语文教学使用多媒体要注意把握好“度”

周发红

【摘要】 现代的语文教学已经不是以前那么枯燥，只听老师一家之言了，信息技术干预语文课堂已成为必然趋势。多媒体技术的运用为语文教学提供了丰富的教学手段，使学生对语文课堂有了更大的兴趣，它不仅拓宽了学生的视野，而且使整个课堂也更加活跃起来。但是任何技术手段的運用都是利弊相间的。因此，在语文教学中运用多媒体这一技术手段时也要把握好“度”，明确它对于语文教学的可为和不可为的两个方面，这一点对于信息技术与语文学科整合有重大意义。

【关键词】语文教学  信息技术  多媒体  学科整合

现代的语文教学已经不是以前那么枯燥，只听老师一家之言了。信息技术干预语文课堂成为可能。即多媒体的应用，使学生对语文课堂有了更大的兴趣，它不仅拓宽了学生的视野，而且使整个课堂也更加活跃起来。

1 多媒体技术在语文教学中的强大功效

多媒体技术强大的功能大大拓展了语文课堂的时空，它可以包容宇内，囊括古今，在短短的45分钟内，尽可以演绎出无限神奇的风光。

1.1 拓宽了学生视野

利用多媒体的巨大容量可以拓宽学生的视野。教师有时对写作背景的口头描述也许是苍白的、单调的、乏味的，不能有效地激发起学习的欲望及时将学生带入情境中，这时如果发挥多媒体的优势，很快就能将学生通过设置的情境引入文本中，体验感悟文中的内涵主旨。通过音乐、图片的渲染为学生走进文本营造有利的氛围。为了更好地理解课文，可以利用多媒体介绍相关的背景资料，为学生更快地走进文本理解内容做好铺垫。多媒体教学平台为多元化的教学创造了机会，这就比教师同学生分析得口干舌燥要好得多，给单一的课堂注入了新鲜的血液。比如在上小说单元就组织了学生观看与课文相关的视频，这样就让学生从另一个视角全面认识书中的人物，加深了自己对人物的体悟，从而提升自己鉴赏文学作品的能力，使自己对人物有个性化的解读。

1.2 紧贴了学生生活

一本薄薄的书的容量也是有限的，一学期最多只能容纳40来篇文章。而多媒体丰富的资料，为课堂教学提供了大量的内容，它就如同一个巨大的水库，只要你打开闸门，那么水流便会喷涌而出。它能给你提供最丰富的、最前沿的内容。

教材内容已不能满足孩子们的需求，孩子们更多关注的是身边的、时代的内容，一些潮流的东西更是孩子们所追逐的，而教材受自身因素的限制却远远不能提供适合学生口味的精神食粮，而多媒体却可以。教师可以从中选择出适合本地区学生需求的、同学们感兴趣的内容提供给他们;也可以把发生在身边的新鲜事，教师或鼓励学生自己制作成多媒体展示给同学们，用同学们喜闻乐见的形式把最新颖鲜活的内容传递给学生们，使同学们从这些贴近他们生活的内容中受到情感熏陶，接受语文教育，在过程中掌握获取知识的途径和方法，从而掌握知识，提高能力。

1.3 实现教学容量最大化

语文教学容量大，内容多，而板书又费时费力，而多媒体无疑是乘上了动车在时光里飞驰。

传统的语文课堂里，教师们往往面临着难以割舍的纠结，在处理点和面的问题上往往顾此失彼，对于一些重点内容的板书如过于简洁则学生不能抓住全貌，如过于详细则又占用大量课堂时间。多媒体的运用无疑很好地解决了这个问题。它能把一些面上的东西通过播放画面，配以教师的讲解给以清楚的立体感性的展现，从而可以节约更多的时间用以突破教学中的重难点。充分利用多媒体，做到了点面的结合。

多媒体可以通过设置情景再现，图片，音乐、动漫等形式为解决重难点提供更多的方法和途径，为提高学生的更高更快的理解力和鉴赏力提供更便捷的通道。在讲解有些与生活有关的课文是，我会将现实的照片配合文本通过多媒体向学生具体展示出来，加深了学生的印象。多媒体把教师从大量的机械的板书中解放出来，从而获得更多自由时间参与到师生互动中，它提供的丰富的背景资料既加深了对文本的理解，又拓展了学生的视野;它采撷的新闻图片将课文拓展得更宽阔更广远，实现了学生、文本、生活的对接融合。

2 多媒体技术滥用的弊端

事物总是有它的两面性，多媒体在语文课堂上也不例外。如果不能恰如其分的运用也会带来一些弊端：

2.1 哗众取宠，博取眼球，图热闹花哨而不注重教学效果

网络上的内容让人眼花缭乱，但语文课堂上不能这样，不能因花哨的内容和有趣的设置而冲淡了主题。比如在引发学生思考和注意的时候不可用些跳动的宠物来干扰分散学生的注意力，也不能用堆积拼凑大量的图片、音像将文字图像化，而不顾文本的语言解读。图片的选择，版面的设置、装饰等，都应该依据文本特点决定，力求简约。不可为了追求形式华丽而忽视内容本身，注意两者结合互补，以促进学生的语文实践能力。

2.2 束缚了学生的想象力

网络是把双刃剑，它在给你提供大量的信息的同时，也悄悄地偷走了你的想象力。所以多媒体教学不能把所有的东西一股脑儿全都暴露倾泄给学生，这就成了另一种满堂灌。我认为应当精心挑选设计，哪些能用？什么时候用？怎样用？我们不能一味地为了形象直观和化难为易而代替学生的思维，如果把所有的内容都用网络表现出来，就会扼杀了学生的思维能力，网络资源的利用要给学生留下思考的时空，选用时应考虑到思维的开发与拓展的问题，否则大量的材料堆积也必然会引起学生的倦怠，迟滞思维发展。

2.3 喧宾夺主，教学内容与教学手段本末倒置

语文课的性质和目标都决定了语文课不同于技能课，多媒体是辅助教学、是实现教学目标的手段，它不是目的，是工具，可以利用它帮助学生理解掌握文本的重难点，如果将课堂上成学生看老师在演示多媒体的话，那就是忘记了出发点了。语文课必须是语言的教学，课堂上充斥着图片、动画、音响，热闹倒是热闹，但无目的、无计划地滥用，使得语文课走向了另一种歧途，所以，教学手段必须服从于教学内容。

总之，多媒体技术的运用为语文教学提供了丰富的教学手段，使得语文课堂因藏古纳今，纵横宇内而魅力四射，情趣盎然。但在运用多媒体这一技术手段时也要把握好“度”，明确它对于语文教学的可为和不可为的方面，这一点对于信息技术与语文学科整合有重大意义。

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