全媒体时代高校思政教育融合发展优化策略

刘 婧

全媒体时代高校思政教育融合发展优化策略

刘 婧

[常州大学]

高校思想政治教育是大学生思想道德建设的基础，是促进大学生正确价值观形成的有效途径，对于高校各项学生工作的顺利开展具有非常重要的意义。全媒体时代的全面到来为高校的思想政治教育带来了新的发展机遇，不仅提供了大量优质的教学资源，还拓展了丰富了教学方式。但全媒体时代的到来同时也冲击着高校传统的思想政治教育方式，网络中多元的社会思潮使大学生的思想也受到了影响。如何将高校思想政治教育与全媒体进行有效融合，利用全媒体优势，借助全媒体技术，加强和促进大学生思想政治教育，实现1+1>2的合力效应，是未来高校思想政治工作的关键着力点。

全媒体；思想政治教育；融合发展；三全育人

全媒体是网络时代多种媒体相互融合而产生的新概念，它不仅包括报纸、杂志、广播、电视、网络、卫星通讯等各种传播工具，还涵盖了人们收集和接受讯息时获得的一切感官。全媒体的主要优势是可以满足各类受众群体的需求，借助其自身网络媒体的多元性，带来高度相关的精准服务，实现对受众群体的全方位覆盖，发挥出最佳的传播效果。全媒体提供了丰富的信息传递方式和极快的信息传递速度，但与此同时，海量未甄别的信息也随之得到了广泛的传播，这些信息对高校的思想政治教育传播造成了很深的影响。高校大学生作为时代发展中受其影响最深的学生团体，需要对全媒体中各类复杂、多元、分众化的信息采取相应的教育方式。[1]高校应当积极利用全媒体时代到来这一重大机遇，努力将全媒体带来的先进技术及理念转化为高校学生丰富思想、提高能力和展示自我的教育引导优势，促进高校思想政治教育的发展。因此，如何正确且高效地利用全媒体对高校大学生进行思想政治教育是高校面临的重要难题。

一、全媒体时代高校思想政治教育工作面临的挑战

（一）信息资源过剩，学生辨别能力有待提高

全媒体为高校学生带来了丰富的优质信息，拓宽了学生了解信息的渠道，拓展了学生了解信息的方法，但是某些不良思想却隐匿在各种信息之中，全媒体多元的信息传播渠道又导致这些不良思想的广泛传播。这不仅不利于大学生身心健康发展，对高校学生的思想也造成了巨大的不良冲击。[2]例如现在网络环境中的“网红”思想、拜金主义、个人主义等错误思潮无不侵蚀损害着大学生的思想，网络中充斥着良莠不齐的信息和各种诱惑，使大学生分辨是非的能力逐渐降低，一旦不能在复杂的网络环境中筛选掉负面的信息和资源，对信息进行了错误的甄别，很有可能直接影响大学生的意识形态认知，给高校学生正确价值观的形成带来重大挑战。基于以上原因，高校务必要及时关注网络信息的传播与扩散，针对全媒体技术的应用向师生开展积极有效的正面引导。

（二）教师的媒体应用能力不足，教育教学模式单调

全媒体时代为信息的传播提供了更便捷的方式，学生接受信息方式由单一性变成了多样性，传统的单向灌输式教育已不再被学生所接受和认可。因此，全媒体传播技术的快速发展，让高校思想政治教育的模式更加灵活多样，同时也对教师的信息素养提出了新的更高的要求。[3]高校教师不但要能够综合使用多媒体技术进行教育教学，改善单调死板的教育教学模式；还要能够做到及时地监控舆情，科学地分析研判，以及适当地应对处置。因此，高校思想政治教育的质量关键在于思政教师的业务能力，而教师的信息技术水平决定了高校思想政治教育信息化的程度。然而，现在高校思政教师虽具备一定的多媒体设备使用能力，但缺乏灵活运用多元化教育载体、有效使用全媒体教育资源、敏锐把握意识形态工作的能力，导致高校思政教育的互联网思维和全媒体意识弱化，不能紧跟新时代思想政治教育的改革创新需求，抑制了全媒体技术对思政教育的促进作用。

（三）思政教育信息化平台建设滞后，未能满足教育实际需求

当前，各种新媒体是大学生获取信息、浏览资讯的重要渠道，信息的选择主要有根据兴趣和需要的主动查找和根据行为习惯的被动接受智能推送两种方式，两者共存且互相关联和影响，这就会使用户不感兴趣的内容被自动过滤，越发难以被关注和学习。思想政治教育平台是高校开展思政教育的重要载体，目前各大高校构筑的思政教育平台多是以网站为主，以现成信息的直接引用和简单整合为主要建设手段，缺乏高校自身特色的融入与融合，往往存在页面布局形式单一、栏目设置简单、内容单调无趣、模块关联性弱、更新不及时、交流互动缺位等问题，因此对学生的吸引力和引领力不足，对于“三全育人”目标的实现还有较大的差距。所以，高校思想政治教育平台的建设应当具备多元性、时代性、观赏性、互动性、趣味性、实用性等特点，提高师生的关注度和满意度，提升平台创造力、传播力和影响力。

二、全媒体时代高校思想政治教育工作优化思路

（一）加强思想引领，提升大学生媒介素养

当今社会，由于网络的方便快捷、时间空间的不受限制、大量信息的直接获取以及即时传递、接收与交流的实现，人们的学习、工作、生活、娱乐都越发地依赖媒体。身处纷繁复杂的网络世界，每个人都是信息的制造者、接收者和传播者，如果缺乏对信息的甄别和判断力，很容易相信不实报道，被不良企图的人和势力所利用。所以对于学历层次相对较高但人生观价值观尚未稳固形成的大学生，高校必须了解他们的媒体使用习惯，注重对其媒介素养进行培养和提升，在思想政治教育中融入网络道德元素，帮助他们树立法治思维，自觉遵守媒体自律公约。高校要设计开展媒介素养教育活动，引导学生正确理解和使用各类媒介，培养学生逻辑分析、辨别和媒体应对能力，搭建社会热点研讨平台，正向引导学生以正确的思维方式和成熟的价值判断理性表达情绪和观点，鼓励学生善于澄清是非，勇于正面发声，敢于伸张正义，积极弘扬时代主旋律，传播网络正能量。

（二）提高教师信息化水平，丰富思政教育模式

我国思想政治教育教师队伍面临着教学方式单一、教学理论水平落后、教学观念陈旧等方面的转型困境。[4]教师应努力提升信息化水平，借助全媒体发展契机，助力高校实现全媒体协同、全过程传播、全方位互动的思想政治教育新模式。首先，在教育理念方面，要正确认识和理解新媒体的快速崛起，辩证地对待网络承载的各类信息，摒弃视而不见或人云亦云或偏听偏信的不良心态。其次，在教学模式方面，丰富线下全覆盖的授课方式，结合传统和新兴教学媒体的优势，积极主动运用现代化教学方式，依托新媒体平台开展生动多元的教育实践活动，综合运用文字、图片、动画、声音、光电等表现形式，融合讲授、体验、互动、分享等教学方法，增加课堂的趣味性。第三，在教师理论素养方面，利用高效快捷的互联网信息技术，科学合理地使用丰富的媒体资源，适当地借助全媒体思政教育平台，提升自身的理论水平，面对新时代大学生多样化和特色化的知识需求，能够专业性地对理论与案例进行分析和解读。

（三）加强媒体平台内涵建设，紧跟时代发展需求

在智能手机全面普及、网络信号全覆盖的今天，在线学习已经成为一种新常态。思想政治教育的线上开展，也将成为高校教育教学的主要手段。建设高校自己的思想政治教育媒体平台，能够根据学生需求和教育需要采编内容、设置栏目，通过科学地筛选和整合社会各类资源，有效地杜绝不良思想和观念的侵入，还能结合学校特色、学科特点、年级层次，精准地推送和编制信息。平台集教育、学习、交流、实践、互动、服务、管理等功能于一体，成为拓展、补充和辅助课堂教学的坚强阵地。同时，依托网站、微信、微博、短视频等大众广泛接受的媒介平台，利用其功能优势扩展宣教空间，形成相对完善的思想政治教育媒体宣教体系。思想政治教育媒体平台的建设能够挖掘整合政府和社会人士，以及教师、校友、家长，甚至是在校学生的参与，丰富了全员育人的内涵；平台的多元性、即时性和互动性等功能，配合线下教学与教育活动，能够拓展全过程育人和全方位育人的时间和空间。所以媒体平台是高校实现“三全育人”的有效途径，也是加强和优化思想政治教育的重要手段。

三、全媒体时代高校思想政治教育融合发展的实践路径

（一）增强教师媒体育人本领，探析能力建设的有效策略

习近平总书记在全国教育大会和学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“教师承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任，”[5]“办好思想政治理论课关键在教师”[6]。全媒体时代下，高校的思想政治教育教师就要转变传统教育理念，积极占领新媒体这个广阔平台的高地，成为培养时代新人的“大先生”。首先，要做好学生思想的“引领者”，遵循学生成长规律、教育规律和网络传播规律，在线上线下宣传先进的理念，引导大学生理解马克思主义理论的本质内涵，践行社会主义核心价值观，树立正确的世界观人生观，肩负时代使命。其次，要做好融媒体教学的“驾驭者”，充分运用网络平台和媒体资源，了解社会热点和前沿理论，优化教学内容，改进教学方法，创新课堂形式，将枯燥抽象的理论教学转变为生动具体的教育体验，夯实学生对知识的理解和掌握。再次，要做好网络信息的“把关人”。思政教师不仅是一线教育工作的主力军，更是党和国家意识形态建设的重要力量，面对多元复杂的价值观念和社会思潮，应该具有敏锐的洞察力，主动承担网络舆论监测的责任，在复杂的互联网中敢于发声，帮助大学生明辨是非，抵制错误的思想价值观念。最后，要做好新时代思想政治领域的“研究者”。科研是教师提升教育教学水平的有效途径，思政教师的科研要服从和服务于教育基本规律、理论实践教学和社会发展需求，利用网络环境围绕思政前沿和时事热点，瞄准教学重点和难点开展研究。

（二）加强思想政治教育顶层设计，构筑线上线下同心圆

坚持把思想政治教育工作融入人才培养全过程，就要在全媒体环境下打造思想政治教育工作体系，推动线下教学与线上资源的相互支撑，实现两条主线多维联动，通过整体设计规划让互联网这个最大变量成为推进思想政治教育改革的最大增量。一是推动思政教育改革创新。在多元化背景和互联网思维的双重要求下，主动适应新时代需求、教育发展需求和学生成长需求，探索党建、专业教育、创新创业教育与思政教育的深度融合路径，融合学生认可的现代化价值观念，促进思想政治教育的再拓展、再深化、再创新。二是加强队伍建设。注重教师的选拔、培养和培训，积极邀请知名教授、杰出校友、先锋模范、专家学者等参与思政教育，打造一支理论知识精通、实践经验丰富、育人水平高超、媒体技术娴熟的校内外专兼职思想政治教育队伍，将课堂教学延展到网络，将育人功能发挥到网络。三是构建思政教育平台。积极整合校内外资源，不断升级思想政治教育平台，积极开发实践基地和媒体资源，延伸教育和实践的媒体平台，创设“集成化、互动式、创新型”共享教育平台，形成“学校—政府—社会”循环互动、“课程—平台—实践”螺旋发展的思政教育多元协同育人机制。四是强化服务保障。高校要修好思政教育管理服务基本功，做到人员、制度、场地、经费四到位，把分散的管理模式进行有序的整合，对教育实践环节的实施和全媒体技术的运行进行动态监控，从思想引领、媒体融合、协同机制、服务保障、评价改革等维度构筑思想政治教育体系，保证思想政治教育健康良好的发展，打造思想政治教育新高地。

（三）建立综合评价机制，促进思想政治教育提质增效

近年来，党和国家出台多个文件推动思想政治教育工作，并在政策上、待遇上给予了思政教师更多的支持，以期全面提升高校思想政治工作质量。高校为实现思想政治教育的健康可持续发展，必须建立科学合理的思想政治教育增值评价机制，激发各教育主体的主观能动性，推进“以评促学、以评促教、以评促建、以评促管、以评促改、以评促发展”的良性循环。应从“保障机制、队伍建设、课程体系、学科融合、教育管理、实践平台、育人实效”等全方位、多层次构效评价指标体系。指标的设计要充分考虑全媒体时代特点，既要有量化的测算，也要有质评的标准；既能关注绝对值，又能比照相对值；既体现出共性标准，又考虑到个性因素；既设置基础得分项目，又设置特色加分项目；既包含学校对相关部门、学院的考核，又包含学院对教师的考评，还要包含教师对学生的评价；既评估某些时间点的结果，也要评估某一时间段内的过程；既设定短期指标，又设定长期目标；既评价少数典型学生的被教育效果，也要评价多数普通学生收获的成长。不能简单机械地以课程开设的数量、学生参与教育实践的人数、教师发表论文的多少作为考量思政教育成效的唯一因素，而要重点关注思政教育创造的社会价值和所引领的社会风气，更为重要的是关注师生教育过程中思想意识的转变与提升、正向价值观的形成与输出、社会主义核心价值观的自觉践行等。要做到既关注当下的教育效能，也要关注未来的增量提质；既有助于发现思政工作的“薄弱环节”“短板弱项”，又能总结形成思政教育的“成功经验”“样板模式”。评价结果亦应作为绩效分配、评奖评优、职称评定、职务晋升、岗位聘用、工资晋级、培养培训、项目申报等主要依据，让思想政治教育的成果与思政教师的成长同向同源。

[1]王娟娟.全媒体时代高校大学生思政教育工作的改进路径研究[J].新闻研究导刊,2019,10（22）:239+241.

[2]王超逸.全媒体时代高校思政教育工作创新研究[J].记者观察,2019（36）:39.

[3]左吕敏.全媒体时代高校思想政治教育信息资源建设与运用研究[J].学校党建与思想教育,2012（36）:57-58.

[4]梁秀秀.全媒体样态下高校思政教育的创新困境与优化路径探析[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2020,19（03）:91-95.

[5]习近平.在全国教育大会上的讲话[N].人民日报, 2018-09-11.

[6]习近平.在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话[N].人民日报, 2019-03-19.

江苏省2021年度高校哲学社会科学研究思政专项“全媒体时代高校思想政治教育创新发展路径研究”（项目编号：2021SJB0596）

（责任编辑：胡新龙）