浅谈新课标下小学语文高效课堂的创建策略

2022-03-01廖祥

新作文(教育教学研究) 2022年4期

廖祥

(江西省赣州市沙石吉埠小学江西赣州 341000)

引言

自深化教育教学改革以来,小学语文教师一直在追求高质量地讲解语文课的教学内容。为了充分展示语文教学在课堂中的主导作用,有效构建一个高效的小学语文课堂,教师应该从学生学习的理论和实践特点出发,对小学语文教材进行细致解读[1]。给学生一个展示自己的好机会,以学生为学习的主体,教师应该及时发现学生的优势,充分发挥学生的独特性,调动学生的学习主体性,以期达到更好的教学目标。

1 构建小学语文高效课堂的现实意义

1.1 高效课堂有利于培养学生自主学习能力

构建高效的课堂需要教师和学生相互配合,学生是学习的主体,教师需要引导学生学习,让学生学会学习并积极地投入课堂,专心听讲,主动与同学讨论问题,思考教师提出的问题[2]。小学生自我控制能力较差,容易被其他事物分散注意力,教师的教学方法和教学手段就需要新颖、充满趣味性,这样才能调动学生的学习兴趣,使学生上课集中精力,提高教学质量,提高学生自主学习的能力。

1.2 高效课堂有利于促进师生关系的融洽

融洽的师生关系对学生的学习也非常重要,小学阶段陪伴学生最多时间的就是教师,学生喜不喜欢教师对于教师所教的课程也有影响,融洽的师生关系对学生的学习也有促进作用。传统的语文教学中,教师只是单调的给学生讲授课程,很少与学生沟通,学生积极性差,不利于学生的身心发展。高效课堂的构建则可以改变这种现状,强调课堂上师生的双向互动,通过教师提问、同学讨论、学生之间相互合作、共同解决问题等多种教学方法完成教学目标,同时形成融洽的师生关系。

1.3 高效课堂有利于推动学生全面发展

素质教育的根本要求是推动学生的身心全面发展,而构建高效语文课堂教学正符合这一要求,教师要抓住小学生对新鲜事物的好奇心和求知欲的身心特征,从他们感兴趣的内容和通俗的教学方法出发,让学生高效地理解、学懂知识,降低学生课业负担,实现素质教育的目的。

2 新课改背景下小学语文高效课堂的构建策略

2.1 明确教学目标,细化备课环节

根据小学生心理年龄水平普遍较低,自我控制和自我意识存在明显不足的实际特点,语文教师必须在课前制定更清晰的课堂教学活动目标表。传统的课堂教学理论往往只要求教师站在讲台上,学生坐着听。简单的课堂教学不能帮助学生真正掌握所学的知识[3]。学生学习能力不够高,自学和消化知识的时间过长。制定过程不仅是在教学计划中明确记录教学时长、教学内容和教学重点的过程,也是综合学生近期学习的整体情况,针对考试中的疏漏和强化内容制定更有针对性的目标,实现学生特殊能力培养的过程。传统意义上的教学目标是以应对考试为总体方向。通过在教学环节中加强相应的调查重点,可以提高学生的答题和应变分析能力。很容易为了取得更高的考试成绩而偏离教学目标,从而将素质教育转化为机械学习。因此,必须牢固确立学生探究式自主学习的教育目标,帮助广大学生真正参与社会自主学习,确立学生在自主学习过程中作为社会主体的培养角色。备课的精细化体现在对教学内容的细化强调上。对于教学的中心环节,一定要反复备课,做到全面掌握知识点、相应的学习方法和技巧,以及课外知识和文化常识。同时,要根据预期的教学内容合理安排教学时间,备课时要进行预讲,做好课堂上可能出现的问题的处理。写教案的时候不需要罗列所有相关内容,但是语文课的提问、讨论、游戏活动的过程一定要规划清楚,这样才能强化主要教学内容,丰富课堂内容。

例如,在课堂上学习《背影》的课文时,教师应该在学习课文内容之前把它读透。这篇文章主要是关于一个父亲的文章,当朱自清的父亲去火车站送他的时候,父亲跨过栏杆给自己买了橘子,当朱自清看到他父亲背影的时候,他深深地表达了他的感受。在这个目的的前提下,让语文课文的整体设计与语文课文的具体教学内容充分衔接。在教这篇课文之前,教师可以让每个学生先偷偷看一下自己父亲的背影。在课堂上,教师可以让每个学生充分表达他所能思考和看到的,哪些重要的细节被每个学生深刻理解和记忆,哪些细节需要通过技能掌握,必须被每个学生深刻理解和掌握[4]。教师给出完整的意见后,让每个学生仔细阅读课文,感受作者对父亲的真挚感情。教师要抓住描写父亲的一些句子和词语,分析其中包含的文化内涵,让每个学生都能用情感写出类似的语文作文。成长不仅要归功于学生的努力,还要归功于教师父母的努力,尤其是父亲的爱。比如,教师可以把全班同学分成几个小组,利用上节课课文中学到的新词和自己储备的词进行词语接龙,回答正确加一分,回答错误扣一分,到最后,教师进行一个统计。根据每个组的得分情况进行奖励,得分高的同学可以得到一块糖的奖励。利用这种教学方式不仅仅可以增强学生学习语文的兴趣,还可以活跃语文课堂的氛围。

2.2 开展小组合作学习,营造良好课堂气氛

小学语文高效课堂的构建还可以让学生组成学习小组,同学之间通过互相学习、共同进步,达到高效学习的目的。开展小组合作学习也是提高学生合作能力、沟通能力以及处理人际关系能力的锻炼途径。因此,在教学过程中,教师要学会充分利用小组合作学习来实效高效课堂的构建。在课堂教学中如何有效实施小组合作学习,需要教师划分合理的学习小组,小组内应该包含不同层次的学生,这样有助于同学间互相帮助,共同进步,小组成员之间应该属于差不多层次,这样小组之间不会有太大差距,不会产生分配不合理的现象。分配好小组以后,要对每个小组内的成员进行合理的分工,让学生明确自己在小组中担任的角色和负责的任务,还要采用定时交换的制度来锻炼每一个学生,实现学生的全面发展。

例如,《草地夜行》的教学中,教师在教授学生学习课文的过程中,对学生进行小组科学分配,让学生分组合作学习。小组讨论文章写作的特点,使用了哪种写作方法。教师带领学生阅读,在阅读过程中思考前面的问题,然后通过阅读课文提出以下几个问题[5]。例如,阅读文章,这位老红军的任务是什么?他说了些什么?做了些什么?你对老红军这个人有什么认识?在文章末尾,作者写了两次“要记住革命”这句话,为什么前一次加了引号,而后一次却没有加引号?让小组讨论思考,在良好的课堂氛围中完成课堂教学。

2.3 以良好课堂氛围增强师生交互效果

课堂氛围属于一种隐形教学手段,通常轻松、愉悦的课堂可以凝聚学生注意力,推动师生、生生进行积极沟通,在互相协作中高效完成教学任务。所以新课标教学环境下,教师要着眼于课堂氛围的营造,从语言态度、交流方式、内容呈现等方面进行优化,向小学生树立和蔼可亲的形象,使学生能够勇敢、自主地和教师交流、探索知识。同时,在课堂中组织多样的实践活动,比如故事编创、讨论会、诗歌朗诵等,让教学不再局限于单调的模式,增加创新性的教学活动,使得师生可以有效交流,提升整体的教学质量。例如“总也倒不了的老屋”这一内容教学中,首先进入课堂初期,教师可以组织谈话活动,以问题交流来打破学生对新知的畏惧,怀着轻松、探究的心态进入课堂,发表个人对故事的情感和看法。同时,要充分联系学生的实际生活,引导他们体会故事的含义,明白老屋的奉献精神。在这一基础上,组织故事编创活动,教师可以引导学生借助本节课的知识启发,通过想象来编写短小的故事,然后在课堂分享,从而提高学生语文创造力。

2.4 应用信息技术,打造智慧课堂

2.4.1 微课教学

微课的时间比较短,内容具有针对性,将其应用于小学语文教学中有利于构建高效的课堂,进一步加深学生对语文知识理解。在教学过程中,教师要针对当前学生的兴趣特征,选择一些有趣、适合的网络素材结合授课内容制成微课视频,使其服务于课堂教学。以《卖火柴的小女孩》一节为例,教师可利用微课呈现出每根火柴擦亮使小女孩看到的情境,并思考小女孩想要什么。如小女孩第一次擦亮火柴看到了火炉,预示着她想得到温暖;第二次擦亮火柴看到了烤鹅,从中间看出她非常饿……通过微课将这些情境呈现出来,能够缩短学生融入课堂的时间,也能为学生今后的学习奠定基础。

2.4.2 多媒体教学

以往教学中,很多教师未能激发高中生的语文学习兴趣,致使部分学生在语文课堂中,常会出现交头接耳、左顾右盼的情况,甚至一些学生会在教师进行语文授课时睡觉。对此,教师要引多媒体入课堂,将语文教材中的内容利用图像、视频等形式表呈现出来,使学生融入课堂。以《在牛肚子里旅行》一节为例,教师可利用多媒体给学生播放牛的胃的图片,并为其介绍胃的结构特征。接下来,教师可顺势导入文章的内容,让学生跟着作者的写作路线探索红头蟋蟀的行走路线,最后在青头蟋蟀的带领下脱离困境。为了提升教学效率,教师还可利用多媒体播放相应的动画片,帮助学生更好地理解相关内容,从而更好地把握作者的思想感情。

2.5 注重读写结合,提高阅读写作能力

正如诗圣杜甫所言:“读书破万卷,下笔如有神。”阅读在整个教学中起到关键作用,其不仅能提高学生的语言表达能力,同时还能使其积累更多的阅读技巧,于其写作能力的提升也有关键作用。客观来讲,学生通过阅读积累大量的词汇,写作自然也能够如行云流水。

以“花的学校”一节教学为例,该节教学目标为:认识生字;理解文中富有童真童趣的语言,提高学生的想象力。在教学过程中,教师可让学生用笔写出自己心目中的学校是什么样子的,同时还要交流自己理想中学校的模样。在此基础上,教师可利用多媒体给学生播放该篇文章的音频,学生跟着音频朗诵这些内容,在朗诵过程中,学生可将书本中的生字标记出来。对于一些晦涩难懂的句子,教师可帮助学生划分句子结构,“于是,一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来,在绿草上/跳舞、狂欢。”通过简单地划分句子帮助学生更好地理解相关内容。当然,学生也可以以根据划分的句子朗读相关内容,把握作者的情感。同时,学生也可以尝试仿写这些句子,如“一株一株的/蒲公英/从山的那边/突然跑过来,在草地上/歌唱、狂欢”。通过这种方式为学生的写作奠定基础,提高其写作能力。