学会接纳，静待花开

孟芯蕊（北京市朝阳区第二实验小学）

我是一名普通的年轻老师，我的班级里有40名可爱的孩子。每天的工作是从孩子们一声“孟老师，早上好！”开始，从“老师您辛苦了，老师再见”结束。和孩子们一起生活已经快两年了，他们是我带的第一批孩子。

这是我与小H（化名）之间的故事。

还记得那是第一节数学课，课堂批改作业的时候，小H又做错了一道题，他就生气地将数学书那页撕掉。当时我的心里十分生气，批评了小H。但是他不以为然，反而用挑衅的眼神看着我。他的眉头高高扬起，一副我没错的表情。我一度认为他就是想挑衅我，引起我的注意。所以这个特殊的孩子，就进入了我的视野。这样的事情一段时间以来曾经在我的课堂上反复出现。小H是一个聪明同时具有严重逆反心理的孩子。他的出现就像一个“定时炸弹”，搅乱所有班级秩序。

像小H这样的孩子，他的自尊心强，当他被老师批评时，他用挑衅的眼神和逆反的行为保护着自己，维护自己的自尊。因此，对于这样的孩子，简单地批评，找家长，只会对他造成太大的伤害。

针对这样的孩子我制定了以下教育方法。

心心相依，建立信任

经过一段时间的相处，我发现孩子总是以防御的心理对待我。面对这样紧张的关系，我说什么做什么，他十分抗拒。《学记》中有这样一句话出现在我脑海中：“亲其师，信其道。”只有孩子亲近尊敬自己的老师，他才会相信老师所说的，才会接受老师的教育。所以，我决定先和小H建立良好的关系，缓和我们之间的紧张。于是，在课堂上我发现他举手时，我一定会叫他，并且会请同学们为他的进步鼓掌。当他做错题没有发脾气，而是安静地走回座位改错时，我会第一时间表扬他的进步。虽然，也有几次他很想发脾气，但是我看到他悄悄攥起拳头，深吸一口气平静了。课后，我们之间的沟通变得多了起来。他愿意一下课就跑到我的身边，和我分享他的爱好，分享他的开心与烦恼。通过正强化，表扬奖励小H正确的行为，使他慢慢地学会了控制自己。

“精神”上的溺爱，行为上的规范

小H是个特别有思想，有主见的孩子。但是他没有规则意识，在课间总是追跑打闹，违反学校纪律。他不按时交作业，总在打上课铃的时候去卫生间等等。在他的字典里，没有规范，自己的想法永远是正确的，总是以自我为中心。所以我让他负责楼道内同学的纪律，提示同学们轻声、慢步、靠右行。他非常开心，一下课他就会站在楼道里维持楼道纪律。只要有违反纪律的同学，他就会学着我的样子告诉同学该怎样做。渐渐地，他学会了课间轻声慢步靠右行，有时候还能主动向老师问好。

让我印象最深的是他有一次期末考试不肯上交试卷，最后监考老师找到我。我走到小H身边，轻声地问他：“孩子，怎么了？”他眼圈红红的对我说：“老师，我有道题不会做，不能得满分。爸爸说满分请我吃烤肉。”我听了哭笑不得，同时我觉得这是个教育的好时机。我对他说：“你考90分以上，老师带你吃去。但是如果你不按照考试规则上交试卷，那可真的一分没有了，就更吃不到烤肉了。”我没有让他把试卷给我，给他思考的时间。当他十分不情愿地把试卷送到我手上的时候，我觉得我成功了，他明白了按时交卷的重要性。后来，他对我说：“孟老师，不用您带我去吃烤肉。如果我这次90分以上，您和爸爸说带我去吃火锅，还得给我点我最爱的撒尿牛丸。”他不仅建立规则意思，他还学会了开导自己，不再过度追求完美。

教育，千人千面，不变的是老师的爱，只有老师的爱才可以让孩子健康快乐地成长。与小H相处中，我慢慢地学会了宽容，学会了理解。