强,能写出好文章。如果老师不加以自我反省,那么就不是一个合格的老师。有的老师在课堂上,把整个课堂弄得死气沉沉,无法吸引学生的注意力,在写作技巧还有写作思路方面,并没有给学生系统化的科普写作技巧,也没有正确的引导学生的写作思路,只是给出一个题目让学生写,这种方法并没有办法让学生正确的掌握知识,僵硬的通过一个课题就来写文章,只会让学生思维能力衰退,写作质量也一定不会太高。长此以往一定会让学生在写作的时候很痛苦,写作效率也会降低,写出的作品是无逻辑、无组织,并且不经过思考的机械化文字。并且学生对写作会失去原有的热情。学生三年级刚开始接触写作的时候大多都是有积极性的,但是如果遇到一个刻板的老师,没有被合理引导,那么写作热情会降低,在未来初中、高中写作的时候也会没有兴趣。所以小学老师要掌握合理的方式,让学生在快乐中学习,具备快乐的情绪去创造作品,为学生的未来打好基础。

2 培养小学生写作兴趣的方法

2.1 老师更新写作教学模式

老师想要真正的提升学生学习兴趣,创设适合学生年龄段的写作教学模式来替换生硬的传统教学模式,在更新写作教学模式的时候,老师要注重培养学生的写作技巧,通过自己持续不断的讲解,让学生觉得写作是一件容易的事。例如,在课下的时候鼓励学生对自己喜欢的句子进行摘抄和整理,也可以同学之间互相批改作文,把对方作文中的好词好句积累下来,老师平时也注重整理生活中的写作素材,把写作素材分享给学生,让每个学生都建立自己的素材知识库,便于写作时候直接拿出来运用。学生在生活中不断的积累写作素材,写作的过程就会变得简单灵活,学生也能创造出高质量的文学作品。老师在教学过程中,要带领学生走出课堂,培养小学生的观察力,让学生在每次的观察活动中总结出自己的经验,这样就可以间接培养学生提炼文字的能力,进而可以运用到写作上。老师可以通过创设一个有趣的、能够吸引学生注意的作文题目,进而鼓励他们发散思维构思文章思路。比如,在写一篇《我想成为一个——的人》半命题作文,可以通过可以让学生积极参与讨论,在讨论的过程中引导学生思路向积极方面靠拢,比如勇敢的人、成熟的人等等,让学生说出自己的写作思路。在学生有兴趣的作文题目面前,他们会更愿意写作。

2.2 明确语文写作教学的目标,激发学生的兴趣

写作和阅读教学对于培养学生语文能力提升是有极大意义的,所以在语文教学的过程中,老师就需要让学生把自己在生活中常见到的一些语文知识和感受,通过写作文的方式表达出来,这样不仅可以提高学生在语言的能力,还可以让学生能够更好地运用这些生活中看到的一些现象。这对于学生而言可以有效激发学生语文方面的写作兴趣,并且让学生更善于发现生活中的。语文老师还可以适当的给学生们组织一些课堂的写作活动,让学生参与到这些活动中来,并且让学生在参与活动过程中表达自己的感受和想法。例如老师可以组织一些有益相关的主题活动,让学生通过对这些活动的参与,表达出自己对于友谊的看法和想法,并且让学生自己去感受和体会友谊带给我们的重要性。

2.3 采用多媒体丰富教学方式

多媒体教学在我国运用的非常广泛,利用多媒体可以把教学资源变得多样化,也可以丰富教学手段。语文老师在培养学生的写作兴趣和写作能力上可以通过多媒体引导学生产生写作兴趣。也可以通过互联网教学给学生们播放一些与之相关的阅读视频,让学生们进行观看,并且通过与身边朋友的相处,让学生表达出自己对友谊的看法让学生表达朋友对自己的重要性的观点,并且和同学进行交流和分享。作为朋友应该扮演怎样的角色?当学生们讨论完毕后,语文老师也要及时的帮助学生,让学生通过语言的表述转化成文字描写出来,让学生自己去拟出题目写成一篇作文,在作文中将自己的所闻所感描写出来,通过这样的形式来激发学生对语文写作的积极性,并且让学生更好的去体会写作带来的意义。例如,老师可以在讲解写作课题时,可以通过视频以及图片的形式把要写的课题立体化呈现在学生的面前,也可以把经典素材直接展示出来,让他们进行取舍运用到写作中。还可以在班级内部建立一个阅读栏,平时同学和老师都可以在那里展示一些自己喜欢的文章或者是积累的好词好句。老师多多指导学生,纠正学生写作问题,根据学生的特点针对性的讲解,不同学生采取不同的开导手段,多媒体教学带来高效的同时,也可以提升老师和学生之间课堂上的互动频率,可以帮助学生建立写作方面的自信心,促进被动的写作变为主动的写作。

2.4 注重培养学生阅读习惯

小学语文核心素养就是语言学习素养中最关键的部分,学生的语言能力其实就是学生的一种思维能力,欣赏能力。语文老师在通过阅读和写作教学培养学生语言能力的同时,也要注重提高学生们的思维能力和欣赏能力。所以语文的核心素养的提升过程,其实就是学生们的阅读能力和写作能力发展和提升的过程。小学语文老师通过培养学生学习和掌握语文阅读和写作素养的知识,也同时让他们具备正确的学习态度和学习习惯。拥有良好的阅读习惯可以促使语文学的更好。在教学过程中老师要注重培养学生的阅读习惯,培养学生对一篇文章的中心思想的提炼能力,在后续的写作过程中,也可以牢牢的抓住写作中心,降低跑题现象。养成良好的阅读习惯,可以让写作变得简单,养成良好的阅读习惯可以丰富学生的写作素材,老师可以根据学生的性格特点安排不同的课外阅读题目,让学生在文章中得出主题思想以及大致内容。鼓励学生互相的交流自己的看的故事,通过不断的阅读积累可以加深小学生对句式以及词语的掌握程度,在写作文章时可以提升词语之间的关联性,句子之间的逻辑性,学生作文整体文章结构会变得比较紧凑,语句也能够更通顺。小学生在以后的写作过程中,也会有较强的语言组织能力和搞清楚文章思路的能力。在观看多篇文章后更利于学生找到自己的写作风格,为之后的写作奠定良好的基础。

2.5 鼓励学生及时的进行写作创新

老师要给出学生阅读和写作的题目,让学生根据所给的题目想出自己应该写的素材,学生在写作文时通过老师给出题目开始写,让学生从生活的实际出发,描写出对这一作文主题的看法,并以专业化的语言写在作文中来,并且还要围绕老师说给题目的中心意义,表达出自己的想法和见解,并鼓励学生及时的进行写作创新,让学生发挥自己灵活的大脑。老师在教学生阅读和写作的过程中,要根据小学生这个年龄阶段特点进行教学,并且要注重每个学生不同的学习差异,并且在教学过程中让学生有良好的学习态度和学习习惯,并且注重提高学生素材的运用能力。小学语文老师可以经常带领学生们到校外进行实践,让学生经常观察户外的生活,并以此来增加学生对于大自然的认识,学生在写作时也会有更多的素材。例如语文老师在教学生学习《梅花魂》这篇课文时,可以首先带学生通过课外实践活动,让学生去欣赏梅花,再让学生对比自己所欣赏的梅花和作者所描写的梅花有什么不同。

2.6 增强学生自信心

小学阶段的学生自尊心比较强,他们在写不好文章的时候,会产生畏惧心理,语文老师在培养学生写作文的同时,还要注重培养学生的写作自信心,有的学生在写完之后,他们觉得自己写的不够好,不会被老师所喜欢,尤其是在面对其他学生受到鼓励的时自己并没有被鼓励,那么学生就会产生自卑心理,小学生心智发育并不成熟,也没有良好的调节自己情绪的能力,所以老师在面对学生的作品,不能单方面的用优劣来评判,更是要观察学生在这篇文章中是否具有主观意识,只要是通过自己努力写出来的,那么老师就应该积极的鼓励学生建立学生的写作自信心,他们在产生自信心之后,会对老师的表扬产生期待,那么写作的时候就会更加用心,用心之后就一定能写出好的作文,所以老师的鼓励是学生培养写作自信心的根源。