任务驱动教学法在高中篮球教学中的应用

肖波 宿迁青华中学

教学方法对于教学活动效果有着直接的影响，依据课程实际选择适当的教学方法能够极大地改进课程教学效果。高中篮球教学是高中体育教学的常见课程之一，因其具备广泛的学生基础，在体育课程当中有着较高的吸引力。高中篮球教学相较于其他学科课程而言具备较强的差异性，教学方式以及教学任务都有着极大的不同，其中最为主要的差异是篮球教学存在较强的模块化特征。任务驱动教学依靠具体的教学任务驱动学生开展学习，将这一教学方式应用于高中篮球教学过程当中能够按照具体教学模块设计针对性任务，使得学生能够依靠任务驱动教学法实现对于篮球技巧的有效学习，因此，针对任务驱动教学法在高中篮球教学中的应用进行探究具有重要的现实意义。

一、任务驱动教学法在高中篮球教学中的应用价值

（一）更加适应高中篮球教学模块化特征

高中篮球教学是针对篮球技能开展的教学活动，目的是通过教学活动提升学生对于各种篮球动作的认知，使学生能够依靠教学活动有效掌握篮球运动中存在的不同技巧，并且在篮球运动当中进行融合应用，提升篮球运动能力。篮球运动能力本身包含很多具体的篮球动作，例如运球、投篮等，不同的技术动作也有着不同的规范要求，要想依靠高中篮球教学提升学生篮球运动能力就需要对于基础篮球技巧进行教学，使学生能够在篮球运动中熟练运用各种技巧。任务驱动教学是教师依据教学目标设定对应的教学任务，然后使学生通过完成任务的方式获得对于具体知识技能的学习。将任务驱动教学法应用于高中篮球教学活动当中，针对单独的篮球技巧设定教学任务，引导学生参与到篮球教学中，一方面能够实现对于学生篮球基础的有效巩固，通过对于具体动作的刻苦练习提升篮球技巧的整体应用能力。另一方面能够有效降低篮球学习难度，依靠模块化教学的方式使没有篮球基础的同学也能够获得良好的学习效果。

（二）纠正学生对于高中篮球教学的认知

将任务驱动教学法应用于高中篮球教学过程当中能够起到纠正学生对于高中篮球教学认知的作用，使学生能够正确看到篮球教学活动，依靠篮球教学强健自身体魄。高中阶段很多学生正处于青春期，因此对于篮球运动很多学生都会产生多样性的认知，一些学生会将其看做是“耍酷”“耍帅”的重要手段，在篮球运动过程中沉迷炫技，依靠各种危险的篮球动作对于自身篮球技术进行展示。这种对于篮球运动的错误认知背离了依靠篮球运动改善体质的作用，还可能导致学生在篮球运动中受到伤害。任务驱动教学法在篮球教学中的应用能够向学生传递篮球运动的规范技巧，使学生能够在学习过程中对于篮球运动产生正确认知，从而摒弃对于篮球运动的错误看法，将篮球运动强健体魄这一深层次含义作为自己开展篮球运动的目标，在进行篮球学习或者篮球运动的过程中减少各种炫技动作，保护自身以及其他球员的安全[1]。

（三）提升学生对于高中篮球教学的兴趣

高中阶段学生学业压力较大，学习的重点都放置在对于学科内容的学习当中，因此导致篮球等素质教育课程在高中阶段并未受到很大的重视，学生对于篮球等体育课程整体的积极性不足，影响篮球教学效果。除此以外，篮球运动本身对于运动者的身体素质也有着一定的要求，例如学生身高、弹跳能力以及跑动能力等都会直接影响高中篮球学习效果，很多学生由于自身条件不足也会丧失篮球学习兴趣。将任务驱动教学法应用于篮球教学互动当中能够起到提升学生篮球学习兴趣的效果，教师在进行教学设计的过程中从篮球教学内容进行延伸，依靠丰富的教学任务推动学生对于篮球文化、篮球赛事等多方面出发，获得对于篮球运动更加广泛的认知，使其能够在任务探究的过程中提升对于篮球教学活动的整体兴趣，积极参与到高中篮球教学活动当中。

二、当前阶段高中篮球教学存在的不足

（一）高中篮球教学方法过于单一

教学方法单一是当前阶段高中篮球教学存在的主要不足，对于高中篮球教学效果会产生极大的不良影响。高中阶段教育体系中体育课程占比较少，一般一周会安排一节体育课程，因此，教师需要在较短的课程安排内完成相关篮球教学任务，这就导致高中篮球教学方式会存在过度单一的问题。很多体育教师在进行篮球教学的过程中一般是针对篮球技巧规范进行展示，然后带领学生进行联系，完成联系以后学生开展自由活动。这样由老师带领的教学方式虽然能够起到一定的教学效果，但是学生无法实现有效掌握。很多学生在完成练习以后仍然采取原有方式开展篮球运动。其次，教师引导示范的教学方式只是在每节课前针对本节课前教学任务进行训练，并不会对于前期动作进行巩固，这也会导致学生综合学习效果不佳。在进行篮球运动的过程中已经忘记了前期所学的大部分内容，教学效果也会受到严重的影响。高中篮球教学方法单一不仅会直接影响学生学习效果，还会导致学生丧失对于篮球运动的学习兴趣，依靠长期的模板化学习模式学生无法感受到自己篮球技能的提升，同时还会占用自由运动时间，因此很多学生会逐渐出现对于篮球教学的抵触心理，影响参与篮球学习的积极性。

（二）技能教学与知识教学内容失衡

篮球运动是一项十分流行的体育运动，不仅有着高规格的赛事，在民间也有着十分庞大的人群基础。篮球运动在发展过程中对于具体的动作规范以及计分规则的要求都在不断完善，因此高中篮球教学活动应当重视对于学生篮球知识以及动作规范两方面的教学，使学生能够从篮球教学过程中获得对于篮球这一运动更加全面深刻的认知，更好地激发学生对于高中篮球教学的学习兴趣。当前阶段高中篮球教学普遍存在技能教学与知识教学两方面内容失衡的问题，很多教师在实践中过度重视对于篮球具体技能规范的教学，极少向学生开展篮球知识的讲解，一定程度上会对于高中篮球教学效果产生不利影响。依靠篮球知识内容能够帮助学生对于具体动作规范的标准产生更加具象的认知，例如打手犯规是篮球比赛中常见的一种犯规形式，在对方投篮或者上篮时防守队员接触对方的手掌手腕以及手臂都会导致打手犯规。针对此类篮球知识的讲解能够进一步提升高中篮球教学的全面性。当前高中篮球教学中过度重视技能教学，忽视篮球知识教学的问题会影响学生对于篮球运动的综合了解。

三、任务驱动法在高中篮球教学中的应用策略探究

（一）任务驱动教学法在高中篮球教学中的应用策略

将任务驱动教学法应用于高中篮球教学过程中首先需要明确教学任务。高中篮球教学需要对于篮球运动的基础动作进行规范性教学，依靠基础动作教学使学生能够掌握篮球运动的基本构成，最后将不同动作进行综合应用，实现良好的教学效果。教师可以在当次体育课程结束前向学生明确下一次课程的篮球动作教学内容，然后为学生布置探究性作业，要求学生对于这一篮球动作的具体规范要求进行收集，学生进行资料收集的过程中能够对于篮球动作具体规范要求产生深刻的认知，一方面为课堂教学奠定良好的基础，另一方面也能够扩展学生对于篮球知识的多样性认知，激发学生对于篮球学习的兴趣。以投篮这一篮球动作为例，篮球运动当中对于投篮有着十分明确的规范性要求，除了在不同区域投篮获得相应的分数以外，投篮过程中对于球员的技术动作也有着极大的要求，诸如起跳后必须把篮球推出去，不能进行二次起跳抛球；投球要在边线内进行等。学生在进行篮球知识探究性学习的过程中不仅能够对于篮球动作规范产生深刻认知，也能够实现有效的扩展学习。依据篮球教学目标设定具体的教学任务，并且为学生设计探究性作业，使学生能够在探究学习的过程中对于具体的篮球内容获得深度学习，从而实现依靠任务驱动教学法改进高中篮球教学效果的目的。

其次，应当重视依靠任务驱动教学法扩展多样性高中篮球教学手段，提升学生对于篮球运动的学习兴趣。传统过程中高中篮球教学主要依靠引导教学的方式完成，单一的教学手段会影响学生对于篮球学习的整体兴趣，导致高中篮球教学效果不佳。针对这一问题，教师应当扩展多样性的教学手段，在高中篮球教学过程中引入游戏活动等方式，有效激发学生对于篮球学习的兴趣。在游戏前的准备过程中，教师要针对游戏包含的任务向学生进行明确，使学生能够带着任务开展游戏实践，提升篮球学习效果。以篮球运球这一方式为例，教师可以划定一段距离作为运球标志线，同学将球从起点运送至终点，比较动作规范性以及所用时间，运球过程中学生需要对于自己存在的不足进行总结。完成游戏以后教师按照成绩对于学生篮球运球动作的掌握程度进行评分，同时学生主动分享自己存在的不足。依靠篮球游戏等多样性的教学手段能够有效吸引学生对于高中篮球教学的学习兴趣，同时明确游戏任务还可以使学生在游戏过程中挖掘自己存在的不足，然后进行改进，提升高中篮球教学效果[2]。

最后，任务驱动教学法在高中篮球教学活动的应用应当重视推动高中篮球教学过程中技能教学与知识教学的同步发展，使学生获得对于篮球运动更加全面的认知。高中篮球教学主要目的是分担学生学习压力，使学生能够形成运动健身习惯，通过篮球运动锻炼自身体魄。应用任务驱动教学法在高中篮球教学实践中向学生传递这一理念，使学生能够对于运动锻炼产生正确的认知。在进行高中篮球教学前，教师可以设置一节理论教学课程，在班级内依靠多媒体设备对于篮球运动知识进行讲解，穿插姚明、易建联等篮球巨星成名历程，依靠这一理论教学的设置使得学生能够深刻理解篮球运动的意义，帮助培养学生的运动锻炼习惯。

（二）任务驱动教学法在高中篮球教学中的应用实践

针对任务驱动教学法在宿迁青华中学篮球教学中的实践应用进行探究。篮球教学是宿迁青华中学体育教学的重要课程之一，但是教学实践并未取得良好的教学效果。本次实践对于宿迁青华中学高中篮球教学方式进行改进，针对任务驱动教学法在高中篮球教学中的应用时间进行探究。将学生分为两组，一组学生采取任务驱动教学法进行教学，另一组学生按照原有教学法进行教学，比较两组学生学习效果。

应用任务驱动教学法针对三步上篮这一篮球动作进行教学，首先针对三步上篮规范进行明确，依靠“一大、二小、三跳”这一短语使学生对于规则进行明确，以右手投篮为例，右脚跨出一大步即为一大，然后左脚迈出一小步即为二小，最后右腿屈膝，跳起后进行将球投出即为三跳。规则教学任务即要求学生对于三步上篮规范进行深度了解，便于后续实践。完成动作规范教学后，教师为学生进行动作示范，动作示范的教学任务是使学生能够对于三步上篮这一动作的实践产生深刻认知，将规范知识与动作能够完成契合。最后学生进行模拟练习，按照动作规范要求以及教师示范内容进行尝试上篮，教师对于学生投篮效果进行评价。

两组学生教学任务完成以后综合考核，考核结果显示任务驱动教学组学生完成三步上篮的成功率更高，并且动作的规范性更强，说明任务驱动教学法在高中篮球教学中的应用能够起到良好效果。首先是可以明确教学任务，针对三步上篮这一具体篮球动作教学过程进行分解，针对动作规范、模拟示范以及实践考核设定不同教学任务，使学生能够在教学任务指引下获得更好的学习效果。其次能够激发学生的学习兴趣，相较于传统教学方式而言，设计明确教学任务能够有效降低篮球学习整体难度，帮助学生从规范要求、实践练习等多方面总结不足，然后进行改进，激发学生对于篮球学习的整体兴趣，提升高中篮球教学效果。

四、结语

任务驱动教学法作为一种教学手段能够有效促进教学活动效果的改进提升，因此在教学实践当中有着非常广泛的应用。高中篮球教学能够依靠运动方式增强学生体质，使学生能够获得全面发展。将任务驱动教学法应用于高中篮球教学中能够有效提升篮球教学效果，将篮球教学分解为具体的任务，然后在具体教学场景的影响下推动学生进行主动练习，帮助学生能够在教学过程中实现对于自身体育能力、团队合作能力等诸多能力的培养，使学生能够对于体育精神产生深刻理解。