基于科研创新能力培养的信息检索课程教学优化

魏力更

基于科研创新能力培养的信息检索课程教学优化

魏力更

（齐齐哈尔大学 图书馆，黑龙江 齐齐哈尔 161006）

在分析信息检索课程教学和学生科研创新能力现状的基础上，提出了国家创新战略下的信息检索课教学目标．从创新实践课的开设、科研方法的训练、课题发展趋势研究、案例分析、考核评价等方面优化信息检索课程的教学模式，在实践中提高学生信息整合能力及科研创新能力．

信息检索；教学模式；优化策略；科研创新能力

近年来，科技创新摆在了国家发展全局的核心位置．提高学生的科研创新能力，培养高素质人才，是高等教育改革的重要方向和内容．高校信息检索课程作为新时代信息素养教育的主干课程，承担着培养学生创新思维和创新能力的重要任务．优化教学模式，构建以培养大学生科研创新能力为核心的教学体系，以提高学生科研创新能力，培养创新型人才，适应国家发展的需求．

1 信息检索课教学现状及存在问题

1.1 教学内容缺乏科研技能的引导与训练

信息检索课目前的教学注重信息检索知识与检索技能的传授，忽视了学生自主学习、探索与发现问题、分析问题和利用信息解决问题的综合能力的培养，授课深度大多停留在通用性的信息检索方法方面[1]．课堂灌输的教学模式使得学生主动性思维不够，不能发现问题，也提不出问题，只当受众者．学生缺乏对所获信息的分析利用，教师不能引导和启发学生形成新的研究思路和方法，尤其是学生的科学研究热情和学术创新潜力得不到充分挖掘[2]．在教学过程中教师不能有效融入科研经典案例，增强课堂的新颖性，来提高学生科研创新的兴趣和能力．

1.2 学生科研意识淡薄

目前，大部分学生科研意识不强，缺乏创新精神，对于本专业的研究方向和内容不熟悉，缺少对有用信息的判断以及对科技前沿技术的兴趣．学生往往满足于被动接受理论知识，过度依赖教师，独立思考和拓展学习较少，难以发现理论知识与实际科研问题的结合点，缺少相关的科研技能，即使有了新颖的想法，也不知道该从何入手开展研究．

2 信息检索课程教学目标

越来越多的社会现象表明，缺乏知识创新和研究能力的大学生将难以适应充满挑战、充满变化的工作岗位[3]．信息检索课应在国家创新战略下重新定位教学目标，积极为学生创建科研环境，鼓励学生尽早参与科研创新和实践．在检索理论、检索技巧等内容的教学中，应将学生科研能力的培养作为出发点，重新构建教学模式．在理论与实践的有机结合中，引导并鼓励学生独立开展课题研究，在系统化的训练中，不断拓展思维外延，提高学生对课题的领悟能力，使学生能追踪到本学科最新的科研成果和顶尖技术，得出自己的创新成果．

通过进行课题研究，提升学生信息分析与利用能力，引导其体验和掌握科学研究方法是高校图书馆在提升检索技能的基础上，对学生提出的更高的学习要求．学生通过科研实践，逐步学会从事研究工作的步骤和方法，为以后的学习和研究打下坚实的基础．在课程教学中，教师则根据学生课题研究进展情况及发现的问题进行及时辅导，培养学生对信息资源的获取、分析、评价和利用能力，并在学生的分组合作中，引导其进行学术交流，培养团队合作精神．

3 信息检索课程教学优化

3.1 以课题为载体开设创新实践课程

文献、知识、信息、检索，这些在信息检索课中频繁出现的概念，只有与一定的专业知识联系在一起，才具有生命力，体现其价值[4]．信息检索课程以专业性科研课题为载体，完成课题能力培养为主线， 按课题需求组织安排信息检索课教学内容，用实例带动知识点讲授，打破了原有信息检索课“概述——检索方法——检索工具——综合利用”的这一通用定式．为顺利开展创新实践课程，教师需要根据科研课题的研究内容制定详细的课程标准、完善的课程教学计划及课程考核与成绩评定方法．

创新课程的开设课题设计是关键．科研题目的主要来源可以是检索课教师的挖掘和选择，也可以是学院教师承担的科研课题或学生自己的研究兴趣和研究方向．这些由教师或学生提出的若干课题，紧密联系学生所学专业，使学生能带着课题任务学习，深入学科研究之中，便于提高学习主动性，从而达到利用所获信息资源培养分析、解决问题能力和创新精神的信息检索课教学目的．

在完成课题任务的课题分析、信息检索、信息分析提炼等各个环节中，教师适时融入基础理论知识，包括信息类型、信息特征、检索策略及信息分析研究技能等的讲授．在理论学习的基础上，学生根据课题任务所需信息对各种常用数据库及网络信息进行检索实践，增强信息检索的感性认识．在最后的检索实训阶段，学生则按课题要求进行全面检索，了解课题研究现状和背景知识，阅读筛选与课题相关的原始文献．在此期间，检索课教师进行检索技能的指导，帮助学生找到合适的信息源，确定合理的检索策略．学生对各类信息源进行规范检索后所获得的学科信息，经科研思维分析整合，对所获知识信息进行加工改造，从而得出创新的结论．

3.2 加强科研方法的训练和指导

在以往的检索课教学中，大多以讲授信息检索知识和培养信息检索技能为主．创新型课程应引入或增加科学研究一般方法的知识和案例，使学生知道如何进行科研课题选题，如何开展课题研究．

3.2.1 科研选题的方法 科研选题有多种方法．如指导学生利用中国知网数据库期刊导航中的学科分类，找到本专业的核心期刊或重点期刊，浏览各期文章，用以发现创新方向和研究热点；利用文献计量学方法从主题词和关键词词频分布角度对相关领域的文献进行内容分析，并对研究重点和热点进行归纳[5]．通过对国家自然科学基金资助的某领域研究项目进行分析，从中了解该领域目前研究的热点方向，也是科研选题一个重要途径．

3.2.2 快速了解课题研究现状和发展趋势的途径 科研课题确定后，应在新模式教学中增加一些快速了解课题的研究背景、发展趋势及寻找相关核心文献的具体方法，并由学生亲自实践．例如：利用中国知网知识元搜索中的“指数检索”，可迅速检索出某课题领域在一段时间范围内研究者的关注热度及研究成果的发展趋势图，并可发现该领域的高被引论文、经典文献以及相关研究成果最多的作者和机构．又如利用Web of Science检索平台在线分析、ESI分析工具等，可快速找到权威机构、作者和期刊，阅读其经典文献可系统地了解课题研究的过去、现在和未来．综述文献是作者对所涉及的研究领域文献进行广泛阅读和理解的基础上，进行综合分析归纳或所作的全面的、深入的、系统的论述和相应的评价．对于学生来说，阅读专业领域的文献综述，可快速了解该领域目前的主要学术观点、前人的研究水平、争论焦点、存在的问题及发展前景．

3.3 利用网络教学平台开展案例教学

“互联网+”背景下，技术先进的信息平台迭代更新迅速，这就为信息检索课教学模式的优化完善提供了优良的外在技术基础．高校可通过引进或自建，完成高水平、开放式的教学辅助平台的建设，为教学科研提供有力的信息支撑．将线上与线下教学有机结合，采用混合式教学模式突破了原有课程教学模式的界限，不仅可以提高学生学习的趣味性，扩展课堂之外的学生学习可能性，也可以加深学生对课程的理解，激发创新思维与兴趣[6]．

网上教学最宜采用案例教学法，可建立课题研究及信息利用案例库，将古今中外各专业领域内因信息有效利用而导致创新成果的成功范例收集起来，并按学科进行分类．同时案例库也可不断累积一些历届学生的优秀实习报告成果，将其作为培养学生利用信息进行科研创新的课堂讲评范例，以保证学生的科研创新思维得到科学系统的训练[7-9]．

通过案例的引入，引导学生运用信息检索理论和方法对案例进行思考、分析和讨论，帮助其加深对科研过程的理解．检索案例是把实际检索过程中真实的复杂情景加以典型化处理，形成学生思考和决断的案例，因此相比于普通上机实习题，检索案例包含的内容更深入，检索层次更多．案例教学资源，可采用公开的相关MOOC教学资源，教师也可自行录制微课等，以满足线上教学需求．通过案例教学，教师就如何选题、如何完成任务、如何管理及引用他人文献以及重要的检索原理与技术、构建检索式中常见错误或易忽视的问题，检索过程中遇到的重要疑难问题等展示解决方案和处理建议[8-12]．

3.4 完善考核评价体系

对学生学习态度、操作技能和学习效果的评价与考核，是教学体系的重要组成部分，应从多角度、全方位进行综合考核，以便发现教学过程中的薄弱环节，制定有效的改进措施．创新课程的学生成绩考核，分线上学习成绩、线下学习成绩及信息综合研究实践成绩．其中信息综合研究实践能力的考核，应将原有的“信息检索实习报告”转化为“专题信息研究报告”，丰富其内容，增设“信息分析瓶颈的解决”和“创新发现”2个栏目．“信息分析瓶颈的解决”部分应对信息的分析、归纳、整理进行记述，对难点问题的解决进行详尽描述．“创新发现”部分应要求学生对信息分析研究过程中发现的新思想、新结论进行详细地记述，记录创新认知过程．通过对学生分析问题和解决问题能力进行多层次、多角度地考核评价，引导学生积极探索，释放自我发现的积极性和主动性，提高科研创新能力．

4 结语

面向科研创新的信息检索课教学模式注重检索教学与科研实践的结合，以提高学生信息整合能力及学术创新能力为出发点，探索建立从信息获取、信息分析到知识创新的实践教学体系，使信息检索课成为提高大学生科研创新能力的有效途径．基于信息技术平台进行的网络学习和交流的案例教学法，打破了学生学习的时空界限，符合当代学生的学习方式和习惯，提高了信息检索课的教学成效．以科研课题为载体的课程教学，契合信息检索课教学“理论联系实际”的内在需求，为大学生参与未来科学研究工作打下良好的基础．

[1] 张丽．从传统信息检索到面向知识创新：信息检索课改革与发展前沿述评[J]．图书馆学刊，2017（4）：78-83．

[2] 杨晓波．建设创新型国家需增强高校科研能力、培养创新型人才[J]．国家教育行政学院学报，2006（3）：29-30．

[3] 孟昭学．大学生科研创新能力培养体系构建途径探析[J]．教育与职业，2006（12）：27-28．

[4] 于双成，李玉玲，张云秋，等．信息检索课强化思维训练研究[J]．图书馆学研究，2011（23）：59-61．

[5] 陈平，刘艳，龚璐璐，等．生命医学信息检索在科研设计与选题中的作用[J]．教育教学论坛，2019（7）：1-5．

[6] 房小可．档案学专业本科生网络学术信息检索能力实证分析[J]．兰台世界，2019（12）：97-100．

[7] 朱卫东，兰月华，蔡德清．面向科研创新的研究生信息检索实习模式构建研究[J]．老区建设，2019（10）：75-78．

[8] 常娥．信息检索课案例敎学法思考[J]．图书情报工作，2015（8）：54-58．

[9] 陶金国，张妍，廖莉莉．大学生科研创新能力影响因素的实证研究[J]．高校教育管理，2020（3）：104-112

[10] 弓玲，张文丽，王怡帆，等．制约当代大学生科研创新能力的因素探究[J]．管理观察，2018（27）：142-144

[11] 张俊花，任超．基于基准值的大学生科研创新能力测评方法研究[J]．太原师范学院学报（社会科学版），2017（5）：122-124．

[12] 白若微．网络环境下大学生科研创新能力协同成长策略研究[D]．西安：陕西师范大学，2014．

Optimization of teaching of information retrieval course based on the cultivation of scientific research innovation ability

WEI Ligeng

（Library，Qiqihar University，Qiqihar 161006，China）

Based on the analysis of the current situation of information retrieval course teaching and college students′ scientific research and innovation ability，puts forward the teaching objectives of information retrieval course under the national innovation strategy．Optimize the teaching mode of information retrieval course from the aspects of the creation of innovative practice course，scientific research method training，subject development trend research，case analysis，assessment and evaluation，and improve students′ information integration ability and scientific research innovation ability in practice．

informationretrieval；teaching mode；optimization strategy；scientific research innovation ability

1007-9831（2022）05-0095-04

G252.7∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2022.05.018

2021-12-27

魏力更（1964-），女，黑龙江双城人，研究馆员，从事数字信息资源的开发利用及信息检索研究．E-mail：xiexiejiao123@126.com