小学语文教学中德育渗透的实践与研究

2022-03-01鞠真珍

新作文(教育教学研究) 2022年4期

鞠真珍

(宜兴市万石实验小学江苏宜兴 214212)

1 小学语文教学中渗透德育的重要意义

1.1 有助于提升学生的综合素质

新时期,社会发展对人才培养提出了更高的要求。除了优秀的专业能力外,还需要有强烈的责任感和良好的道德素质。小学作为人才培养的敲门砖,如果此时注重德育,将其渗透到语文教学中,可以引导学生树立正确的价值观,养成良好的习惯,避免违法违纪等不良行为的发生,这将有利于学生在未来的发展。另外,德育融入小学语文教学中,通过教师的引导、同学的相互影响以及学生自身感悟,将起到润物细无声的作用,学生的道德品质和个人修养均得到有效提升。

1.2 有助于推进小学语文教学改革

随着新课程改革的不断深入,在课堂教学的实践中,创新与改革已经成为广大教育工作者有深刻思考的问题,由于受传统教育理念的影响,许多语文教师在平时的课堂教学与管理工作中,只注重学生的考试成绩,忽视学生的综合素质和道德修养。在小学语文教学中渗透德育,注重学生思想道德观念的培养,提高学生的综合素质,这也将对小学语文教学的改革和发展起到促进作用,有效提升小学语文整体教学效果。

1.3 有助于提升语文教学质量

在素质教育过程中,德育与语文教学相互呼应,相互促进,共同发展。小学语文素质教育的目标是培养学生的基本语文素养,形成学生对语文学习的基本感知能力和认知观,通过语文学习提高学生的感知能力,从而达到学东西的目的。同时,学生在分析和解读文章的主要思想和作者的思想时,可以感知到正确的道德价值观和人文观念,促进学生的语文素养和道德审美能力的提高。这些素质教育目标与德育工作密切相关。将德育渗透到小学语文教学中,可以充分发挥二者的优势,促进语文教学质量的提高。

2 小学语文教学中渗透德育教育存在的不足

虽然目前德育在小学教学中已经在许多领域得到了体现和尝试,但总体上仍存在许多不足和缺陷,导致部分小学德育教学效果不是很理想。

一方面,教育部以及学校并没有针对这方面的内容制定相应制度和流程,许多教师在教学工作中,不知道渗透德育内容,因此,可能会忽略在教学环节当中渗透德育教育的内容,这种现象会导致在语文课堂教学过程中,不能很好地利用教材的内容和遵循语文教学的原则,从而不能正确地引导学生,帮助他们形成正确的人生观和世界观。

另一方面,大部分的教师在采用传统的灌输式的教学方法,没有主动学习的教学思想和方法的新时代,也没有深入了解的字符类特点和实际需求,可能会忽略学生日常生活当中的行为举止和表现,因此,不能在这一阶段对学生的成长和发展给予充分的重视和关注。大多数老师仍然保持了传统教学理念,为了完成语文教学目标和任务,对学生进行盲目的灌输式教学方法,对道德教育的内容是平原地区,学生没有太多的实践在这方面,一直处于被动学习,因此导致德育教育仅仅停留在理论教育层面上,没有真正对学生产生影响,这种现象在我国基础教育过程中非常普遍,我国大多数教师没有意识到德育在教学工作中的重要性,也没有实现道德修养在学生身心发展的过程中发挥支持作用。

因此,针对目前小学教学过程当中存在的问题,教师有必要补充一些德育教育方面的内容,只有这样,才能够帮助学生规范自己的行为举止,保持良好的课堂秩序,更好地配合语文教师的教学工作,从而实现在语文课堂上认真听讲,从语文课堂当中收获更多有价值的东西。

3 小学语文教学中德育渗透的对策

3.1 营造课堂氛围

要想在语文教学中进行德育渗透,教师不仅要从二者的整合角度积极优化课堂设计,同时,通过课堂教学,教师还应该营造良好、积极向上、充满活力的课堂氛围。课堂教学要培养学生积极向上的素质,环境对学生的影响是教师不可忽视的,因此,教师应从师生关系入手,营造课堂氛围。在和谐师生关系的指导下,鼓励学生积极参与课堂思考和分析,既使学生思维活跃,又使学生在学习过程中充分发挥主观能动性。

小学生的天性纯真,教师在课堂上进行道德品质的培养与引导时,应该给学生自主学习和探索的时间。小学生往往对世界有一定的认知和看法。虽然他们的思想不成熟,但他们有独特的个人观点。因此,在学生品德的培养过程中,教师应以学生为主体,引导学生表达个人的道德观。让学生在课堂中有一种主人翁的教学体验,学生才能够更加积极地配合教师的教育工作。具体来说,教师尊重学生主导地位的一个重要体现就是重视学生与学生、学生与教师之间的交流,让学生在课堂上有更多的发言机会。而在良好道德氛围下,教师要注意打造宽松趣味性的课堂,既使学生有着参与的机会,同时也在学生与学生的互动交流、学生个体的思维表达过程中,以德育教育与课堂教学的融合来充分发挥语文教学的德育功能。

3.2 结合教材,将德育教育融入课堂

小学阶段所设置的语文教材内容主要是依据这个阶段学生的学习能力水平、成长特点去设计的,在教材当中,每个单元都设置了一些生动有趣或者富有情感的故事,小学语文教材的内容对学生来说非常丰富和有趣,每一章给故事的设置都不同,所用的写作方法和技巧也不同,通过文章所挖掘的思想、情感和文化精神也不同。

在指导学生学习历史和文化,和英雄人物的故事部分,教师需要做到的不仅是让小学生去了解历史当中的优秀人物,带领他们去感悟和体会战争给人们带来的危害,而且还能够让他们体会在危急情况下英雄人物所做出的牺牲,通过历史故事中充满爱国思想、无所畏惧的英雄人物,帮助学生对人生观和世界观有一定的认识。

教师可以充分利用这些故事和英雄向全体学生宣传爱国思想和英雄气概,在教学过程中,还可以利用多媒体设备播放一些强有力的爱国歌曲,有效地渲染出课堂教学的气氛,让学生能够体会到当时的历史背景以及情况的恶劣,让学生在故事当中受到这些英雄高尚的爱国精神的熏陶和感染,这样才能够有效将德育教育融入语文课堂当中。

3.3 在情境创设中渗透德育

在小学语文教学中,从学生身心发展的特点出发,引入生活案例创设教学情境的教学方法更有利于引导学生感知文本中所包含的道德元素。小学是培养学生正确价值观、发展健全人格的重要阶段。教师应加强对学生价值观和情感发展的引导,以教材为德育的载体,加强语文知识与学生实际情况的融合,让学生对德育内容有更深层次的感性认识。

如在《称赞》的教学中,让学生边阅读课文边画出关于称赞的句子,引入各种因被赞美而成功的事例,如作曲家史提夫·摩利斯在少年时,因视力不好而自卑,一次在实验课上,实验室的老鼠从笼里逃了出来,学生们找来找去都没有找到。这时史提夫·摩利斯提议大家安静,再认真听细微的动静,便给老师指出了老鼠藏躲的地方。实验课的老师发现他敏锐的听力与音觉后大加赞赏,并鼓励他发挥独特的优势,主攻歌唱。这位老师对史提夫的认可与赞美,给了他莫大的自信与勇气,并为他开启了崭新的人生。经过情境教学后,学生对称赞带给我们勇气与自信,带给我们进步,带给我们成功与喜悦等文章中心思想的理解会更加透彻。教师发挥示范作用,向学生分享在学习或工作中因被称赞而心情愉悦的经历,说出自己的感受。再让学生分享因被赞美而获得勇气与自信的故事经历,让学生积极地融入情境中。再让学生之间互相赞美,使其意识到赞美是一种语言艺术,是怀着一种真诚待人的心态表现出的对生活的热爱,有助于自身在社交中与现实生活中获得成功。对小刺猬的心情能够感同身受,同时能够深入感受要想获得别人的称赞,要先学会称赞别人的道理。在小学语文教学中,教师应当注重丰富教学资源的整合优化与高效利用,结合学生的实际需求,不断引入相关的德育教育素材,通过创设生活情境引导学生感触与深思,让德育素材打动学生的内心,以尽快实现预期的情境教学目标。

3.4 注重言传身教,提升德育素养

教师作为教学实践者和学生发展的引导者,自身的道德素养将决定德育在课堂教学中的渗透效果。小学语文教学而言,如果教师想要实现道德教育的有机结合和教学内容,他们不仅要创新教学理念,丰富教学方法,但也要注意教学的言行,同时提升自己的德育素养。因为小学生的年龄较小,有着较强的向师性,如果教师没有规范自己的言行举止,走在学习德育的前端,就会给学生带来一定的负面影响,不利于他们的成长与发展。因此,教师在日常的教育工作中,应做到以下几点:一、注意自己的日常行为,确保言行符合道德教育的形象,同时严格要求自己,成为学生的榜样;其次,教师应利用课余时间学习道德教育知识,如道德教育的基本含义、性质、意义、原则和目标,通过阅读书籍或网络学习加深对道德教育知识的理解和掌握,从而为课堂教学的有效渗透奠定基础;最后,教师要虚心咨询,善于学习。教师应通过观看其他班级的公开课,发现自身德育渗透中存在的问题,提高自身的教学水平和综合素质。

3.5 通过故事或寓言启发学生

除了以上内容外,语文教师还可以充分利用一些寓言来启发学生,为学生积极接受道德教育铺平道路。中华文化博大精深源远流长,从历史上流传下来的许多寓言故事对于人生教育是非常重要的,与理论知识相比,小寓言故事更有趣,也更有可能被小学生理解而且寓言故事当中蕴涵着大道理,相比较于通篇的语文教材内容,更容易被学生接受,同时也是教师利用碎片化时间进行德育教育的主要素材。

因此,语文教师可以根据学生的行为提前下载一些具有启发性的寓言,并在课后或教学过程中通过多媒体设备进行展示,从而引起学生对道德素质培养和学习的高度重视。

比如,教师需要充分借助生活情境,或者是学生同龄人中值得表扬的行为,有效激发学生模仿和学习高尚品德的兴趣和积极性。教师可以通过孔融让梨的故事培养学生尊重兄长、关爱后辈的高尚品质,孔融为大家做了一个谦逊恭让的道德模范,教师需要让学生描述整个事情的经过和结果,采用这样的方式,主要是为了让学生对寓言小故事加深印象,在生活当中,如果再遇到类似的情境,学生就能够想到孔融的做法,从而不断提醒学生形成谦逊恭让的良好品德。

3.6 在语言训练中渗透德育

在小学语文教学中,要适应新课程改革的要求,尽快实现立体化教学目标,充分体现出语文教学中的文质兼美。在语文教学中,首先让学生阅读文章中的关键词,深刻理解其深刻的思想内涵,让学生有更多的心理感触。然后组织学生进行有效的语言训练,深入开展德育活动,通过语言文字表达内化与传递思想品质,以开展个性化的德育教学工作。

如在《棉花姑娘》的教学中,文章描写了棉花姑娘生病了,她请求燕子与啄木鸟及青蛙给自己看病,可是他们都没有帮上忙,最后七星瓢虫治好了她的病。在学生掌握文章所要表达的中心思想后,鼓励学生根据自己的理解,表达自己心中的真实想法,全面体现出对于文中角色的情感体验。在知识巩固与思维拓展的教学环节,激发学生自由想象,让学生仿说棉花姑娘与其他小动物间的对话。注意对话的礼貌性,多用“请”与“谢谢”等礼貌用语,学生之间互相纠正礼貌用语,切实挖掘教材中的德育素材,不断提升学生的语言组织能力。学生通过对文章中心思想内容的讨论与互动,能够实现思想和情感的升华,更利于构建正确的人生价值观。