“双减”后机遇与重任：音乐社团课后服务

邱晓燕 福建省龙岩市上杭县湖洋中学

随着“双减”政策的落地，在“双减”背景下开设初中音乐社团课程活动，极有利于培养学生的音乐兴趣和审美情操。基于此，笔者围绕初中音乐社团和课后服务进行分析，透过“双减”视角进一步研究课后服务中初中音乐社团课程的实施策略，以期切实发挥初中音乐社团课程在课后服务中的作用，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，使学生的音乐学习水平大幅提升。

“双减”政策与课后服务分析

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》是中共中央办公厅、国务院办公厅在2021 年7 月印发的教育指导文件。这一“意见”的出台，旨在提高学校的育人质量，有效缓解义务教育阶段学生的作业负担，增加学生的课外活动，这正是在“双减”大环境实现发展的必要支撑，也是当前我国义务教育阶段教育改革的主要方向。

课后服务与国家规定的课程不同，课后服务内容不能以书籍、知识点为中心，不能扰乱正常的课堂教学，也不能以“集体补课”的方式进行。基于此，福建省龙岩市上杭县湖洋中学的课后服务尝试开展丰富的音乐拓展活动，在培养学生音乐学习兴趣及激发音乐学习潜能方面发挥了重要作用。

音乐社团课程在课后服务中的实践意义

培养学生的音乐演奏及审美能力 为了确保音乐社团训练人员的相对稳定，社团训练通常采取梯队形式，由不同年级学生组成。由于社团中的学生来自不同年级、不同班级，学生与学生间存在一定的差异性，具备不同的演奏技能，而且在审美能力方面也存在一定差别。针对这种情况，往往需要通过多次的音乐社团训练，进一步提高不同层次学生的演奏水平和审美意识。参与音乐社团训练是锻炼学生音乐经验、表达与创造性的过程，每一次演奏都会影响学生的内心世界，也会影响学生对外界的感受。长期参加音乐社团训练不仅可以使学生的演奏水平得到提高，还可以丰富学生的音乐知识，提升文化素养，从而使学生的生活变得更加丰富。

锻炼学生的毅力 学生在课后服务时间参与音乐社团训练，并不会影响其文化课学习。一般来讲，音乐社团集训每周一次，都是利用下午的课后服务时间进行，其他时间则是利用每天中午午饭后到午休间的时段，学生以小组为单位到音乐社团教室进行练习。音乐社团学生在课后服务时间不仅要锻炼音乐技能，还要练习合唱技巧，所以加入音乐社团的学生花费的时间和精力要比其他学生多。他们在训练方面极其刻苦，这就意味着在严格的训练中，学生需要做到不畏艰辛，毅力也会因此得以提升。

培养学生的荣誉感 表演实践是音乐社团活动不可或缺的重要部分，对此，学校可以通过开展“校园文化艺术节”“元旦晚会”等活动，为音乐社团的学生提供展示自我及交流的平台。通过反复训练及实践，社团学生在各类文艺比赛中的获奖概率将明显提高，虽然其表演和比赛达不到十全十美的水平，但也让其有了展现自我的机会，收获了荣誉感，这对其日后学习音乐知识和掌握技能会有所帮助。

陶冶学生的情操 在义务教育阶段，学生的学习压力较大，常受家长不正确的教育思想观念影响，参加各种补习班，学习各种补习内容，致使学生每日需要承担繁重的学习任务，难以在音乐学科的学习中投入充沛的精力。甚至有一部分学生因为不堪课业重负，产生过重的心理压力和负面情绪，严重影响了各个学科的学习兴趣和学习效果。在这样的现实背景下，积极展开课后服务活动能够有效为学生营造愉悦、轻松的学习氛围。而组织开展丰富多彩的音乐课后服务，能够陶冶学生的情操，让学生感受美好，提升对真善美的认知，净化心灵。

“双减”背景下音乐社团课程在课后服务中的实践策略

优选教学指导人员 选择初中音乐社团的指导人员，并非具备和掌握一定的音乐知识和技能即可，还要能够保持一颗童心。初中生正处于青春期，他们对于施教者的印象会直接影响其音乐学习和训练的结果。作为音乐社团的指导人员，不可过于严肃，要多与社团成员进行交流互动，使学生们能够从心底敬佩、喜爱指导人员，这样才能保证学生在参加音乐社团训练活动时更有劲头。初中音乐社团指导人员在课堂上是学生们的老师，在课下应与学生做朋友。只有将学生视为朋友来对待，才能消除彼此之间的交流障碍，有效避免在组织音乐社团训练活动时学生们出现扰乱课堂纪律的问题。此外，初中音乐社团指导人员也要注重不断提升自我，掌握先进的音乐社团指导经验，能够为社团学生带来有益帮助，提供高效指导，切实保障社团训练水平有所提升，为学生日后学习音乐做好铺垫。

优化课后服务目标 现阶段，大部分初中校因缺少充足的音乐社团时间，导致音乐社团课程在课后服务中很难真正推行下去。很多音乐教师在制定课后服务的目标及教学方案时，往往只是走个过场，只是为了应付校方检查并未针对学生的具体情况制定相应的教学方案，也未切实关注实际教学效果。音乐社团课程的教学形式多种多样、活动内容丰富多彩，要更好地推进活动的开展，需要教师不断提高自身的参与性，充分利用课后服务时间对学生进行有效的教学，教学目标和教学方案需根据初中生对音乐的敏感性和适应性而定。例如，教师要组织社团学生进行合唱训练时，首先要充分了解学生的兴趣点，通过适合学生的方式将合唱理念教授给学生，再通过手势、呼吸、咬字等方面的练习来达到合唱的目的，进而提高课后服务的有效性。

丰富课后服务内容 当前，大部分初中学校均在积极落实“双减”政策，扎实开展课后服务，且大多采用“作业辅导+社团活动”相结合的形式，为学生提供作业指导和特色活动，让书面作业不再“回家”，让各年级学生在课后服务中感受到多姿多彩的校园生活。自课后服务实施以来，全体教师悉心研究辅导方案，多次教研，调整内容方向，音乐类课后服务开设合唱、舞蹈等课程，为学生提供多样化选择，以满足学生多样化的兴趣爱好，让他们爱上课后服务。例如，在合唱课后服务的具体实践中，教师针对学生常见的呼吸浅、吸气抬肩、不会保持气息等错误呼吸方式进行纠正，采用学生能够理解和接受的方式进行课后训练，如做“像闻花”的动作进行练习呼吸，通过半打呵欠激发学生开口说话、放松下巴等。通过比较、分析、鉴别白声与有气息的高音的方式，增强学生的声音识别能力，培养学生正确、科学的发声观念，尤其是在唱高音时要用假声方式演唱，不要大声喧哗，否则不仅会损伤声带，还会影响合唱和谐性；在演唱时，要注意音色、节奏及声部协调性，学会控制自己的声音。又如，在课后服务活动中，合唱团通过组织合唱活动，如音乐游戏、互动等，进行基础乐理、视唱、体态律动、歌唱等教学，学生们经过一系列的训练达到了和声效果和谐统一、均衡，充分表现了声部的立体感，歌唱方法的协调一致给人以美的感受，并以其丰富、深刻、动人的艺术感染力引起人们的共鸣。

丰富课后服务形式 初中音乐课后服务与常规的课堂教学仍存在一定区别，初中音乐课后服务不能一味地运用传统的、一成不变的教学方式，要合理地充实和丰富音乐教育的形式。在音乐课后服务中，教师应采取游戏与音乐教学相结合的方式，与传统的音乐教育方式相比，可以让学生更快乐地学习，更愿意沉浸在音乐之中。例如，《我爱你，塞北的雪》这首歌充满了浓郁的民族气息，节奏感明显，充满了美感。由于此首曲目流传程度较高，所以很多学生以前就听过或者了解过，这也为日后的学习打下了良好的基础。教师在课后服务教学这首歌曲时，可以带领学生了解并简单学习塞北舞蹈，再配合弹唱游戏进行教学。在具体教学过程中，教师可以充分借助多媒体手段，为学生播放手风琴配乐视频，通过这样的方式为学生展示手风琴作品，可以有效激发学生的已有经验，以此提高学生的学习热情。接下来，教师再为学生播放歌曲，让学生认真聆听，并向学生传授简单的舞蹈动作，待学生适应后即可开始演唱歌曲。这样一来，在相对愉悦的课后服务氛围下，学生即可跟随教师的指导建议，愉悦地参加课后服务活动，不断巩固课上所学知识，不仅能提升音乐社团课后服务的有效性，还能真正锻炼和提高学生的音乐学习能力。

结合学生的喜好构建兴趣小组 为了更好地在初中学校开展音乐课后服务活动，音乐教师必须坚持“生本”教育理念，善于运用“因材施教”的思想，根据学生的不同喜好和实际情况，制订科学的组群方案，构建高质量的教学团队。例如，学校在音乐课后服务方面，可设置不同的音乐兴趣小组，包括合唱、美声、音乐鉴赏及舞蹈等，由教师提供报名机会，让每个班级的学生都有参加的机会，参与社团的学生都会被抽签参加表演活动；课外活动期间，安排一到两个星期由专业的音乐教师带队；课后服务中也可以让学生通过团体的方式参与音乐活动，如当教师开展了课外活动后，可以安排学生进行合唱比赛，让学生在兴趣和胜负欲的激发下，在团队合作中体会到合唱带来的乐趣，从而提高课后服务中初中音乐社团活动的效果。

科学布置音乐作业 课后服务活动需比课堂教学更具有针对性，致力于让每个参与的学生都能在课后服务中得到进步和成长。为此，教师应从“双减”政策入手，将重点放在课后服务作业的设计和指导上，强化对教学内容和教学质量的把控。需要注意的是，音乐课后作业的难易程度应与学生的学习水平和程度相适应，教师不能仅盯着教学本身，还要主动地将其与初中阶段学生的学习特点相结合，使每个学生都可以通过音乐课后任务获得和掌握更多的音乐知识和技能。基于此，教师在课后服务的作业布置中，应针对学生的学习特点和既往学习基础，为学生布置形式丰富的课外作业任务，通过个性化的音乐课后作业提高学生的音乐水平。如果布置的课后任务不符合学生的学习能力，极可能会造成适得其反的效果，增加学生的学习压力。因此，音乐课后服务的作业布置要充分反映音乐教学的知识基础性和拓展性，进而帮助学生巩固音乐学科知识，帮助学生养成良好的音乐学习习惯。

完善课后服务体系 构建科学的课后服务体系是实施优质课后服务活动的前提，能够真正将“双减”政策贯彻到工作中，切实减轻学生的学习负担。在初中音乐社团课程教学中，音乐教师要深刻地认识到学生的年龄特征，并制订完善的课后服务体系，使每个学生在课后学习中获得更多的音乐知识。众所周知，初中阶段的学生正值身体发育的关键时期，在思想认识、知识储备、身体机能等各个方面均处于发展时期。音乐教育是促进学生全面发展的重要手段，应把更好的音乐课后活动融入学生日常生活，使学生在课后活动中不断提高自身的音乐学习技能及素养。此外，初中生受年龄特点的影响，往往具有较强的想象力和创造力，但由于学习压力较大容易产生较重的心理压力。为了缓解学生的学习压力，教师积极建立完善的课后服务活动体系，在服务活动中为学生提供丰富的学习素材，能够点燃学生的音乐学习兴趣，舒缓心情。

教师合理开展评价 组织初中音乐社团课后服务活动，意在帮助学生减轻学习负担、提高音乐学习兴趣和水平。教师在课后服务中，应重视优化对学生的评价，以帮助学生明确音乐学习目标。初中音乐教学并非一成不变，需要学生展现天马行空的想象，大胆描绘自己的所思所想。在初中音乐课堂上，对于学生的大胆表现和创作，教师切记不可随意批评，要给予充分的尊重。同时，教师应充分考虑到学生之间的个体差异，鼓励学生选择自己喜欢的方式进行唱歌及器乐演奏。因为学生的自由创作，实则表现的是其最真实的内心想法，属于学生释放音乐天性的表现。因此，教师要善于应用赏识的眼光看待学生，通过委婉和鼓励性的教学评价，引导学生掌握正确的音乐学习技巧，并鼓励学生正确看待自身的音乐创作。基于此，教师在课后音乐服务活动中应保持耐心，针对学生的音乐演唱作品或创作作品进行有针对性的点评，让学生明确正确的音乐学习方向，并切实感受到自己在音乐学习中出现的不足，从而在教师引导下突破音乐学习困境。受到教师的赏识及鼓励式点评，学生音乐学习的信心往往会油然而生，这对他们在后期的音乐学习中释放天性和潜力极具必要性。

综上所述，“双减”背景下的初中音乐课后服务活动是延伸音乐课堂教学的必要途径。教师应合理规划和设计课后服务的时间和内容，把握音乐课后服务教学的契机，通过丰富的教学形式让学生充分感受音乐学习乐趣。同时，在音乐课后服务实践活动中，要切实发挥音乐社团的作用，有效锻炼学生的音乐技能，增强音乐学习的兴趣，进而使学生自主参加到更多的课后服务实践活动中，加强音乐学科核心素养，提升音乐学习的效果及创作技能。