试论“teacher（教师）”的解读

段华

摘 要：“教师”的英文单词“teacher”暗示着教师应具备的基本品质、素养和能力。文章从Thoughtful——善于思考的、有思想的、考虑周全的、体贴人的，Encouraging——令人鼓舞的、振奋人心的、给人希望的，Adaptable——适应能力强的、随机应变的，Caring——乐于助人的、关心他人的、体贴人的、有爱心的，Hardworking——勤奋的、努力的、不辞辛苦的、扎扎实实埋头苦干的，Engaging——有趣的、令人愉快的、迷人的、吸引人的，Reflective——沉思的、反思的、反省的七方面对“teacher（教师）”一词进行解读。

关键词：teacher;教师的定义;基本品质;素质和能力

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）07-0117-03

教师是一个神圣的职业，不仅肩负着为学生传道、授业、解惑的重任，更是学生人生路上的灯塔，承担着为学生指点迷津的职责。好的教师要有理想信念，不能只“授业”“解惑”，做“经师”“句读之师”，也要“传道”为“人师”;好的教师要有道德情操，教师对学生的影响离不开自身的学识和能力，更离不开自身为人处世的价值观;好的教师要有扎实的学识，扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法都是教师的基本素质，其中扎实的知识是基础。好的教师要有仁爱之心，教育是一门“仁而爱人”的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。笔者作为一名师范院校英语专业的教师，下面从英语教育视角说一说“教师”也就是“teacher”的含义。

一、Thoughtful——善于思考的、有思想的、考虑周全的、体贴人的

“善于思考的、有思想的、考虑周全的、体贴人的”，这是每个教师都需要具备的基本的品质和素养。作为一名教师，首先，他必须要树立终身学习理念，要善于思考、经常思考，要不断更新自己的知识结构，提高自己的专业能力。其次，他要具有批判性思维和独立思考能力，不可人云亦云，更不可如留声机一般，照本宣科。再次，他要扮演好引导者、指挥者、领路人、扶持者的角色，要在教育教学的各个环节，如备课、课堂教学等，对学生的学习情况认真观察、深度思考，并根据需要进行有效指导。最后，他要拥有很好的共情能力，要善于抓住学生的兴趣点，发现学生的思想、情感变化，找到学生的学习动机，以便更好地对学生进行引导，使每个学生都能实现最优化发展。

二、Encouraging——令人鼓舞的、振奋人心的、给人希望的

作为一名培育人的人，善于赏识、鼓励、激励学习者，尤其是低龄学习者，是一名教师必须具备的态度、素质和能力。一名优秀的教师要善于营造轻松、愉悦的课堂学习氛围，要善于观察和发现学生的优点和长处，要善于激发学生的学习兴趣，要善于增强学生的自信心，更不要吝啬给予学生鼓励和表扬，以此让每个学生都能成为最好的自己。“如果一个孩子生活在恐惧中，那么他就学会了忧虑;如果一个孩子生活在讽刺中，那么他就学会了自卑;如果一个孩子生活在关爱中，那么他就学会了感恩;如果一个孩子生活在鼓励中，那么他就学会了自信;如果一个孩子生活在快乐中，那么他就学会了乐观。”因此，教师如果希望自己培养出来的学生个个都身心健康、积极向上、自信自强，那么他就要善于鼓励、赞扬和肯定学生。

三、Adaptable——适应能力强的、随机应变的

拥有较好的适应能力和随机应变能力，是一名教师较好专业能力和职业素养的体现。教师要想在课堂上能够表现出较好的适应能力和随机应变能力，就必须在课下做足准备工作，俗话说“台上一分钟，台下十年功”，一名教师如果想要上好一堂课，课下至少得花费三四节甚至更多节课时的时间去做准备工作，包括了解学生情况、研究课程标准与目标、熟悉教学材料内容、设计教学活动、设计作业和评估评价方案、撰写教案、准备教具，等等。一方面，学生是能活动、会思考的一个个独立个体，不是被输入固定程序的机器人，这就要求教师必须能够根据学生的实际情况和即时状态灵活调整教学内容、顺序、方法等。另一方面，几十个活生生的人汇集成的一个学习群体，突发状况难以避免，尤其是低年級的学生，活泼好动，极易出现注意力不集中、学习目标不明确等状况，甚至做出一些扰乱课堂秩序、影响正常教学活动的行为，这都要求教师要有足够的应变能力和技巧，能够及时调整好自己的心态，掌控好课堂教学过程和秩序，并帮助学生调整好情绪和状态，从而使课堂教学效果最优化。

四、Caring——乐于助人的、关心他人的、体贴人的、有爱心的

在西方，教育一词源于拉丁文educate，前缀“e”有“出”的意思，意为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。古希腊著名哲学家苏格拉底（Socrates）认为，教育就是对人类欲望的改造。这意味着，教育是以最客观、最公正的意识思维教化于人。那么如何去教化一个人呢？是说服、强制，还是令其自愿改变？马丁·路德·金（Martin Luther King）曾说过：“你应该先爱你想要改变的人。”由此可见，没有爱，就没有教育。正所谓，“亲其师，信其道”，当学生们感受到教师浓浓的爱，必然回馈以爱，回馈以信任，也必然会获得理想的学习效果。因此，一名教师如能像爱自己的孩子一般爱自己的每一个学生，那么学生必然都会实现最优化发展。

五、Hardworking——勤奋的、努力的、不辞辛苦的、扎扎实实埋头苦干的

勤奋+努力+不辞辛苦+扎扎实实埋头苦干=一名合格教师，这里的勤奋、努力、不辞辛苦、扎扎实实埋头苦干都代表着两层含义。其一，教师自己要努力钻研业务，不断充实自己的知识储备，以此为学生做好榜样，让学生受到自己的影响，学会积极主动自主学习。教育领域有一句至理名言，“教给学生一杯水，教师要有一桶水”，这句话是说相对于学生获得的“杯水”知识，教师必须拥有十倍、甚至百倍于学生的“桶水”知识。教师要想拥有“桶水”知识，必须要勤于学习、善于学习、终身学习，不断更新自己的知识系统，提高自身的专业能力，以此用行动潜移默化地影响和教育学生。正如孔子所说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”只有爱读书、会读书的教师才能培养出爱读书、会读书的学生。同样，只有勤奋、努力的教师才能培养出勤奋、努力的学生。其二，教师应积极做好课前准备工作、课堂教学工作，以及课后总结和反思工作。教师的教学活动绝非上四十五分钟课那么简单，而是一种系统性、规划性非常强的脑力思考活动。首先，在备课阶段，教师需要全面地了解自己的教学对象，因此必须进行详细认真的备课，备课包括备学生、备教材、备课堂教学。备学生指了解学生的兴趣爱好、学习认知特点、已有知识能力，以及身体、精神状况和家庭状况等。备教材指熟悉学科课程标准、教学大纲、培养目标、教材内容、重点难点等。备课堂教学是指准备教学活动，设计教学流程、作业测验考试、撰写教案、准备教具等。其次，在授课阶段，教师要积极利用各种先进设备，为学生营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，调动学生积极性，并灵活运用生成性资源，提升教学效果。最后，在课后阶段，教师要及时批改学生作业、对课堂教学情况进行有效反思，有针对性地对学困生或有其他问题的学生进行教学指导，与家长联络沟通以形成教育合力等。这些思考、计划、设计、落实、检查、反馈、反思、改进等一系列的任务与活动，如果没有扎扎实实、埋头苦干的奉献精神和实际行动，是不能实现的。

六、Engaging——有趣的、令人愉快的、迷人的、吸引人的

一名教师，尤其是一名小学教师，要有意识、有能力设计出吸引学生注意力、激发学生学习兴趣和求知欲的教学活动，从而让每一个学生都能积极、主动、热情地参与到学习活动中，并获得成长。笔者曾结识过一位做了三十年小学一年级教师的退休老教师，她教过的所有学生都喜欢在她的班里上课学习。当向其询问原因时，她说：第一，像爱自己的孩子一样爱每一个学生;第二，让学生保持忙碌、有事可做，而且做得有趣、有意义，这样他们便不会因无所事事，而去做与教学活动无关的事。正所谓，“好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。”一个讲课风趣幽默、能激发学生学习兴趣的教师，他的课通常更容易获得学生的青睐，学生的学习效果往往也更好。所以，在评价课堂教学时，一个重要的评价指标就是，教学活动是否能够激发学生的兴趣和参与热情，教学任务是否能让所有学生都参与其中，并从中获得提高与成长。

七、Reflective——沉思的、反思的、反省的

我国古代著名思想家、教育家孔子曾说过：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”古代先贤给我们做出了榜样，经常反省反思。美国作家、教师、演讲家及管理咨询师瑪格丽特·惠特利（Margaret Wheatley）这样评价反思、反省这一行为习惯在教育及领导管理中的重要性：“如果没有反思，我们就会盲目地行在路上，产生出更多意想不到的后果，以致最终无法做成任何有价值的事。”事实上，善于反思、反省已经被教育和领导力学界公认为是一种优秀的品质。美国哲学家、教育家约翰·杜威在他的《我们如何思维》（How We Think）一书中阐述了反省思维的过程及这种思维方式和习惯在教育中的重要作用：“反省并非把一系列的想法简单地串联起来，而是这些思维活动一环扣一环，前一个环节导向下一个环节，下一环节依赖于上一个环节。如此一来，反省思维的精华就是前后连贯的思维环节互相依赖、互相支撑，最终生成更有价值的思考结果。”杜威认为：“教育应以培养求知，尤其是以反省思维求知的好习惯为中心。反省思维是求知的最好方式。”这便要求在日常教育教学中，教师要对自己的教学计划、教学设计及落实过程等进行反思。西北师范大学教育学教授赵明仁提出，新师范教育的内涵与培养机制应该包括培养反思型与研究型的卓越教师。因此，在实际教学中教师不仅自己要善于反省反思，还要培养自己的学生成为反思型的学习者。

八、结语

综上所述，教师既是人类科学文化知识的继承者和传播者，又是学生智力的开发者和个性的塑造者。teacher（教师）这一看似简单的名词，却包含了善于思考（thoughtful）、善于鼓舞激励学生（encouraging）、随机应变（adaptable）、有爱心（caring）、勤奋（hardworking）、善于设计并组织学生参与投入学习活动（engaging），善于反思（reflective）等七个方面的内涵和责任。一名合格的教师，不仅是一个知识与技能的传递者、传授者，更是一个有爱心、有能力、有教养、有方法、能吃苦、敢攀登的终身学习者、思考者、激励者、随机应变者、勤劳的实干者、学生的不懈支持者和善于反思者。

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Discuss on the Interpretation of "Teacher"

Duan Hua

（School of Foreign Languages， Qiongtai Normal University， Haikou 571100， China）

Abstract： The English word "teacher" implies the basic qualities， qualities and abilities that teachers should have. The article starts with thoughtful （be good at thinking， minded， considerate， caring）， encouraging （inspiring， adaptable， hopeful）， adaptable （resilient， adjust to changing circumstances）， caring （helpful， care for， considerate， loving）， hardworking （diligent， struggling， painstaking， down-to-earth）， engaging （interesting， pleasant， charming， attractive）， reflective （contemplative， introspective， introspective） seven aspects to interpret the word "teacher".

Key words： teacher; definition of teacher; basic quality; quality and ability