减负增效引路追寻学本课堂

2022-02-26史其斌贵州省铜仁市德江县第一小学

灌篮 2022年18期

史其斌贵州省铜仁市德江县第一小学

当前，随着国家“双减”的推行，对小学英语教学提出了更高的要求，使教学方法和教学体系发生变化，使教学的目的从培养学生的基本能力出发，用最高效的教学方法来提高学生的综合能力。深入开展小学英语减负、提高学习效率的教学对策，既是国家实行“双减”的根本需求，也是推进英语学科思维和核心素养发展的根本需求，也是提高小学英语教育的一项重要措施。针对当前英语课堂教学效果不理想、学生课堂参与性差、任务繁杂、效果差的问题，提出了一种新的小学英语课堂减负和提高效率的对策，以期对国内英语教学有所借鉴。

一、小学英语课堂减负增效的意义

教育部在2021 年8 月30 日举行了记者招待会，对中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》进行了详尽的解释，并呼吁全国义务教育阶段的中小学切实执行国家出台的“双减政策”。实行“双减负”，旨在提高学校的办学水平，以达到减负、增效、提高素质等目标，为此，应进一步深化实施“双减式”的方针，对英语课堂进行改革，并对英语课堂的安排进行改进，它是改善英语课堂教学的基本条件，是缓解学生学习负担，增强学生学习乐趣，提升课堂教学效果和培养学生的综合素质的重要手段，对英语自身和学生的身心健康发展都有着重大的影响。

二、小学英语课堂教学现状

（一）英语教学方法单一

当前，由于英语教育方式过于单调，许多英语教师的教育观念比较落后，在教学中过于强调学生的学业成就，忽视了英语的核心素养与思考能力的训练；在学习过程中，学生学习主体性、学习心理感受等方面存在着较多的问题。另外，一些英语教师对“双减式”的要求和规则还不了解，英语的教学方式比较单一，英语作业布置和活动设计也比较有限，甚至缺少目标性和科学性，致使英语课中的学生的活跃度较低，教学质量也无法得到高效提升。

（二）学习任务量繁重参与性差

通过调研，我们可以看到，在很多中小学，英语教学的工作量比较大，而且没有实际的教学效果和教学的功能性。究其根源，在于教师没有明确的教学目的，没有科学地进行教学工作。部分英语老师也意识到了“双减”的重要作用，努力从英语教学做起，以减少课后作业的压力。然而，一些英语教师却通过增加课后的工作量来达到提高学生学业成就的目的，从而使课后的教学工作更加繁杂；由于缺乏学习目的，导致了学习者的学习动机和学习效率下降。有些英语老师在课堂上追求速度，而忽视对学生的学习体验和知识的吸收，从而使英语课的教学效果下降，使英语学习失去了兴趣。

三、打造学本课堂的教学理论概述

（一）以情唤情激发学生内在学习欲望

就英语课而言，过去的课堂教学方式使他们失去了学习的兴趣和积极性，这是由于教师相对传统的灌输式教法，使他们无法感受到情绪的传播，只能机械地接受。然而，在小学阶段，由于自身的生理、心理特征，要求教师以灵活的形式、微笑的表情、温和的语气，赞赏目光，鼓励言语，就是做到用情、言、声的“感人心者”，对其进行耐心的诱导，以达到“无声而不答”的目的。教师的情绪是从教材中所包含的感情成分中得到的；另一方面，教师的声线要做到表情丰富、读写准确，动作技巧和经验表演要逼真，具有移情功能，达到理想的结果。而在英语课中，教师可以根据学生的个性特征，将唱、表演等多种形式融入学生的情绪中，并将新的课程融入新的课程中，在营造出一种氛围的同时，也会影响到学生的情绪，从而激发他们的学习积极性；以一个很好的心情和心境去读书。

（二）情景交融培养学生语言能力

英语的终极目标在于把它应用到实际生活中去，让孩子在英语中感受到快乐，绝不仅仅是靠背、记，而要靠自己去思考，能把教师传授的词汇、句型和语法正确地组织和使用，使英语成为一种真正的沟通手段，使思想和沟通变得更加容易。怎样才能激发学生对英语的学习和应用的浓厚兴趣，积极地发挥自己的主体性，吸取和训练自己的技能？其实，在当今网络时代，随着网络时代到来，许多新的教育工具进入教室，让学生们有一种焕然一新的感受，同时也有了更多难以领悟的东西。利用各种形式的“变装”，既能引起学生们的兴趣，又能让他们更加轻松地了解，同时，在课堂教学中，许多环境的创造都旨在加强学生的情绪感受，让他们在具有感染性的环境中思考、表达的欲望，在某些特定的情景教学中，让学生从不同的角度去体会，使他们能够更加充实地掌握自己的英语，使他们能够主动地进行沟通；这样才能更好地利用和了解已学会的词汇和句子，进而提升自己的英语应用和交流技巧。如果老师给学生创造了敢想、敢说的教学环境，那么学生就会主动地说出自己的想法，主动地与学生进行沟通，从而提高了学生的自学能力，同时，要提高学生的协作精神和竞赛精神，使课堂教学与现实生活紧密联系，强化对特定情境的认识，从而使学生在学习过程中能够更好地突破困难；消除了学生认识上的阻碍，使整个教育更加清楚明晰，其结果是显而易见的。

（三）利用多元评价培养学生学习的自信

有些老师了解了学生的认识特征，可以根据他们的行为给予相应的激励，比如“Great，you’re great.”，教师给他们的表扬和激励，激发了他们的自信，就是激发学生们的主动性和创造力，大胆地提出意见，展现了他们的性格和优点。教师的评估要多样化，即在学生的正确的表述中，如果出现错误的表述，或是错误的思考模式，引导学生设想为什么能达到这一结果这就是一种评估。教师们也可以互相交流，互相学习，一起提高。

（四）营造更为轻松的学习氛围

学生在日常生活中缺少良好的语言环境会使学生在课堂上出现学习上的障碍，如果教师不及时的指导，学生就会出现厌学现象。在课堂上，尽管学生的注意力不能持久，但他们还是很爱玩各种小把戏，由于所饰演的角色各异，往往作者常常会设计出几个简单的场景，为学生们创造一个利用英文进行沟通的舞台；使学生能够通过实践提高自己的技能，进而提高对知识的认识。例如，在学习某些色彩的单词时，教师可以设置一个场景，在一间卖彩色的毛笔，一个学生因为学习的需求而去买；因此，双方进行了交谈。老板很热心的跟客人们打着招呼，客人与老板亲切交谈着。这种方法既简单又非常的有效，不仅能够让学生们学会使用常用语，而且还能够提高他们的学习热情，宽松的教学环境是实现“学本型”的重要因素。

四、以减负为背景探究学本课堂教学的有效途径

（一）设定主题讨论激发学生对内容认知与了解

选择的教科书湘少版小学低年级英语三年级下策《How are you？》，通过与学生们的交流，使他们能够对话题进行深入的反思。教师可以通过“Do you know what the new story‘Thank you’means?”这样的方式来设计一些指导问题。“When do you usually say‘thank you’?” 等等，让学生们在自己的人生经验中，运用“Thank you”这个词来表达自己的观点。当他们把自己的人生阅历和知识联系起来的时候，他们就会用这种方式来表达自己的感激之情。然后教师就能再次提问：“Why is Tommy happy in the end?”使他们能够更好地了解到自己与汤米的遭遇。课堂上的学习过程充分体现了学习的基本观念，通过与学生们探讨绘画的话题，促进他们对英语作品的理解。

（二）引导自主化阅读提高英语语感

“读”在初等教育中占有举足轻重的位置，阅读有助于加深学生的记忆，培养学生的语感，创造“读”的氛围。阅读时，学生要充分运用各种感觉能力，才能更好地激发他们的学习潜力，提高他们的整体效率。在这种文化的影响和渗透中，能够使知识获得顺畅、有效地实现知识的内化为。英语阅读可以帮助培养英语交际中的良好的思想，同时也可以培养他们的语言表达，因此老师要在早晨阅读中引导他们大声地朗诵课文。老师不仅要给孩子们做好榜样，而且要引导他们在阅读中感受到语音、语调和情绪，让他们在阅读中更好地理解自己的文法。例如，在课堂上，老师可以通过播放一份录音来引导孩子准确地掌握语气、语调和情绪。通过模拟范读，可以使学习者掌握大量的英语口语，老师还可以让学生在课堂上听录音，重复背诵，并要求他们在下节课的时候上台念一遍。随着时间的推移，英语的学习将会越来越好。阅读有助于培养学生在日常生活中使用的大量口头语言。另外，在老师的引导下，创设剧情，创设出新颖的教科书剧本；促进个人的认识与技能转移。

（三）引导质疑式探究培养英语学习思维

对于小学的孩子，英语还很生疏。许多小学英语课都是一片空白，教师教得越多，学得越多，他们在学的时候也不会发问。这种学习的状况只能是机械式地接受，很难提升学生的应用知识。“学贵有疑”，要求教师在课堂上指导学生学会提问，并用提问来理解他们的思考。老师可以通过比较的方法来指导孩子理解哪些是错的，哪些是对的，同时也可以鼓励他们去探究其中的缘由；这样才能更好地掌握英语的文法。例如湘少版，三年级英语下册 Unit 4 My Holiday 教学时，通过让他们把过去时和普通现在时相比较，让他们自己找出问题，从而帮助他们更好地理解和使用。要掌握这两种语言之间的差异，才能恰当地使用动词过去时。老师首先要做的是让他们自己做动作，让他们在一定的时间内学会自己做自己想做的事情。对以上三个句型进行剖析，不仅可以看出它们之间的差异，而且可以更精确地掌握各种动词的形态，并将它们转化成语言的能力。因此，在学习的进程中，提出疑问是一种必须具备的技能。在学习的时候，不要盲目地跟随老师和学生的思维，要有自己的想法，对不明白的问题要及时提出，勇于提出疑问。

（四）对细节进行多元优化

在英语课中，要注重情节的衔接，要做到有规律教学，才能引起学生们的兴趣。如果要达到整体式的课堂，就必须使情景创造具有连贯性，使整个课程成为一个整体，老师和学生都是一个故事。在板书的编排上，教师要强调它的规律性，让学生们能够按照板书上的要求流畅地进行复读。这对老师的素质要求更高，不但要有创意，而且要做到细心，让每个人都能积极主动地投入学习；在体验英语的快乐的过程中，提升学生的语言表达。小学生由于年纪还小，他们的关注是一种自觉的活动。老师要把握课堂的节拍，对细节进行最优的设计，以提高课堂的兴趣，最大限度地激发兴趣，引起学生的兴趣，并在解答问题时，让他们能够更顺畅地理解所学的内容。假如教师在课堂上用枯燥无味的语言解说，没有专门的说明和表述，很可能会让人感到无聊，甚至会因所要了解的知识与内容太多而放弃。教师们在进行课堂讲授时，一定要尽量避开这种情况。例如，湘少版三年级英语上册Unit12《Happy birthday》课程时，教师可以引导学生们在阅读的过程中，通过句子来表达自己的意思。然后再配以课文的形式，安排学生们进行有关周末生活和假期生日生活的会话。最后是 Happy 阅读部分，学生们可以根据自己喜欢的游戏进行角色扮演和分组阅读。在完成以上各部分之后，教师可以利用这个机会，让学生们在课堂上撰写一段关于生日会的短篇小说，或是用英语来描述他们在生日庆祝当天里都干了什么，体会到了什么。当然，在英语表达上，也存在着许多的缺陷，教师要对这些问题进行指导和协助，使他们能够流畅地进行表述。通过这一系列的教学实践，使英语教育从易到难，逐步深入，紧密结合“暑假生活”的主题，进行全面的口语、书面的培养。在学习中，学生有一定的疲劳感，不能总是对学业充满激情。教师要密切注意课堂教学中的课堂行为，发现有厌烦的情况，要与他们进行交流，并进行耐心的引导，改变他们的消极心态，让学生们在教室里保持活跃的状态。