线上作文课活动设计探究

宋艾雯（北京市第十二中学附属实验小学）

今年的新冠疫情让教师们都成为了“线上主播”，一开始教师们是陌生、恐惧的，后来在摸索中成长，逐渐熟悉了网上授课的模式。笔者通过将自己在网络授课过程中的课堂活动设计方案进行整理，对线上作文教学课堂活动有一点思考。

找准角度，走入学生生活

在《我学会了》这节习作课中，笔者是这样导入的：师：在居家学习期间，有很多同学都学会了一门本领，有同学学会了做凉皮，有同学学会了种植大蒜，还有同学学会了做口罩，你们的收获真不小。其实不止是这段时间，从小到大，我们每个人学会的本领有很多很多，如果让你数一数，你能数得过来吗？今天，我们就在这些学会做的事情中选择一件写下来。请同学们打开课本第96页，我们今天来学习这一篇习作《我学会了 》

同时ppt播放孩子们在家劳动学习的照片，孩子们看到身边同学的照片，回想起自己在漫长的假期中，学会的事情，纷纷在评论区分享自己的经历，写作素材就在交流和分享中产生了。

线上课堂加强互动

例如，评论区互动是比较常用的互动方式，发言可以被直播间的每个人看到，所以生生互动一般都是在评论区完成，教师可以看到并加以指导，在《我的自画像》这节习作课中，评论区互动较多。

猜一猜——我是谁？（打在评论区）

我的个子不高不矮，皮肤比较黑。我的脸圆圆的，眼睛很普通，但是我的眉毛还是比较好看的，我还有一双樱桃小嘴，我的头发可以说是乌黑乌黑的。

这个活动，学生之间分歧很多。教师指导学生：你肯定猜不出来她是谁？因为她没有抓住自己最主要的外貌特点来写，她写的这些让人感觉谁都像，又好像谁都不像。这样刻画出来的人物千人一面，形象不够鲜明，点出写人物的外貌要抓住主要特点的重要性。

要对某人进行外貌描写，我们要抓住他在外貌上的最大特点。比如写自己，在动笔之前，大家可以照照镜子，观察一下自己外貌上的突出特点是什么？按照顺序，突出自己的最大特点，最好用上比喻等修辞手法。这样，学生会逐渐抓住人物的最大外貌特点。

连麦互动也是可以直接与学生沟通，了解学生想法的重要方式。

正式写作前完成表格型作文提纲

写提纲是一种整理习作内容的好方法，不仅可以让学生整理思路，还可以让检查学生课上听讲情况如何。比如《我学会了》这篇习作是一篇叙事文，我们在四年级上册已经学过了写事情要按照起因经过结果的顺序来写，所以本篇文章的提纲就已经出来了，但经过讲授丰富了提纲的内容和细节，文章也更加丰富。

课堂中所讲的审题、选材、构思的内容都在表中有所体现，学生听课也更加有重点。结构更加清晰，详细完成表格之后再动笔，会让写作更加流畅。

通过实践发现，对于那些平时只写几句话的学生来说，完成表格之后再写作，她们表达的东西更多，也更有条理。

赏析同学作品，完成评改单

在学校统一使用的软件中，有这样一种功能，就是同学之间的作业是可以设置为公开的，大家都能看到彼此的作业。所以在线上习作课中，笔者利用这一功能，让学生阅读所有同学的作品，然后自主选择3篇等级为优的习作，写一写优点和缺点，然后对比自己的作品，找到自己习作可以进步的地方，进行修改。

学生阅读了那么多同学作品之后，逐渐感受好文章和一般文章的区别，然后重点赏析，对自己文章进行修改。

语文习作一直是语文教学中的重难点，或许借助线上信息化手段，可以节省时间、保证每位同学的习作反馈，突破语文习作教学的难点。