“三全育人”视角下大学生核心价值观培育路径研究

文/琼台师范学院 孙湘华

为了提升高校思政教育工作质量，中共中央、国务院出台《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，提出坚持全员、全过程、全方位育人（简称“三全育人”）要求。各个高校按照“三全育人”的要求，陆续开展了很多工作，取得很多成果。但是将“三全育人”用来专门开展大学生核心价值观的培育做得还不够。学术界从“三全育人”视角研究大学生核心价值观的培育问题也显得滞后。殊不知，大学生核心价值观培育是青年学生思政教育的核心部分，“三全育人”的提出和实施为青年学生核心价值观培育提供了很好的发展方向和更多更高的要求，能助力核心价值观培育，应对各种环境的挑战，两者联系起来开展研究和实践探索显得非常有必要。因此，选择从“三全育人”视角研究大学生核心价值观培育的整体路径问题，具有十分重要的现实意义和学术意义。

一、推进大学生核心价值观培育的依据

以“三全育人”的思路推进当下高校学生核心价值观的培育，提升青年人才培养质量，有很多的依据考量。其中，新时代推进高校学生核心价值观培育，主要是基于思政教育本身的改革创新、青年成为时代新人、意识形态与价值安全建设等方面的因素考量。

（一）以“三全育人”推进大学生核心价值观培育是新时代思政教育“五育并举”的需要。思政教育作为高校教育的重要部分，党和国家高度重视，陆续出台很多相关专项政策，旨在提高思政教育质量。“五育并举”是其中的重要政策与方针之一。落实“五育并举”需要诸多的途径和渠道，尤其需要一种能够将“五育并举”贯彻到学生各个场域、各个学科教育和各个时段的教育模式，以“三全育人”推进大学生核心价值观教育，能够为新时代高校思政“五育并举”的实施提供关键的途径。因此，从“五育并举”的实施来看，大学生核心价值观培育必须坚持和贯彻“三全育人”的模式。

（二）以“三全育人”推进大学生核心价值观培育是培育青年做时代新人的需要。中国特色社会主义进入新时代，需要时代新人为之奋斗。党和国家提出了适应新时代培育时代新人的要求和目标。这个目标和任务要求高校所有学科、所有素养方面的教育都围绕时代新人的要求开展。时代新人的内涵更多是思想政治层面素养高的新人。这就需要把青年核心价值观教育的思政教育提上日程，不断开展改革创新。以“三全育人”推进大学生核心价值观培育正是基于这样的情形。因此，从培育时代新人看，以“三全育人”推进青年大学生核心价值观培育改革创新是非常必要的。

（三）以“三全育人”推进大学生核心价值观培育是意识形态与价值安全建设的需要。国家总体安全观作为一种全面的综合型国家安全思想，包括政治安全、经济安全、文化安全、社会安全、生态安全、国防安全等要素。其中，文化安全是国家总体安全体系中的核心部分，关系到一个国家的精神生活和现代公民素养的培育。文化安全的核心部分是意识形态安全与价值安全，大学生安全教育体系的核心是意识形态安全和价值安全的教育问题。采用什么模式开展青年教育，关系到学校意识形态安全和价值安全的建设问题。“三全育人”的提出和实施提供了一个全新的教育模式，能为大学生核心价值观培育提供立体型的教育覆盖。因此，从国家和学校意识形态、价值安全建设的视角来看，选择“三全育人”推进大学生核心价值观培育很有必要。

二、当下大学生核心价值观培育现状及影响

高校学生核心价值观培育已经进行多年，但是整体看来，培育的现实效果不是很理想。导致这种局面的原因，主要在于大学生核心价值观培育过程中存在一些不足的地方，与“三全育人”的要求有一段距离。

（一）协同、常态化、服务和创新的培育理念不足，影响了大学生核心价值观培育的持续推进。调研发现，当前高校学生核心价值观培育过程中，在理念的构建和融入坚持方面存在以下问题：一是坚持“协同育人”理念不足，主要体现在大中小学思政教育协同缺乏、大学各个学科思政教育协同不足、大学思政课与日常生活教育协同滞后、大学生思政课与学生管理工作协同发力、大学生思政课与家庭、社区教育协同虚位等情况，严重影响了大学生核心价值观培育的协同合力推进。二是坚持贯彻常态化理念不足，主要表现为大学生核心价值观培育在提出和专门实施的时候，形成一股强大的教育之风。但是今天回头看，感觉大学生核心价值观的培育好像被遗忘，没有将之经常融入课程教育和学生管理教育中，融入一般的思政课中，常态化明显不足，极大影响了大学生核心价值观培育的常态化和规范化运行。三是服务的教育理念不足，主要表现在推进核心价值观的所有课程教育、所有活动的开展过程中，好多是从管理的理念视角开展大学生核心价值观的教育工作，从服务学生成长的理念开展教育工作显得不强烈。四是创新的教育理念坚守推进不够，主要体现为大学生核心价值观培育中对教育理念、教育内容、教育方法等方面的改革创新力度不够大，依赖传统和历史的做法较为明显，影响了大学生核心价值观培育的与时俱进、不断前行，影响了大学生核心价值观培育的提升。这一方面的问题，彰显了当下大学生核心价值观培育的理念构建方面存在不足，与“三全育人”对教育理念的要求有一段距离，需要继续努力，应好好以“三全育人”为思路，探索培育理念的建设和创新问题。

（二）融入学生专业精神、职业精神和公民素养培育不够，影响了大学生核心价值观培育的内在品质。调研发现，当前高校在推进大学生核心价值观培育过程中，在培育内容和项目的构建方面，一般习惯于从思政教育构建和整合教育内容及相关项目，这固然不错，但是从专业教育、职业教育、通识教育这三大教育方面构建和拓展大学生核心价值观培育的内容体系和项目体系，显得非常不够，主要体现为大学生的专业精神、职业精神和现代公民的基本素养等纳入大学生核心价值观培育的内容体系建构之中，显得缺位或者滞后，影响了大学生核心价值观培育的广度和深度，影响了其内涵和内在品质的提高，在一定程度上影响了大学生核心价值观培育的高质量发展。这一方面的问题，彰显了当下大学生核心价值观培育的内涵建设方面存在不足，与“三全育人”对教育内容的要求还有很大一段距离，需要不断加强内涵建设。

（三）培育行动共同体建设没有真正成型，影响了大学生核心价值观培育的主体力量。教育行动的关键构建还有一个就是教育行动主体的建设与行动情况。高校学生核心价值观培育中应该特别注意这个问题。但是调研发现，当下大学生核心价值观培育过程中，在主体构建方面做得很不理想，还是单兵挺进和孤军奋战，主要体现为学生核心价值观培育过程中，基本还是思政课教师和学生工作队伍负责这项工作，这两支队伍之间缺乏必要的、常态化的沟通渠道和联系载体，没有开展常态化的教育合作行动，在推进大学生核心价值观培育过程中，教育行动共同体建设滞后，不适应现代教育的合作教育发展趋势，影响了大学生核心价值观培育的合作育人和协同育人的开展。这一方面的问题，表明大学生核心价值观培育的主体力量单一化运行没有真正扭转，与“三全育人”对教育主体建设的要求还有很大距离，需要以大思政的视角构思教育主体的建设问题。

（四）各类平台之间协同育人严重不足，影响了大学生核心价值观培育的高效持续推进。教育平台和方法是教育行动开展的必要构件，需要高度重视和创新。调研发现，当下高校学生核心价值观培育过程中，实体课程平台、实践活动平台、网络教育平台等都在开发利用和推进使用，教师教育、学生自主教育、师生互动教育都在开展，但是一个明显的问题是，专门针对大学生核心价值观培育的各类平台开发建设显得有些忽略，影响核心价值观培育的覆盖面扩大；已经在开发使用的各类教育平台之间的协同对接做得还不是很理想，影响了大学生核心价值观培育在平台和方法上的对接协同和互动共赢。这一方面的问题，彰显了大学生核心价值观培育的平台和方法层面存在一些不如人意的地方，与“三全育人”对教育平台和方法建设的要求有很多地方不符合，需要将现有和潜在的平台开发使用以及教育方法进行重新构思。

（五）保障条件不充足和督导机制缺乏，影响了大学生核心价值观培育的外生动力。调研发现，当前大学生核心价值观培育过程中，必要的教育保障条件还是不错的，这些保障包括必要的人力、物力、财力和制度体系，不过，学校专门针对大学生核心价值观培育的物资保障和制度保障建设显得不够，基本上还是附属于整个大学生思政教育，进行物资和制度保障建设，专项建设显得进展不行。与此同时，大学生核心价值观培育过程之中，质量管理意识不到位，主要体现为没有针对大学生核心价值观培育质量的评价指标体系和督导体系，有的基本上附着在大学生思政教育质量的评价和督导层面上，这样的评价和督导导致针对性和专门性不强，难以为大学生核心价值观培育提供一个标准化和专门化的质量评估体系和督导检查体系，影响了大学生核心价值观培育的质量引导和督导。这一方面的问题，彰显了大学生核心价值观培育需要的保障供给条件配置不理想、督导检查机制没有真正健全起来，与“三全育人”对教育保障和督导机制建设的要求不相符合，需要以“三全育人”的思路来推进培育的保障和督导机制建设问题。

三、重构大学生核心价值观培育路径的对策

针对大学生核心价值观培育存在的问题，结合其成因，高校应该积极以“三全育人”的推进模式，从培育理念、主体建设、内容建构、平台整合和方法创新、保障和督导等方面着手，积极推动当下大学生核心价值观培育这项灵魂工程的改革创新，并不断提升其质量。

（一）落实“三全育人”要求，在以“学生为本”的前提下积极构建协同、常态化、服务、创新在内的现代教育理念体系。针对理念层面存在的不足，高校在推进大学生核心价值观培育的过程中，应该高度关注和落实教育理念的改革创新，对准“三全育人”的教育理念要求，建构“协同育人”理念，真正推动现有和潜在的各种教育资源和元素协同互动起来，形成育人的强大持久合力；建构服务育人的理念，彻底告别单一的管理理念，真正以服务学生的成长和发展需求来开展教育工作；建构常态化的教育理念，真正将核心价值观培育融入平常的各个学科教育之中、各项学生工作之中，以及各项管理服务工作之中，以此推动这项工作常态化运行；坚持改革创新的教育理念，真正以改革创新为动力，将之融于核心价值观培育的各个环节、各个层面和各个方面，以此推动大学生核心价值观培育工作与时俱进、不断前行、不断焕发生机活力。

（二）落实“三全育人”对教育内容的要求，契合专业、职业和通识教育的要求，以促进学生核心价值观培育的内容整体化、协同化发展。针对教育内容层面的不足，高校在推进大学生核心价值观培育的过程中应该对准“三全育人”的教育内容层面要求，积极与学生的专业教育、职业教育和通识教育对接协同，努力将学生的专业精神与专业品质、职业精神与职业品质及现代公民的基本素养的培育等引入大学生核心价值观培育的内容体系中，形成更加具有竞争力的内涵建设，不断提升大学生核心价值观培育的内在品质和境界。

（三）落实“三全育人”对教育主体的要求，建构思政教师、辅导员和其他学科教师“协同育人”的教育行动共同体。针对教育主体层面的不足，高校在推进大学生核心价值观培育的过程中，应该对准“三全育人”对教育主体建设的要求，以教育行动共同体建设为主，将思政课教师、其他学科教师、学生工作教师以及其他管理教师、后勤服务人员都纳入核心价值观培育的教育行动共同体中，进行恰当分工合作，形成互动联动育人的大教育格局，以此促使核心价值观培育形成强大的教育合力。

（四）落实“三全育人”对平台和方法建设与采用的要求，加大各类教育平台和方法的整合创新和互动育人。针对教育平台和方法的不足，高校在推进大学生核心价值观培育的过程之中，应瞄准“三全育人”的教育平台和方法要求，全力开发和整合各类教育平台，全力改革创新和采用各类教育方法和形式，力求形成一套适应“三全育人”的教育平台体系和方法体系，以此不断提升核心价值观培育的吸引力。

（五）落实“三全育人”对保障和督导机制的要求，加强核心价值观培育的各类保障建设和督导机制建设。针对教育专项保障不足和教育督导检查机制缺乏的现状，高校在推进大学生核心价值观培育的过程中应该加大对核心价值观培育的人力、物力、财力和制度的专项保障，以高质量发展为目标，建构促进学生成长的核心价值观培育质量评估体系和督导机制。