“1+X”证书制度背景下在线开放课程建设研究

高敏

[摘           要]  在教育信息化高速发展的今天，在线开放课程为学习者提供了更方便、快捷、有效的学习途径，提供了更丰富、更多元化的专业学习资源，让学习者可以利用碎片化的时间进行有效学习。以“1+X”证书制度为背景，介绍了在线开放课程建设背景，详细阐述了课程建设要点，包括搭建平台、建设管理和实施推广，并通过应用实例对课程建设所产生的积极影响进行了说明。

[关    键   词]  中职院校;“1+X”证书制度;数据信息处理;在线开放课程

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）08-0025-03

随着信息时代的到来，物流行业呈现出较过去更为迅猛的发展势头，趋于完善的信息技术对中职院校培养物流人才的工作提出了全新的要求。作为向社会输送专业技能型人才的主要平台，中职院校纷纷通过引入“1+X”证书制度、建设在线开放课程等方式，对人才培养模式进行优化。事实证明，这样做可使人才培养质量得到显著提高，社会、企业对物流技能型人才的需求也会因此而得到最大程度的满足。

一、课程建设背景

2019年初，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中明确指出，应用型本科及职业院校应实施“1+X”制度。简单来说，就是将技能等级证书置于和学历证书同等重要的位置，鼓励学生在校期间考取更多的职业证书，通过对该群体就业及创业能力进行提高的方式，使就业矛盾得到缓解。学生可根据自身情况，参与相应的培训并考取证书，各类职业证书均被社会及行业所认可，持证人员能够享受相应的待遇。

现阶段，一部分中职院校仍然采取单一实训与理论相结合的传统教学模式。通过调研发现，多数物流企业对学生所提出的要求，除了要具备物流从业人员基本的专业技能之外，同时具备物流信息技术应用能力及数据信息分析、处理能力的技能型人才更加被青睐。鉴于此，中职院校应深入剖析现有培养模式的不足，对行业发展趋势、物流企业需求加以了解。围绕社会、企业的实际用人需求，将“1+X”证书数据分析、物流信息技术应用以及物流作业优化部分内容进行提炼优化，开发成在线开放课程，并积极推广优质课程教学资源及资源库系统。推广图、文、声、像、画多维度的立体学习资源，将优质在线开放课程资源引入中职学校教学实践中，既顺应了“互联网+”背景下教育与学习发展的需求，又适应了广大青少年网络化、碎片化的学习习惯，更有利于促进教学信息化环境下教学方法、手段和教学模式改革，进而提高教学质量和教学水平，提升人才培养质量。建设过程要充分考虑中职学生认知特点和培养职业人的教学目的，开发出特色化、实用性强的课程。

二、课程建设要点探究

在线开放课程的核心任務是教学，辅以练习、考核、评价。强调以学生准确掌握课程内容及学习目标为前提，根据学生情况提供相应的PPT、课程教学视频、微课视频，并围绕重要知识点进行测验，使学生的学习成果得到巩固。

（一）搭建课程平台，优化完善配套云服务设施

中职院校应以教育部所提出的教学要求为依据，综合考虑专家建议和师生意见，根据前期调研所掌握信息，对课程平台进行搭建。一方面要充分完善和利用科研实训基地的基础设施设备以及现有资源，基于视频、应用和数据库构建相应数据，依托覆盖校园各个区域的百兆宽带，使在线教学在技术要求上得到满足。另一方面要做到以媒体系统为主体，采用专业的课程录播教室，成立专业在线开放课程小组，进行课程设计、撰写课程制作方案、制作拍摄脚本、完善课程PPT、搜集相关衍生阅读和习题。每个小组设立小组长，全面负责本组课程实施计划。将录制Flash、微课视频的工作交由专业团队负责。此外，创建网络平台，针对性开发系统管理、课程门户以及在线学习等模块和对应资源库，通过对接图书馆、教育系统的方式，使学习资源得到实时共享。在开展上述工作时，可借鉴和利用媒体平台云计算及云存储设备，应用“云指课堂”等平台的经验，根据课程要求对平台功能加以完善，进行教学与课程运维。

例如，沈阳现代制造服务学校以本校物流专业学生为主体，综合考虑以社会人员、其他院校相关专业学生所提出的需求，对课程平台进行了搭建，充分利用现有软件对市场信息处理、现代物流综合作业实训在线开放课程进行建设，利用媒体平台云计算及云存储设备和“云指课堂”为学生提供教学、练习、测评、考核等模块（技术路线布置如下图）。

在线学习平台部署在云端，使用虚拟化与分布式技术、B/S架构，支持PC、移动端等多终端访问，采用PHP+Mysql开发语言及数据库技术;前台支持私有化定制模式，满足学习内容的创建和管理过程中的各种个性化需求;无缝高效灵活地嵌入课程学习的各个环节，适合传统教学模式快速转型;智能数据统计分析，实现用户最优教学配置。

（二）课程建设与管理

1.整合特色教学项目

以中职物流专业市场（数据）信息处理在线开放课程为例，打破学科界限，根据物流专业“1+X”职业技能等级证书制度的要求对市场（数据）信息处理课程所有知识点和岗位技能点进行整合。根据课程标准，设计教学内容和教学活动。课程涵盖“1+X”数据分析、物流信息技术应用、物流作业优化共40个知识点（技能点）。课程资源内容主要包括课程相关的视频、文本文档、图片、动画、PPT讲义、习题、试卷以及一些虚拟实训资源等。

2.合理的教学设计以及多样化的教学方法

结合在线开放课程教学的特点、学习者时间和空间上灵活学习的需求进行教学课程设计。每个微课视频时长10～15分钟，针对各模块知识点（技能点）或专题，围绕教学目标精心设计教学活动，并设置练习题、测试题、作业题或讨论题，以帮助学生掌握学习内容和测试学生学习效果。课程设计、教学安排和教学方法应符合学生时间和空间上的要求以及移动学习和混合式教学的需求。开展在线课程学习是对课堂教学的辅助和补充，要探索线上线下融合的多元化学习模式，促进学生进行自主性学习和体验式学习。

3.交互式教学活动与评价

每节课后学生都可在线留言，相关教师会及时针对问题进行答疑。通过在线测试、网上辅导、线上线下互动讨论、网上作业提交和批改、网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习。

4.动态数据驱动下的教学效果与影响

重视对教学效果的跟踪、评价与反馈，并随时开展教学研究，不断完善和改进在线开放课程内容与功能。得益于大数据信息的采集与分析，平台全程跟踪和记录教师的教学和学生的学习过程、学习内容、学习效果、学习反馈，全面跟踪和掌握每个学生的学习行为，改进学校及教师的教学质量。同时，充分发挥在线课程的开放功能，支持各学校之间在合作、共赢、共创的基础上实现在线开放课程的共享与互通。

5.打造物流专业创新教学团队

课程建设负责人为学校资深名师，具有丰富的教学经验和较高的专业素养，课程团队成员均在教学一线长期承担相关课程教学任务。团队负责人有能力组织团队有序开展在线课程建设项目，并能够及时了解和掌握专业在线课程建设方面的成功案例和经验，为课程的开发与持续应用保驾护航。通过在线开放课程建设，打造一支集设计、教学、辅导和技术支持等结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好、执行能力强的创新教学团队。

6.专业的技术支持与维护

指定专门机构或者企业负责在线课程相关内容的制作、上传、更新和网络维护等工作。

7.保障信息安全及维护知识产权

严格遵守国家网络与信息安全管理规范，依法依规开展教学活动。重视版权和知识产权问题，构建课程内容所使用的图片、音频、视频等素材尽量原创制作，如有借鉴或者收录需注明出处。

（三）课程实施与应用

相较于课堂教学，在线开放课程的弃课率相对较高，要想使相关课程发挥出应有的作用，关键是要尽量提高修成率，使其达到预期水平，确保课程价值得以实现的方法。将在线教学、课堂教学充分结合，在定期组织开展教学例会的基础上，委派专人对在线教学时长占比和效果进行检查，随着在线开放课程得到充分利用，学生学习效果自然能够达到预期。

（四）课程应用实例

“1+X”证书制度强调的重点还包括对课程体系进行优化，在赋予职业证书对应学分的基础上，通过开设拓展课程及思政课程的方式，使学生综合素质得到显著提升。在开展相关教学活动时，教师应对传统教学模式及评价方式做出调整，真正做到将学生视为课堂主体，借助混合教学或其他教学模式，对学生能动性进行激发。而教师所扮演角色更倾向于引导者，简单来说，就是引导学生主动进行理解式学习以及探究式学习，确保所学知识可尽快得到内化，在此基础上结合“1+X”制度所提出的要求，分别从实证、知识还有技能等维度对课程模块进行设计，具体应用如下。

1.前移基础知识

基于网络平台对在线开放课程进行建设，由教师提前对课程相关的、可使学生兴趣得到激发的学习资源进行搜集、筛选，将整理所得资源上传至网络平台。在教学活动正式开始前，利用在线开放课程为学生布置需要自行阅读并学习的内容，与此同时教师还应向平台上传视频和文档等形式的学习资料，确保学生可通过自主学习的方式，对填制货物运单、解读GIS等知识点具有准确认识。

2.课堂互动教学

以市场（数据）信息处理应用为例，在对相关课程进行开放式网络教学时，教师可采用课件演示结合课堂讲授的方法，通过集中教学确保学生能够快速了解学习内容，从而对相关理论形成系统且准确的认识。

3.巩固课堂知识

待教学活动告一段落，教师可基于网络平台对学习成果进行测试并对作业进行布置，以Flash动画为载体，对课程知识点进行呈现，同时向网络平臺上传知识处理、模型解析资料，为学生利用课余时间进行学习提供便利。而教师的工作主要是依托网络平台，对学生所提出的疑问进行解答并为其自学提供指导，由此来达到加深学生印象的目的。

4.全面考核成果

研究表明，“1+X”制度对在线开放课程进行建设和实施，同样给教学考核带来了影响。教师应在保留现有技能考核、期末考核的基础上，新增作业完成情况、在线学习时长和知识点测验等考核指标，加大过程考核力度，促使考核模式朝着更加多元化的方向前进。

三、课程建设现实意义

（一）对中职院校的意义

1.打造特色资源

以“1+X”证书认证为标准，规范流程，将工匠精神融入在线课程教学中。基于数据信息处理在线开放课程的建设，通过实时共享课程资源的方式，使教学改革、专业能力评价得到无缝衔接，为“1+X”制度的有效实施助力，物流专业学生顺利通过“X”证书考核的比例在98%左右。

2.构建学习支持服务

在解决在线开放课程遇到的问题上，学习支持服务的作用越来越得以凸显。本研究以建构主义为理论基础，从教学团队支持、管理支持、资源支持、评价支持等学习支持服务模块为学习者提供全面的学习支持服务。结合建构主义理论，以学习者为中心，从助学、督学、导学、促学四个角度建构线上学习支持服务框架。

（二）对社会发展的意义

在线开放课程的开发与利用有利于推动传统教育模式与新兴媒体的融合发展，促进职业教育“1+X”试点项目教学改革的快速发展;有利于在移动互联网和大数据时代，满足广大学生和社会从业人员个性化、多样化的学习需求，落实职业教育的社会培训职能，提高课程资源的使用效率和推广应用。基于国家开放大学、各大教育公司现有学习资源，由优质团队利用自身在制作课程和在线运营方面所掌握的经验，对课程资源进行大力推广与充分利用，为职业的教育提供明确的改革方向。

1.打造现代职业教育体系

向职业院校、社会和企业教育机构进行“1+X”试点项目“市场（数据）信息处理”在线开放课程及资源库推广，促进优质职业教育数字化学习资源的社会应用，为建设现代职业教育体系提供全方位的教育综合服务，有效落实职业教育的学历教育和社会培训的双重职能。

2.助推数字出版转型

在线课程的形成基于云技术和大数据的移动学习平台和媒体资产管理平台、适应移动学习的智能手机客户端（App）和一批在线课程及数字学习资源等成果，对于在线教育、移动学习和数字出版的行业发展，将起到推动作用。

参考文献：

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[3]刘玉侠，梁春绘，王迎.国家开放大学“六网融通”人才培养模型构建与分析[J].中国远程教育，2019（6）：61-70.

[4]刘菲菲.高职院校混合式教学实施状况及影响因素分析：基于X校网络教学综合平台的数据分析[J].职业技术教育，2019（26）：5.

①本文系中国物流学会立项课题“动态数据驱动下的在线开放课程资源建设及应用研究——以‘1+X’试点项目市场信息处理课程为例”（课题编号：JZW2021079）阶段性研究成果。