小学数学作业设计有效性实践策略

吴传玉（福建省建瓯市川石乡中心小学）

核心素养不仅重视学习能力的培养，还需关注到人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等多个方面。基于核心素养目标设计小学数学作业，教师需提高自身的思想认识，注重借助有效的作业模式促进学生全面发展。

一、小学数学作业设计的必要性

作业是巩固课堂教学成果的重要手段，作业完成情况也在一定程度上体现了课堂教学质量。设计一份合理、符合学情的数学作业，对于教师的“教”以及学生的“学”均有促进作用，教师需基于核心素养的要求，精心设计、优化作业，让学生从中受益。

（一）感受学习乐趣

孔子曰：学而时习之，不亦乐乎？学习本身应该是一件快乐的事情，教师必须转变思想结合核心素养相关要求，设计符合学情、促进学生能力提升的作业，帮助学生巩固所学的内容，并能提高他们的知识迁移能力。初步体验到成功滋味的同时，亦能让学生充分感受到学习数学的乐趣，让他们从心底乐于接受、探索数学。

（二）把控教学重点

受传统作业布置模式的影响，教师往往习惯于眉毛胡子一把抓，部分教师片面性地认为，需牢牢把控考试中会出现的题目类型，要教会学生做题方法。基于核心素养目标科学地设计小学数学作业，不仅能把握真正意义上的重点内容，还能将数学作业内容“生活化”，增强学生的实践探索和动手操作能力。

（三）形成知识脉络

教材中的知识点相对零散，对于思维能力不强、总结分析能力较差的小学生来说，难以凭借现有的水平将所学的内容构建成一个完整的知识框架。结合核心素养的具体要求，优化作业设计，教师需翻阅课本梳理教学的难点、重点，并且拟定出一套全新的教学方案，借助作业设计环节有效，帮助学生巩固知识点，激发他们对数学课程的学习兴趣。

二、小学数学作业设计的有效措施

作业衔接课堂教学与学生学习。基于核心素养目标优化数学作业设计，可有效梳理知识脉络、引导学生掌握教材中的重难点，在作业内容、质量以及形式上有所突破，真正提高学生的自主性。

（一）设计实践作业，培养动手能力

陶行知说：行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。教学工作需重视培养学生的动手能力，让其在积极动手、勤于动脑的过程中学习知识、收获快乐，小学生的性格活动好动且以直观思维为主，教师需要充分发挥教学活动的作用，引导学生动手操作参与实践。基于核心素养目标培养动手能力，符合新时代对人才培养的要求，较强的动手能力对于学生今后的成长具有重要的推动作用。

动手操作的过程中往往能获得一些直观的知识，加深学生对所学内容的印象，因此在教学《多边形的面积》时，教师鼓励学生使用形状不同的尺子拼成多边形图案，并尝试着将自己拼凑的图案的面积计算出来。在学生的巧手装扮之下，锐角三角尺、直角三角尺、半圆拼成了不同的形状，在操作中他们发现：不管如何拼凑只要熟悉各种图形的面积计算方法，就能快速求出多边形。动手操作让学生的思维更加活跃，也更快找到了解开题目的钥匙。

好动是儿童的天性，几乎所有的孩子都对“动”充满了强烈的欲望，教学活动需遵循学生的心理特点坚持因材施教，尊重他们的主体地位并结合所学内容指导学生动手操作，给予他们大胆实践、亲自参与的机会。

（二）设计思维作业，形成质疑精神

核心素养背景下要求教师改变教学方法，摒弃传统的书面作业设计形式，注重培养学习品质、提升学科素养。敢于质疑是一种良好的学习品质，作业设计不仅要关注到知识点的巩固，还需关注培养学习品质的作用。核心素养要求教师转变教学理念、精心设计和优化作业，积极培养学生的质疑精神。正所谓小疑有小进，大疑有大进，常存质疑精神学生思维较为活跃，喜欢向教师家长提出各式各样的问题，这样的学生往往能做到创造性地看待问题、主动探究揭开事物的神秘面纱。

教学北师大版数学《轴对称和平移》时，教师提出一个值得深思的问题：所有的图片、立体物品都是轴对称吗？讲台下立马有学生回答：肯定不是所有的东西都能轴对称的呀？也有人持肯定的态度，一时间班级里出现了两种不同的言论。于是教师趁热打铁追问：既然这样请找出日常生活中的例子，来佐证自己的观点吧。学生根据问题快速展开思考，仔细回忆日常接触过的事物，并将自己的观点分享给同桌，大家在质疑中积极寻找生活案例印证自己的观点。

（三）设计探究作业，学会责任担当

勇于担责是一种良好的道德品质，但这也是新时代的学生极度匮乏的一种精神财富，从小便生活在优渥家庭环境中的学生，已习惯衣来伸手、饭来张口的生活状态，大部分人的责任意识不强，长此以往对于个体与社会的发展均产生不利影响。基于核心素养目标积极转变思路，设计探究性的作业鼓励学生探究事情的真相，可有效激发责任意识，促使学生学会主动担当肩膀上的责任，帮助家长、教师减轻负担。

教学完《观察物体》教师布置探究性的作业：观察家人对“爱”的表达方式，并选择恰当的时机与家人沟通。为学生创造与亲人进行心灵沟通的宝贵机会，让其在探究中学会担当、勇于承担起肩膀上的责任。第二天的课堂上学生反馈了自己的作业完成情况：经过观察他们发现父母用认真工作、操持家务等方式承担起家庭的责任，他们的尽职尽责给了自己一个幸福的家，作为子女要学习父母勇于担责的品质，努力做好家庭、工作中的各项事情。

学生的责任意识很薄弱，因此不能采用照本宣科的方法，把“责任理念”强行推给学生，在教学中教师要结合数学作业设计活动，将“责任”贯穿于行动之中，在主动探究中刷新自己的观念，让学生明白：良好的成长环境来之不易，这背后往往有很多人的付出，沿着榜样人物的足迹一路前进，生活才能更加美好、幸福。

《小学数学新课程标准（2020年）》要求：数学作业设计应遵循核心素养的要求，做到紧扣教材、从学生的实际情况出发，提高小学数学作业设计的有效性，以促进学生自主学习、提升其学习兴趣与学习成绩。温故而知新可以为师矣！具有有效性的作业可达到巩固新学的知识、帮助完成知识迁移的目的，为小学生今后的学习奠定扎实的基础。有效的作业设计方式直接影响到学生的品质形成和学习兴趣培养。基于核心素养目标认真分析教材与学情，教师需主动担责，设计一份高质量的作业。