新课标背景下小学英语文化意识培养的思路与方法

文|苏少岐

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》指出，通过英语课程的学习，学生“能够了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的异同，发展跨文化沟通与交流的能力，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观；加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信”。文化意识的培养能帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，有助于学生增强爱国情怀和社会责任感，为其终身学习、适应未来社会发展的需要奠定基础。但是，文化意识的培养不是一个孤立进行的过程，而是融入教学内容、教学活动和教学过程中，与语言能力、思维品质和学习能力等核心素养互相渗透、协调互动、交融发展。本文以冀教版《英语》五年级上册第四单元Jenny and Danny come to China 为例来阐述文化意识培养的思路与方法。

一、提炼单元主题内容，制定单元文化意识目标

文化意识目标中明确提出“能比较中外文化的异同，发展跨文化沟通与交流的能力，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观，坚定文化自信”。通过对单元主题和单元中六个主要语篇的内容进行分析，基于“中国传统节日文化习俗”的大主题背景，笔者提炼出了以下几个语境话题：“走进中国传统节日，感受节日习俗”“观看动物争霸秀，了解十二生肖的由来”和“对比中外节日差异，形成正确价值观”。因此，本单元的文化意识目标制定如下：

1.通过阅读语篇、欣赏文本插图，培养审美情趣，增强文化自信。

2.通过中外节日文化对比，形成正确的价值观，创造性地表达自己的观点。

3.通过了解中国传统节日习俗，养成尊重中国传统文化的意识。

二、以教材词汇为基石，展开文化知识渗透

词汇是学习任何一门语言的基础，英语学习离不开词汇学习，词汇在语言文化交流、表情达意中起着重要作用。而且词汇是不断变化的，一个词汇的产生蕴含着当时社会的变革与文化。例如，俄罗斯的航天员的名称是cosmonaut，美国或其他国家的航天员为astronaut, 随着中国航天事业的快速发展，中国也有了自己专属的航天员称呼taikonaut。taikonaut这个词是外媒对中国航天事业的一个肯定，背后蕴含的是祖国的强大与民族的自豪。

本单元第三课时的学习是关于十二生肖的，在中国每一个年份都对应一种动物。我们以十二生肖中的狗为例。狗在国外是非常受欢迎的，它不仅仅是被视作宠物，还被视为家庭成员。在中国，跟狗有关的词语很多都是贬义词，但在国外大部分却是褒义词。如：a lucky dog 幸运儿；as faithful as a dog 忠诚如狗；a big dog 大人物，大亨；a top dog 位高权重之人；work like a dog 一个人努力地工作；Love me，love my dog 爱屋及乌。

由此可见，学习词汇是学习民族文化的一部分，教师应当以词汇为基石，除了学好语言知识外，更要深挖词汇背后的文化底蕴。

三、以主题语境为引领，切身体验文化异同

《高中英语课程标准》提出，“主题语境涵盖人与自我、人与社会和人与自然，涉及人文社会科学和自然科学领域等内容，为学科育人提供话题和语境”。程晓棠老师指出，所有的语言学习活动都应该在主题语境中开展，即学生可以围绕某一具体的主题语境，通过听、说、读、写等语言技能比较和探究文化内涵。以本单元第二课时The Spring Festival is coming！为例。

本课首先以图片环游的方式将学生引入主题，这一情境引出了语言知识点“What do you do for the Spring Festival? I / We______.”。然后通过课件呈现春节活动的图片，引导学生组织语言进行描述，以此感受中国传统文化的源远流长。最后再呈现一些外国的重要节日，例如圣诞节、感恩节等，带领学生走进这些节日中，开阔学生视野的同时，让学生以发展的眼光比较中外文化的异同。

四、以多模态语篇输入为补充，建构多元文化视角

一般情况下，英语教学中的语篇通常以多模态形式出现，可以是口头上或书面上的，也可以是视频或音频。冀教版《英语》教材每个单元都由五个语篇和一个故事组成，通过以图片与简单对话相结合的方式呈现。语篇看似多，内容实则简短，主要是以呈现语言知识为主，涉及的文化素材较少，与新课标提出的核心素养相差甚远，难以激发学生学习的热情。教师需要钻研教材，整合一些课外资源才能弥补文本的局限。

1.拓展主题语篇，拓宽文化视野。

由于教材编制和英语课时教学的局限性，限制了学生的视野和思维发展。为帮助学生拓宽文化视野，可以深入阅读主题领域的文化知识。在常规教学中，教师会根据每个单元的主题补充相关阅读材料。如本单元Jenny and Danny come to China 第二课时The Spring Festival is coming，为帮助学生巩固语言知识及深入了解中国的春节，教师为学生补充了主题为春节由来的语篇。第四课时Special holiday is in China讲述的是端午节和中秋节的习俗，语言知识简单，表达的意义也很浅显，为补充学生对中国传统节日的了解，教师又介绍了清明节、重阳节等传统节日，帮助他们增长知识的同时又拓宽了视野。

2.阅读英文绘本，感知文化创意。

英文绘本图文并茂，表达直观，主题多样并且贴近生活，合理利用绘本开展课外阅读，设计阅读任务单，不仅有利于帮助学生熟记学习内容，还有助于学生加深对西方文化的了解。现在很多学生从一年级就开始阅读《典范英语》系列绘本，到中段阅读《体验英语》系列绘本，主题涉及日常生活、数学认知、百科全书、童话故事、戏剧表演等，让学生从语言、文字、插画、声音等方面深刻感受国外的文化创意。

3.巧用视频资源，探寻文化内涵。

随着科技迅速发展，人们不出门也能通过视频游览世界名胜古迹，了解世界文化历史，感受中外生活异同。如推荐学生观看BBC 纪录片《魅力中国》（Best in China），深入了解中国在风尚、民风、美食、探险、节庆、艺术、传承等十多个方面的风俗文化，领略祖国文化的博大精深。学生还可以通过收看CCTV-9 纪录频道“魅力世界”系列纪录片，在欣赏不同民族文化故事的同时，寻找具有积极向上的价值观，培养学生的跨文化意识，形成正确的世界观和人生观。

小学生文化意识的培养是长期潜移默化的过程，需要英语教师落实到每一节课中，教师采取的教学方法、教学策略会直接影响到学生文化意识的形成。因此，教师要深入解读《英语课程标准》，坚定不移地执行国家教育政策方针，更新个人教育理念，落实立德树人根本任务，凸显英语学科育人价值功能，通过多途径渗透、培养学生文化意识，引导他们树立正确的价值观，更好地传承和弘扬中华文化。