一流本科建设背景下OBE导向的印刷包装教学实践与探索

罗运辉 褚夫强 林茂海 王庆 晁季蕾

摘  要：在高等教育新工科改革的时代背景下，印刷工程、包装工程本科教育必须借此契机实现专业建设的升级和跨越。文章探讨如何在一流本科建设背景下，在印刷工程、包装工程的教学过程中贯彻OBE理念、改进教学实践、提升教学质量的问题，从专业、课程、方法机制等层面进行有益的改革和探索。先进的OBE工程教育理念融入印刷包装类专业一流本科、一流专业、一流课程中，有助于补齐传统教育人才培养模式的短板。实践表明，基于OBE导向的教学改进使得以学生发展为中心更加突出，能够更好地培养学生，使其成为适应新经济要求、符合新工科教育标准的创新型人才。本研究可为印刷包装有关专业及课程建设提供有益的借鉴经验。

关键词：一流本科;OBE（产出导向教育）;印刷工程;包装工程;高等教育

中图分类号：G642 文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2022）04-0035-04

Abstract： As a professional basic course for civil engineering students in the first year， "Engineering Graphics" has an important impact on the cultivation of students' engineering thinking and professional quality， and is the first station of ideological and political education of professional courses in college. In order to implement the curriculum ideological and political outline， this paper explores the curriculum ideological and political elements from the railway industry school background， development process and participation in major project construction.It provides reference for the practice of "moral education" and ideological and political classroom teaching of "Engineering Graphics" course in civil engineering specialty of railway industry characteristic colleges.

Keywords： first-class undergraduate; OBE（Output-Oriented education）; printing engineering; packaging engineering; higher education

我国经济发展正进入“新常态”，新旧增长动能正在转换，各种新经济开始迅猛发展，由此带来了一场前所未有的社会经济变革。随着“互联网+”产业平台的建立，社会发展对工程科技人才提出了更高要求[1]。如何紧跟行业发展潮流，培养适应市场所需人才，成为包括印刷工程、包装工程在内的工程教育必须面对的课题。

自2019年我国高校实施一流本科专业建设“双万计划”以来，一些高校的印刷工程、包装工程专业已获批为一流本科专业建设点，建设为示范性本科专业、构建高水平人才培养体系，成为这些专业教育工作明确的目标和任务。“一流本科、一流专业、一流人才”的建设任务，突出强调了“学生中心、产出导向、持续改进”的产出导向教育（OBE）的理念[2]。因此，结合印刷包装专业教学实践，在一流本科建设背景下，进一步改进传统教学过程使之符合OBE理念，促进印刷工程与包装工程教育跨越式发展，已成为当务之急。在新形势下，唯有进行改革创新、不断实践探索，印刷包装工程教育才能适应产业转型升级和对人才需求的变化[3-4]。

一、问题出发点

（一）OBE教育模式

基于产出导向的教育模式（Outcomes-based Education，OBE）作为一种先进的教育理念，得到国际教育界的广泛重视与认可，已成为许多国家教育改革的主流理念。在OBE系统中，教育者首先对学生毕业时应达到的能力和水平进行清晰构想，由此设计合适的教育结构来保证达到所构想的目标。学生产出，而不是教科书或者教师经验，成为驱动教学运作的动力，显然这与内容驱动的传统教育有较大差异[2]。我国一些高校自2005年已将OBE理念引入教学，而自2019年以来，我国高校开始聚焦OBE理念，开展一流本科建设。各校重新审视工程教育改革的模式与路径，取得了一定的进展和成效，对人才培养方案、课程体系、教学实施、实践环境、教师考评机制等方面进行了完善和重构[2，5]。

在一流专业的人才培养体系中，OBE教育理念表现为反向设计、正向支撑的特点[2]。简单讲，反向设计是指根据毕业生应达成的职业和专业成就提出培养目标，反向确定培养要求和设计所有教学过程;正向支撑是指所有教学环节支撑最终培养目标的达成。正反向支撑明确了工程专业教学的内在要求和改进方向。联系到具体的专业教学工作，如何提升教学效果、增强学生解决實际问题的能力成为专业建设的关键。面对各种机遇和挑战，专业课程建设应该坚持以建设一流课程的标准、有效融合OBE先进理念进行课程教学改革与创新。

（二）印刷包装传统本科教育中的失衡

印刷工程、包装工程作为应用型本科工程专业，面向传统的印刷包装行业，不可避免地留下了传统本科教育的痕迹[1，3，6]。对照新工科涵盖的新理念、新模式，尤其是OBE理念，可以发现，印刷包装工程教育中存在不同程度的偏差与失衡。

1. 知识传授与能力培养的失衡。印刷包装本科专业培养方案一般侧重于知识体系的安排，重视知识模块的传授，课程的设置、内容的安排、课时的增减，主要考虑构建学生的知识体系;相反，对学生毕业时所应具备的自我发展、社会适应的软能力欠缺明确的审视与规划。

2. 传统知识构建与新知识更新失衡。科技发展日新月异，越来越多的新科技、新知识使得印刷包装专业知识体系中有很多内容需要淘汰与更新。比如在印刷机械、包装机械课程中，高速无轴传动、智能检测与控制、嵌入式系统等内容需大量补充，而现有传统的知识模块课时应适当删减。知识更新量不足、不及时，使得培养的毕业生与生产实际所需有一定程度的脱节。

3. 理论与实践环节结合不够。在专业教学中，理论知识传授与实验实践需要相辅相成，而由于实践条件限制、教师工作中发挥创造性不够等原因，往往实验实践环节偏少、训练质量不高。这一定程度上影响了“理论结合实际”，造成了学生动手实践机会不多、能力培养不足。印刷包装专业面向实际生产，有条件创设更多的实践教学机会，引导学生从“实践中学”，理论知识、实践能力的培养并重。

4. 产教融合程度不够。印刷包装专业建设一般重视校内教学体系建设，对人才培养如何服务于行业经济、地方经济，如何从市场需求反向改进教学过程，未能形成完善的产教融合机制。印刷、包装行业企业众多，需求多样，对人才能力和技能有明确的要求指向，与企业融合共建专业、产学研合作，必将促进人才培养与社会需求更加匹配。

二、采用的建设思路

图1为本研究所设计的一流本科专业建设要求下OBE导向的建设思路简单示意图，可作为印刷、包装本科专业建设的借鉴。

图1 一流本科建设下OBE导向的教学建设思路

（一）优化印刷包装专业人才培养模式

深入理解一流本科专业建设要求、理解OBE理念，结合印刷包装专业自身特色以及社会需求，优化印刷包装专业创新人才培养模式。从专业工程教育改革的目标出发，对教学设计、教学实施和教学评估的人才培养全过程进行研究，建立具体的实施框架，制定符合OBE的印刷包装专业课程建设实施方案，包括培养方案的重构、课程内容更新、课堂教学设计、教学评价等。

印刷工程、包装工程教育的发展与科学、技术、工业和工程实践发展在一定程度上不协调，导致学生素质培养与社会需求仍存在一定的差距。按照OBE理念及标准，从专业人才培养方案设计到课程大纲、课堂教学、再到教学评价，依据学生需求和状态来确立和完善教学目标，提升人才培养质量。

（二）从专业课程着手，提高教学质量

将专业课程建设作为抓手，从课程大纲、内容、教学形式、考试考核等方面，对照OBE及工程认证标准，进行彻底的改造，完善课件、教学文件、线上资源，在此基础上，跟踪分析并评估，持续改进。

分析导致教学支撑不够、学生学习投入不够的根本原因，探索从具体课程内容升级和教学优化设计着手，提高教学成效，提升教学质量。更新和升级课程内容、优化教学形式，紧紧围绕“以学生为中心”，并贯彻至教学过程中的每一个环节。将教师教学、学生学习落实在具体的课程内容上，提高工程教育的课堂教学质量[6-8]。

（三）针对痛点问题完善专业建设方法、机制，促进人才培养质量的提升

明确传统应用專业与新工科要求中存在较大反差的问题，从方法、机制层面，制定相应的措施和对策，促进教学中着重培养学生能力、促进专业知识更新升级、促进理论与实践结合、促进产教融合，解决专业建设中的痛点。

三、教学实践与探索

（一）专业层面

以建设一流本科为目标要求，按照OBE理念，依据社会需求、学校定位、专业特色，通过在社会和企业中进行调研，明确现在专业的定位以及未来专业的发展方向，确定印刷包装专业人才培养要求，制定符合OBE工程教育创新性人才的培养目标。

根据专业培养目标，制定出具体的、可操作的专业知识、能力和素质的“学习产出效果”培养标准。该标准应包含四方面内容：（1）技术知识和推理;（2）个人能力、职业能力和态度;（3）人际交往能力、团队工作和交流;（4）在社会和企业环境下构思、设计、实施和运行系统。然后进一步细化和分解这四方面内容，制定出集知识、能力和素质为一体的培养标准。

明确专业培养目标、培养标准后，再科学构建一体化课程体系， 进行课程内容更新与升级，确定教学优化实施方案。构建一体化课程体系时，明确课程体系中的每门课程或环节对专业培养标准的贡献，以验证性课程设计为知识“点”，以模块化实践课程为方向“线”，以行业、企业实际需求为应用“面”，通过“点、线、面”一体化的形式贯穿整个工程教学过程。

（二）课程层面

积极采用并探寻符合教学规律的教学方法，在教与学中实施主动学习和实践的教学方法。根据课程体系中不同性质的课程，以思维能力和创新能力为核心，将科学与技术知识和工程能力的学习方式由被动的接受型转变为主动学习型，选择符合人才成长规律的教与学的方式，比如基于项目的学习、基于问题的学习、探究式学习等[5，7，8]，实现专业培养标准所要求的培养目标。

发挥课堂教学的优势、线上线下混合式教学的优势，对照OBE组织教学过程。从教学内容及优化设计上“双不足”问题（教师教学投入不足、学生学习投入不足），教师加强教学钻研，加强与学生的交流，增强课程的吸引力，激发学生学习兴趣。教学实践环节的项目设计上缩短与实际工程应用的距离，多采用直接来自于企业实际的项目，改进学生创新思维的训练和团队合作精神的培养。课程教学中创造机会让学生接受先进的生产实践，提高实践环节的教学质量，缩小人才素质培养与社会需求之间的差距。

采用知识、能力及素质的学生学习评定体系，克服传统的试卷加平时成绩评价的片面性。依据学习目标、学习方式，采用多种考核方式增加考核数据的可靠性和有效性，提高对学生学习效果判定的可信度，不断改进课程教学方式，确保课程教学质量。

另外，基于OBE及工程认证标准，选取典型的专业核心课程进行完整的课程建设作为示范。以印刷设备与控制原理、色彩管理、印刷原理与工艺、包装机械概论四门印刷、包装专业的核心课程为例，完善课件、教学文件、在线课程网站。为改善课程内容的前沿性和实践性不足，教师要跟踪最新专业发展，实时更新相关教学内容，有机地和基本知识模块融合，有效改善专业课程教学学生满意度低的现象。对这些典型专业课程，按照“金课”标准建设，采用线上线下混合式教学模式，提升教学效果，提高投入产出成效，提高课程的含金量。

（三）方法机制层面

建立管理、评估、反馈与持续改进的专业建设评估体系。按照OBE理念，从知识、能力和素质综合考虑进行体系设计，以培养目标为依据对各项教学工作进行评估、反馈、持续改进。开发软件系统，采集和汇总专业建设、课程内容与教学设计信息，进行分析、比较，跟踪教学过程，辅助课程建设、专业工程认证等工作进度，使课程始终对照一流专业、OBE、“金课”标准，提高教学质量。

及时发现专业教学过程与环节中的问题并改进，形成实时闭环优化机制。合理安排知识模块，更要统筹能力培养途径，重视学生自我发展、社会适应能力的培养。教师的注意力不仅放在引导学生建构知识体系，也时刻保持知识更新状态，构建专业知识结构的新架构。教学过程中开动脑筋，发挥创造力，有效利用各种资源，创造实验和实践条件，引导学生理论结合实际。专业教学过程中，始终保持“激活”状态，实现动态监测、动态优化。

专业教师坚持研究如何有效实现人才培养服务于行业经济、地方经济，如何有效利用校外资源、拓展校企合作，实现与企业融合共建专业，从而形成产教融合的校企联合人才培养模式。大量印刷、包装企业从自身发展、人才引进和合作研发等角度考量，有意愿和高校合作共建专业或课程。产教合作过程中，采用共建实践基地、合作开发实践项目等灵活形式，能达成良好的教学效果。比如印刷设备与控制课程中，去企业现场由技术人员辅导学生操作机器、运行设备，学生的学习兴趣大大提高，学习效果良好。

四、分析与思考

1. 将先进的OBE工程教育理念融入印刷包装专业创新性人才培养模式中，有助于补齐传统教育人才培养模式的短板。在教学设计、教学实施和教学评估的人才培养全过程贯彻OBE理念，使现有专业建设方案得到丰富和升级。创建具体的实施的整体框架，针对印刷、包装专业毕业生实践能力和创新能力不足等问题，OBE能加强培养学生的批判思维和创新思维能力，提高学生在社会中的竞争力。

2. 基于OBE理念能有效指导专业课程内容建设和课程教学优化。按照OBE标准构建的“点、线、面”一体化课程体系中，各课程知识点有效串联组合，使学生掌握整体的知识群而不是孤立的知识点，有助于夯实学生的专业基础知识，拓展学生的开拓性思维，将知识学习和个人能力培养、团队合作精神有机地结合起来。作者将OBE理念与课堂教学结合，对典型专业核心课程内容和教学设计进行了升级和优化。选择的四门典型专业课程（印刷设备与控制原理、色彩管理、印刷原理与工艺、包装机械概论），初步建设为符合线上线下混合式“金课”标准的课程、符合专业工程认证规范的样本课程，可作为其他课程建设的借鉴。

3. OBE持续改进的机制，保证了专业和课程内涵建设的活力，保证了教学质量稳步提升。教学实践中遵循OBE理念，以学生为中心，对专业培养方案、专业课程的目标、教学环节、达成度评价等方面进行不断迭代优化，通过持续改进机制，不断提升课程教学质量，为一流专业建设奠定了坚实的基础。

五、结束语

本文初步探讨了如何在一流本科建设背景下，在印刷工程、包装工程专业建设、课程教学中贯彻OBE理念、改进教学过程、提高培养质量的问题，从专业、课程、方法机制等层面進行了有益的改革和探索，为有关专业及课程建设提供了有益的借鉴经验。OBE理念在一流本科、一流专业、一流人才的教学实践中的贯彻，能够更好地培养学生，使其成为适应新经济要求和符合新工科教育标准的创新型人才。

参考文献：

[1]吴岩.一流本科一流专业一流人才[J].中国大学教学，2017（11）：4-12，17.

[2]王璐，王瑜，刘宝林.基于OBE理念的线上教学设计与探索[J].高教学刊，2021（1）：102-105.

[3]蒲嘉陵.以学生发展为中心的复合应用型人才培养体系的构建[J].数字印刷，2020（3）：1-8.

[4]熊丙奇.人才培养是本科教育的第一要务[J].成才之路，2018（32）：3.

[5]齐元胜，高溯，赵世英，等.面向新工科专业教育的网络教学模式探索[J].数字印刷，2020（3）：82-86.

[6]王庆，李凤华，董翠华，等.CDIO教学理念在课程建设中的应用及理论升级[J].包装工程，2020，41（S1）：1-5.

[7]林茂海，王庆，吴光远，等.研究型教学方法在印刷工程教育中的探索与实践[J].数字印刷，2019（3）：79-82.

[8]李洁，丁峰，苏永元，等.关于研究型教学模式及实施方式的构想与实践[J].高等教育研究学报，2018（9）：116-120.