内蒙古高校体育教育专业课程设置的现状及对策研究

贾佳 诺乐德维丽丝

(内蒙古师范大学体育学院 内蒙古呼和浩特 010022)

大学体育教育是我国高等教育的重要组成部分，大学体育课程作为体育教学的基本单元，是实现体育教学计划的重要载体，所以体育课程设置创新在体育教学工作中起着重要作用。近年来，国家政府下发了众多文件促进体育课程设置。2011 年，教育部下发的《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》明确指出，要不断优化课程结构，加大课程创新力度。进入新时代，在体育强国、健康中国的战略背景下，加强体育课程的创新力度愈加关键。2018 年，教育部颁布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》提出，体育课程设置是当前学校体育急需解决的问题。2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》《关于深化体教融合促进青少年健康发展的实施意见》明确提出，要加强和完善体育课程设置，拓宽课程领域，丰富课程内容［1-2］。

体育课程设置不是简单的内容叠加，而是将体育课程目标、内容、实施计划、评价等进行系统合理的设置，使体育课程体系更加科学、高效、实用。内蒙古自治区有着博大精深的民族特色体育文化，包括博客、赛马、射箭、摔跤等特色项目，在高校体育课程中具有很强的操作性、教育性和观赏性。因此，该研究通过深入探讨内蒙古高校体育课程设置的创新路径，推进内蒙古高校学校体育工作改革与完善。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

该文将内蒙古自治区高校体育教育专业培养方案的课程设置作为研究对象，调查对象为内蒙古大学、内蒙古师范大学、内蒙古民族大学、内蒙古工业大学、内蒙古农业大学、内蒙古体育职业6所院校。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

针对该文的研究主题，笔者查阅并收集了相关文献资料。主要借助中国知网、万方等数据库以及内蒙古师范大学和内蒙古大学图书馆，以体育课程设置、课程设置创新、内蒙古高校体育课程等为关键词，搜索和查阅与该研究相关的文献资料。

1.2.2 专家访谈法

为进一步了解内蒙古高校体育课程设置情况，该研究设置了相关问题，对所选专家和体育教师进行了访谈，见表1。

表1 访谈专家一览表

访谈提纲如下。

（1）您认为当前内蒙古高校体育课程设置存在哪些缺陷？

（2）您认为当前内蒙古高校体育课程设置有哪些优势？

（3）您认为当前内蒙古高校体育课程设置哪些地方需要改进？

（4）您认为当前内蒙古高校体育课程设置的价值是什么？

（5）您认为当前内蒙古高校体育课程设置创新的内容包括哪些方面？

1.2.3 问卷调查法

该文对6所设有体育教育专业的内蒙古高等院校进行了问卷调查，内容主要包括学生和教师对体育教育专业课程设置的满意度和课程设置情况。问卷包括学生问卷和教师问卷，共发放学生问卷200份，回收问卷180 份，有效问卷180 份；发放教师问卷24 份，回收24份，有效问卷24份，见表2。

表2 调查问卷设计一览表

1.2.4 逻辑分析法充分运用逻辑思辨的研究方法，将文献资料与专家访谈有机结合，通过演绎推理、分析归纳，探析内蒙古高校体育课程设置创新的情况，为促进内蒙古高校学校体育发展提供理论依据。

2 内蒙古高校体育教育专业课程设置现状分析

2.1 内蒙古高校体育教育专业课程设置项目情况

随着学科综合素养的不断深入发展，各领域学科愈发多元化。体育学科课程可分为专业学科课程和非专业学科课程，其中非专业课程是通识类课程，包括政治、历史、英语、教育等科目。内蒙古高校体育教育专业课程设置数量如表3所示。

表3 内蒙古各高校体育教育专业课程设置数量(门)

由表3 可知，内蒙古师范大学体育教育专业课程设置数目最多，其次是内蒙古大学和民族大学，内蒙古农业大学相对较少。调查得知，内蒙古高校体育教育专业共有的专业基础课程包括运动生理、运动解剖、运动训练、体育史、学校体育、体育教学论、体育科研与方法、三大球（篮、足、排）、田径、体操、羽毛球、乒乓球、体育社会学、武术等，其余是各学校开设的一些特色和优势项目课程，如内蒙古师范大学的摔跤、射艺等课程。

专业选修课程是对专业的拓展和延伸，能够进一步激发学生的求知欲，完善理论知识与实践技能，同时也能够体现出地方特色体育文化。例如，内蒙古大学、内蒙古师范大学，以及内蒙古民族大学开设的博客、布鲁、内蒙古民族舞蹈课程等。

2.2 内蒙古高校体育教育专业学生对课程设置满意度分析

该研究采用李克特五级量法评分标准（5=很满意、4=满意、3=一般、2=不满意、1=很不满意），理论均值为3，主要从专业必修课程、专业选修课程、通识类课程三方面进行调查分析，见表4。

表4 学生满意度评分（n=180）

通过对内蒙古高校体育教育专业学生对课程设置的满意度调查得知，专业必修课的满意度均值为4.23，专业选修课的满意度均值为3.89，非专业必修课程（通识类课程）的满意度均值为4.06。理论上，学生的满意度均值为3，由此可以看出，内蒙古高校学生对体育教育课程设置的满意度为满意。

2.3 内蒙古高校体育教育专业课程设置存在的问题分析

课程目标是开展体育教学活动的基本导向，指引整个教学活动的开展［3］。施良方将课程目标划分为行为目标、展开性目标和表现性目标。但当前内蒙古高校体育课程设置目标取向较为单一，以某校开设体育教学论这门课程为例（在调查中众多教师提出这门课程设置的缺陷），该课程的教学目标是为了让学生了解和掌握体育教学的基本规律，客观认识体育教学的本质，掌握体育教学方法与技能。然而，该课程设置的计划都以理论授课为主，忽略了实践教学的重要性，进而造成课程目标单一，只体现了展开性目标，忽视了行为目标和表现性目标，进而导致学生缺乏实践能力。

课程内容是影响教学质量的重要因素，近年来各高校都进行了课程改革，由单学科向多学科方向发展，课程设置也更加多元化［4-6］。就内蒙古高校体育教育专业课程的内容设置来看，尽管专业课程设置项目多样，但也仅仅是内蒙古师范大学的专业课程设置内容多，而其他高校设置内容依然较少，不够全面，从而限制了学生的全面发展。其次，专业选修课程内容少，学生掌握的课外拓展知识较少，与学生生活紧密相关的体育课程项目较少。此外，课程设置的内容和形式模糊，致使学生对自己的能力认识也很模糊。

2.4 内蒙古高校体育教育专业课程设置的优势分析

内蒙古地区位于我国中西部地区，地域广阔，有着悠久的民族特色体育文化。内蒙古自治区最有特色的体育文化是那达慕运动，蕴含了竞技、娱乐、欢聚等内涵，那达慕运动项目内容丰富，包括了赛马、武术、摔跤、博客、布鲁、射箭等13 项运动［7］，体育氛围浓郁，这也对内蒙古高校学校体育的发展起着助推作用。

近年来，在西北大开发以及西北特色计划等政策的带动下，众多特色体育项目被挖掘，内蒙古众多高校也引入了当地特色的民族体育项目，并将其纳入学校体育课程内容，大大丰富和完善了内蒙古高校体育课程内容，满足了广大高校师生的需求，也促进了我国民族文化的发扬与继承。同时，各高校将当地特色体育文化与体育教学相融合，彰显了体育课程的创新特点，如众多高校引入那达慕骑马射艺运动，并设置了射艺课。因此，丰富的特色体育文化、广阔的地域和浓郁的民族文化是内蒙古高校体育课程设置的主要优势。其次，当地政府和相关部门也给予了高度的支持，在资金和政策上给予了很大帮助。

3 内蒙古高校体育教育专业课程设置的价值分析

3.1 传承：民族特色体育文化的守护

自2002 年开始实行的《全国普通高等体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》）为高校学校体育的发展指明了基本方向。

首先，《纲要》指出，各高校应根据本校实际情况，合理设置课程内容，形成能够反映本校特色、科学合理、动态开放的体育课程体系。内蒙古有着丰富的民族特色体育文化，继承和发扬这些特色体育文化的最佳方式就是教育。内蒙古有众多高校设有体育专业，学校将当地特色体育文化融入教学中，以课程的形式传授给学生，能够起到体育文化的传承。因此，创新内蒙古高校体育教育专业课程设置能够弘扬民族文化。

其次，《纲要》指出，大学体育课程设置类型要多元丰富，明晰选修课与必修课的功能，让体育课程类型更加细化、分明、操作性更强。内蒙古高校体育教育专业课程通过设置特色的选修与必须课程，拓宽学生的知识面，不断完善学生的运动能力和综合素养，传承和守护了当地的体育文化。

最后，体育课程创新彰显了人文关怀。体育不单单是一门技能课程，也是拓宽知识，了解世界文化的素质教育课程，极具人文性。俗话说，“教育有法，但无定法，重在得法”，这句话深刻体现了课程设置创新的重要性；就是说教育要有方法，但没有特定的方法，只要原因是学生的个体差异性，就可以创造方法。体育课程亦是如此，通过体育课程设置创新，用不同形式的课程来培养学生的综合素养，促进学生全面发展。因此，体育课程设置创新传承了人文。

3.2 发展：体育课程内容的完善

随着我国高等院校教育改革的不断深入发展，各类教学也向着综合育人的方向发展。大学体育教育不再是单纯的技能教学，课程设置创新突显了其较高的实用性、目的性、教育性。体育课程设置创新重在发展、细化与完善。近年来，内蒙古高校体育课程内容和形式不断增加，更多民族特色体育项目进入高校，丰富了体育课程，能够更好地满足学生的发展需求。

其次，大学体育教育要求分为一般要求、较高要求和最高要求3 个层级，即不同层级的教学要求有不同的难度，当前内蒙古高校体育教育专业课程设置的教学要求仍然模糊，导致学生能力提升缓慢。通过创新体育课程设置，设计不同级别的课程要求，学校和院校可根据人才培养和学生的个体需求，针对性地设置课程，而学生也可以更好地结合自身能力选择合适的课程教学。所以内蒙古高校体育课程设置创新能更好地完善课程模式。

最后，课程设置创新是网络课程与实际课堂教学课程衔接的桥梁。众所周知，新时代网络数字媒体以新理念、新业态、新模式逐渐融入社会各行各业，对人类的教学、生活等众多活动产生了深远的影响。而且体育新课改明确要求加强智能体育教学，所以充分利用新媒体技术进行体育教学是大势所趋。

近年来，内蒙古自治区和相关部门给予各高校大量的资金投入，开设大量课程，完善场地器材，提升学生的综合能力。所以内蒙古高校体育教育专业课程设置创新不断完善了网络媒体课程教学，促进了内蒙古高校学校体育的发展。

4 内蒙古高校体育教育专业课程设置的对策

4.1 丰富民族特色体育文化的项目，提升学生的民族认同感

丰富的课程项目能够激发学生学习的兴趣，不断拓展学生的知识结构与技能，丰富的民族传统体育更能激发学生的爱国之情，培养学生的民族精神。内蒙古高校体育特色项目的内容相对较少，且众多体育项目也缺乏民族特色，这与当地的社会文化发展不相符。内蒙古的传统体育一直受到全国民众的广泛关注，热闹的那达慕不仅彰显了博大精深的民族文化，也展现了中华儿女的智慧与精神。因此，当地政府部门和学校应该给予高度重视，不断丰富和完善体育课程项目，让中华文化扎根在青年一代的心中，并得以继承与发扬。

4.2 明确和细化教学目标与内容

我国高校在体育课程设置上，大多遵循目标引领的基本原则，只模糊规定了教学内容的框架，对具体内容没有明确规划，这就造成体育教师不知道教什么，学生也不知道学什么，进而导致了教师和学生体育兴趣的降低。在内蒙古高校中，这一问题引起了学校和学院的重视。因此，必须明确和细化教学内容。例如，在田径、三大球的教学中，应根据学生的身心发展规律和认知，设置不同时段的教育内容，从而使各时段的教学内容环环相扣，教师也能明晰教学内容，而不是为了完成教学计划，零碎地设置课程内容。对于一些传统体育项目，要明确和细化课程内容，这样才能使学生真正了解民族特色体育文化的精髓。

5 结论

大学体育课程作为体育教学的基本单元，是实现体育教学计划的重要载体，所以体育课程设置创新在体育教学工作中起着重要的作用。当前内蒙古高校课程设置项目中一些民族特色项目有待进一步完善和丰富，课程内容缺乏多元化。内蒙古作为传统特色体育文化的聚集地之一，体育课程创新有很大的优势。基于传承与发展的价值逻辑，内蒙古高校要不断丰富特色体育项目，明确和细化教学内容与目标，加强内蒙古高校体育课程设置创新。该文通过专家访谈、问卷调查等方法，对内蒙古高校体育教育专业课程设置的现状及对策进行了研究，但研究对象相对较少，希望在之后的研究中能够扩大研究范围，全方位了解内蒙古高校体育教育专业课程设置情况。