“五步四动三能”多维融合教学模式探究

董 超 王新艳（山东省莱阳市照旺庄中心初级中学）

在当前“双减”的大背景下，学校要完成“减量增质”的艰巨任务，必须进行课堂教学方式改革。基于此，我校坚持“问题导向、理论先行”的指导原则，积极探索“五步四动三能”多维融合新课堂教学模式，落实学科核心素养，转变教师育人观念，提高学科育人质量。

“五步四动三能”教学模式的内涵

新课程理念中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此我校新课堂教学模式以课堂为阵地，引领学生在小组合作中从课堂的接收者转变成学习的自主发现者、知识的探索者和课堂的组织者，提高学习的自主性、参与性，实现课堂教学新发展。

（一）教学规范化，落实环节“五步”

1.“激趣”指在课堂导入环节运用各种与主题有关的方式吸引学生注意力，激发学生求知欲，为整堂课的学习打下良好的基础。

2.“定向”是指明确本节课的教学目标和任务。

3.“合作”即在课堂中根据需要确定适当的环节构建结构合理、互帮互助的生生合作小组、教师积极引导，营造师生合作的良好氛围，提高学习效果。

4.“评价”指在课堂中实现多元化评价。在师生互动过程中教师真正做到运用恰当、正确的评价语言评价每一位同学，关注每一位学生的全面发展。

5.“延伸”指对本堂课所学知识的拓展和加深。为了加深学生的理解，做到学以致用，增加学生的知识积累，教师可补充与本节课相关知识资源。

具体操作表现为：课堂教学流程按照“五步法”，其中课堂时间分配按照“五二三八”（激趣5分钟，定向2分钟，合作和评价30分钟，延伸8分钟）原则。通过变革，使课堂清晰、流畅，具备新的生机与活力。

（二）课堂生动化，激发学生“四动”——动口、动手、动脑、动心

具体表现：以学生为中心，采用“四动”（动口、动手、动脑、动心）学习模式，激活学生的学习主动性，让学生在学习过程中“动”起来，实现学习主体的全员参与、全程参与和全方位参与，形成“师生互动、生生互动”的生动课堂。“四动”伴随着整个课堂学习活动，融入课堂教学的所有环节，满足学生自主探究学习的需求。

（三）评价多元化，引领学生能说、能读、能写

师生根据课堂表现，通过良好的肢体语言、课堂观察、成长记录、综合活动报告等多元化、全方位的评价方式，及时给予学生鼓励，实现课堂教学的“三能”，满足“能说”效用，提高“能读”效率，达到“能写”效果，促进学生全面发展。

深入推进“五步四动三能”教学模式

一是坚持理论学习，落实课堂改革任务。针对目前我校教师年龄梯度差距过大，新老教师缺少扎实的理论素养和对教材的深入研究，更缺少学科带头人和专家的高位引领等实际，坚持在深耕新课程理论的基础上，转变教师固有的教育观念和教学行为，在学习与实践双轨运行中落实学科育人价值，助推新课堂教学有效落地。

二是坚持课题引领，助推教师专业成长。抓实校、县、市级课题研究，引导教师把从课例研究和日常教育观察中整理的典型问题作为研究对象，通过论证确立研究课题，以课题为抓手，以教师专业发展为着力点，以问题解决为基本范式，让教师成为教科研的主角，引领广大教师在研究中快乐成长。

课堂教学改革不是一蹴而就的事情，而是一个循序渐进的过程。我校将始终坚守教改初心：办良心教育，育合格公民，脚踏实地扎根课堂，用课堂新模式点燃教育活力，让深度学习在课堂中真实发生，做新时代课堂改革的求索者，让师生携手共同成长。