探究小学语文教学中学生创造性思维的培养

黄 曼

(安阳市银杏小学南校 河南 安阳 455000)

很长一段时间内,传统的语文课过于强调文科科目的工具性,忽视了这些学科独特的人文特性和教学参与者的个性,这样的认知容易使语文课变得枯燥,让学生难以集中注意力,更不用说在课堂上培养自身的创造性思维了。本文从现代小学语文的基本原理出发,以语言学和心理学为基础,对小学语文教学中如何有效地培养学生的创造性思维进行了综合分析。

1 培养学生创造性思维的意义

1.1 训练学生独立思考

语文学是一门哲学性较强的学科,在语文教学的各个角落都能发现创造性思维的影子,语文教学在培养和锻炼学生创造性思维方面具有许多独特的优势和不可估量的作用。课堂是教学语文的重要载体,教师可以通过各种教学手段培养学生的创造性思维,创造性是一项非常重要的思维能力。传统的语言课程有太多的缺点。在课堂上,学生被要求认真听老师的讲课,学生自身发散性思维和自主学习能力的培养被放在更在次要的地位,更不用说培养学生的创造性思维并将其发展了。这种教学方法不利于为学生以后在各个领域的发展打好基础。因此,我们必须改进传统的教学方式,要在教学中注重培养学生的创造性思维。

1.2 有利于学生思维求异性的培养

相异的思维方法往往是创新的开始,在创造中起着重要的作用。它是一种思维方式,这种方式允许使用者求同存异,寻求改变,探索新的解决问题的方法。在语文课中,要培养学生的思维能力,就必须将教材内容和教学目标结合起来,给学生发现差异的机会,引导学生深入思考,大胆提问,学会创新。讨论法最为学生所理解。能够从不同角度分析和解决问题,最大限度地培养学生发现问题和答案的能力,培养学生的思维能力。如在课堂教学中,可以引导学生思考作者在文章中的各种描写和修辞,并发表自己的看法,在讨论让学生自由发挥,各抒己见,让学生带着问题多次阅读课文,然后继续讨论。逐步引导学生发表自己的看法,每节语文课都可以安排这样的讨论,尽管答案不一致,然而,学生们会对课文中字里行间的含义得出自己的结论并重新思考。学生经常在课堂上进行分析、推理和判断,通过逐步克服人们在解决问题时容易出现的盲目态度和不合逻辑的假设,培养学生的创造力和逻辑性。

1.3 可以培养学生在思考方面的独立性

独立能力是创造性思维的一个重要特点。它要求学生在自己处理问题时撇开他人的见解,强调思维的原创性和创新性,这些特质具有一定的原创性和科学意义,这往往体现在怀疑的思维因素上,学生在独立思考的过程中可以学会怀疑教材,质疑教师,这对创新思维的发展是很重要的。在学习的过程中,学生必须敢于怀疑那些已经成为定言的结论,发现和提出问题是学生成长的过程。独立思考可以激发学生的学习兴趣,养成多提问题习的惯。培养学生提问的习惯,首先要转变学生的态度,理顺教学观念,消除学生不该质疑老师和教材的错误思想,教师在教学过程中应该在不打乱教学计划的基础上留出课堂时间给学生思考提问。事实上,如果教师表现出现实性和针对性,这些问题是可以解决的,经过一段时间的学习,教师应该鼓励学生提出问题,思考问题,解决问题。教师要教会学生识别文章的语言因素、表达形式、文本结构、思维和情感的技能。例如,通过语言因素,教师给学生不同的参考点,经过一段时间的学习,学生的提问水平将逐步提高,而且有些学生会在学习的过程这学会提出问题,有的问题还可能具有很高的思考价值。

2 关于如何培养学生的创造性思维的建议

2.1 从教师方面出发培养学生的创造性思维

要培养学生的创造性思维,首先要创造一个创造性的环境和氛围,在学习过程中,学生只有在自由无限制的空间里才能享有“参与自由”和“表达自由”。这就需要在课堂上建立和谐、民主的师生关系。和谐平等的师生关系是实施素质教育的前提,是培养学生创造性思维的必要的教学氛围。在教学中,只有建立和谐民主的师生关系,师生才能积极合作,实现和谐。当学生在课堂上感到舒适时,他们的求知欲和创造性思维就会非常活跃,学生也会更加敢于质疑、敢于提问、敢于说出自己的想法,学生群体需要一个平等的学习环境,当学生的创新欲望被激发时,创造性的想法就出现了。因此,我们必须在课堂上为学生创造一个创造性的环境和氛围。

在过去的传统教学过程中,教师习惯于按照自己的节奏来讲,老师单方面地向学生灌输知识,不怎么给学生参与的机会,这样的教学方法容易让课堂缺少活力,学生也没有机会表达自己的看法,不利于创造性思维的发展。因此,在培养学生的创造性思维之前,教师首先要转变教学态度,更进教学方法,正确处理学生和教师在课堂中的关系,充分发扬教学民主,营造宽容和谐的教学氛围,充分调动学生的主人翁意识,鼓励学生提问和说话,促进学生个性的自主发展和创造性思维的形成。教育者要在课堂教学过程中坚持以学生为主体,自己从旁引导﹐将重点放在教会学生自主学习,教会学生独立思考上。教师应鼓励学生根据自己的理解表达自己的观点,以锻炼学生的自我表达能力协调师生关系,让学生充分发挥自我思考的能力,积极吸收知识,从而培养学生的创新精神和创新思维[1]。

2.2 从课堂环境方面出发培养学生的创造性思维

培养学生的创造性思维总是与各种活动联系在一起的。因此,为学生创造有利于他们创新的客观条件是非常重要的。中国创新教育的倡导者和先驱陶先生几十年前提到过“六个解放”:解放儿童的思想;解放孩子的眼睛,让他们看到;将儿童从他们手中解放出来,使他们能够履行自己的职责;松开孩子们的嘴,让他们说话。这个观点的中心是让学生回归学习自由。在学生的个人和精神自由中,他们将会敢于思考和提问,在这种情况下,语文课将非常有趣。因此,在学校环境中,我们必须把听、说、读、写结合起来,努力为学生提供创造性思维的机会,如小组讨论、作文重排等,这是激发学生创造性思维的有用手段[2]。

2.3 从观察力方面出发培养学生的创造性思维

对事物和外界环境的观察力是学生可以发展出认知能力的基础,也是培养学生创新能力的基础。创造力的起点是观察能力,没有强大的观察能力,就没有强大的创造力。观察是因,创造是果;因此,要培养学生的创造性思维,首先需要培养他们对事物的感知能力。

如果观察的目的是为了了解一个明确的目标,那么它可以在人们的头脑中产生一种进取感,从而刺激和激发他们的思维。首先指引学生找到可供观察的事物,然后根据观察对象的性质进行有针对性的观察。在培养学生养成观察身边事物的生活习惯中最重要的是一点是老师的参与,老师应该教学生相应的技巧,培养学生良好的观察能力,做一个有观察意识的人,时刻关注生活中的小细节。观察技能的培养是在小学语文教学的框架内进行的,尤其是作文方面。让学生体验观察成功的喜悦,从而更有效地培养他们的观察、表达和思考能力,特别是创造性思维能力。观察能力是培养学生认知能力的基础,也是培养学生创新能力的基础。创造力的起点是观察能力。没有强大的观察能力,就发展不出强大的创造力。因此,培养学生的创造力首先需要培养学生的观察能力。如果我们理解和界定了目标,人们的思维活动就可以产生前瞻性的概念,刺激和激发人们的智力活动。首先,老师要教会学生如何寻找观察对象,然后根据观察对象的性质进行分析,使学生形成观察的习惯,培养良好的观察能力[3]。

2.4 鼓励学生大胆想象

通过观察鲜活、内容丰富的图画并加以想象,可以培养学生的想象力。观察是理解事物的基础,观察能力是培养学生认知能力的基础,也是不可缺少的创造性思维技能。孩子们的生活丰富多彩。最重要的是,老师应该教他们如何联想,培养学生良好的观察技能,使孩子能在有意或无意识中不断观察生活。老师可以通过各种教材培养学生想象力,在教学中,老师可以用生动、感性的语言来描述课文中所描述的事物,并向学生介绍课文的意义;投影、视频等媒体可以适当地展示课文中描述的一些场景、事物或情节,给学生介绍一些作者没有描述的事物或情节,同时老师还可以鼓励学生创造性地再现、继续讲述和重写课文,以创造学生合理的想象力。充分利用教材中的创新内容,不仅可以向学生明白自由思考的重要性,提高学生的创新能力,还可以为学生提供自我满足的机会。教师必须有意识地激发学生,根据课文中的一些句子,让学生开展合理丰富的想象,并将想象出的内容具体化再叙述出来,解释课文中模糊的情节,使学生的创造性想象力不断发展。小学作文教学促进想象力的发展,为学生的创造性思维创造土壤,充分利用教材,设计创造性作文练习。教师还可以通过“幻想法”与“假设法”的结合,培养学生的想象力,拓展学生想象力的空间,发展学生的想象力,激发学生的写作欲望,教学生如何创造性地提取材料,这样不仅能培养学生的创造性思维,还能培养学生的创造性写作技能,特别是写作手法[4]。

2.5 通过启发,引导学生锻炼想象力

观察是理解事物的基础。观察能力是培养学生认知能力的基础,也是创造性思维不可缺少的智力因素。因此,我们必须注意培养学生观察与文字有关的事物的习惯,如物体、照片、电影等。还有与构图有关的场景和事物,如风、雨、云、花、鸟、虫、树等……重视学生的观察教学方法,善于运用观察教学方法,才能培养学生的读写能力,培养学生的创造性想象力。灵感是想象力的延伸。如果我们只谈论教学,而忘记了教学活动背后的广阔世界,那么我们的语文教学将成为一种乏味的教学活动。教师必须确保学生将观察、思考和实践活动联系起来。只有这样,学生才能真正全面地学习,老师才能为培养学生的创新素质作出贡献。小学生语文课堂想象空间的拓展主要体现在阅读和作文上。对于阅读方面,在阅读教学中,学生可以通过学习材料进行自我启发和思考,这样做能帮助他们深入语文学,加深对文本的理解,培养对文本和理解。在作文方面,小学作文教学是学生创造性想象的沃土,是揭示学生思想、丰富学生思维内容的有效途径[5]。

2.6 改变惯性思维,培养思维的多方向性

惯性思维一直存在于学生的学习过程中。在培养学生创新方面,我们应该认真考虑它的两个特点:一方面,利用心理的积极作用来刺激学习进程;另一方面,我们也必须认识到,从内部因素来看,发展创造性思维的一个主要障碍是习惯于从固定的角度而不是从另一个角度看待事物,思考往往囿于常规[6]。因此,我们必须努力克服心理活动的负面影响,帮助学生克服旧习惯,开阔视野,在形成各种思维的过程中学习知识,在学习新知识的过程中培养思维的多样性。

总结

为了适应未来社会的发展,教育应注重学生的适应性的发展,从学生的共同思维和差异思维出发,将其转变为创造性思维的发展,形成综合思维。在新时代的今天,教师要对学生形成新的认识,真正把学生当作学习的主人。鼓励学生提出更多新奇的问题,激发学生的积极思维和创新。同时,我们要注意两个问题:一是正确对待学生的各种新观点,有的新思想未必具有创新性,必须确定其创新意义。二是要紧密结合小学语文学习,在培养学生听、说、读、写能力的过程中,引导学生正确理解和使用母语,培养学生的创新能力。