高职学前教育专业学生顶岗实习职业适应过程研究

李珊

摘 要：学前教育的发展，不仅要突出幼儿园的安全性与可靠性，而且要突出师资队伍的优质性，而幼儿园师资队伍与学校职前教育密切相关。在学前教育专业教学过程中，顶岗实习是学生完成角色转换的关键环节。为进一步了解学前教育专业学生顶岗实习职业适应的过程，文章对相关研究资料进行收集，并对所获取的数据进行整理与全面分析，总结顶岗实习学生的职业适应方式。

关键词：高职;学前教育;顶岗实习;职业适应

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）07-0052-03

我国高等职业教育普遍采用的实践教学模式就是顶岗实习，顶岗实习是学生在完成对理论知识的学习后，从学生角色进入到职业角色并履行职责的过程。这种教学模式比较适应高职教育中的理论联合实践模式，能够将高职教育中的学习、顶岗与就业特色凸显出来，有利于培养高素质的应用型人才。在顶岗实习过程中，学生能在比较真实的职业环境中得到职业锻炼，更好地适应未来的职业。为此，本文对高职学前教育专业学生顶岗实习职业适应过程进行探究。

一、研究方法与资料收集

1.研究方法

结合本研究的主题，明确本研究需要探索的内容是学前教育专业学生如何在顶岗实习中适应幼儿教师岗位。回答此问题的最佳方式，就是将研究者带入到自然情境中，使研究者与被研究者接触。二者接触后，利用交往、观察等方式探究被研究者的观点，获得一手资料，通过自上而下的方式，从资料中寻找到有价值、有意义的单位，并对单位加以编码，总结概念。随后，根据总结出的概念展开对其他资料的分析。在此期间，可不断修改范畴，直至总结出合理概念。本研究中，资料以学生的顶岗实习周志为主。周志是顶岗实习学生自主记录的，主要是对学生在岗位实践中遇到的事情、情感和自我反思等进行记录，能够在一定程度上将学生内心比较真实的想法反映出来。

2.资料收集

本研究选取某职业院校学前教育专业2018级顶岗实习学生作为研究对象。该院校共计有学前教育专业学生1 123名，前往幼儿园、学前教育培训机构进行顶岗实习的学生共计有950名。该校以往采用的实践指导方式为顶岗实习前集中辅导，实习中教师以电话、QQ、微信等方式对学生进行指导，实习结束以学生提交的实习报告为主进行总结。此种实习指导，取得的效果并不十分显著。为弥补顶岗实习指导中存在的不足，该校在顶岗实习学生职业适应过程中采取了双导师的制度。即在校内指导教师的基础上，从校外专门聘请有学前教育经验的教师作为学生的岗位指导教师。学生顶岗实习周志以叙事的方式对顶岗实习的过程进行记录。校内指导教师和校外岗位指导教师通过对学生周志的查看，了解学生遇到的问题，并及时给予建议。

二、数据的整理与分析

本研究在950名进行顶岗实习的学生中选取了6名，其中3名学生进入到公立幼儿园实习，另外3名学生进入到私立幼儿园实习。对6名学生的周志进行整理，共计整理出百余篇。研究采用Nvivo10.0分析软件，对实习生的周志文件进行统计分析。该软件属于计算机辅助定性分析软件，能够对定性数据进行量化处理，分析时能够以创建节点和编码的方式，获取文档形式、视频形式的数据信息。在Nvivo中新建项目，将6个学生的周志分别进行编号，格式为S01～S06。将以上编号导入到素材中，由3名研究者自然通读相同学生的周志，形成初步概念。再利用模式编码方式，对编码的规则加以确定，编码并对其有效性进行审视。上述步骤完成后，进行开放式编码。由3名研究者分别分析其他样本，阅读学生的周志，形成开放式编码后，确定主题。轴心式编码是形成概念的主要阶段，对得出的主题进行归纳，将意义相近或是相同的编码进行合并，从更加精确的角度对现象进行解释。由此，通过对数据的整理与分析，形成三个核心概念：第一个概念是教师观，第二个概念是儿童观，第三个概念是人际关系。

三、研究结果与讨论

1.顶岗实习学生的儿童观

儿童观主要指的是对儿童的认识、态度。一般来说，幼儿教师的儿童观会对其教育观念、教育方式等产生直接影响。顶岗实习是学前教育专业学生步入职业生活的初级阶段，也是树立儿童观的关键阶段。学生在顶岗实习期间接触最多的就是儿童，因此在周志中就有大量关于儿童的记录。通过对学生周志记录内容的归纳，发现有两种儿童观形式：第一种是文本叙述，第二种是事件处理。前者是学生利用对儿童的观察，与儿童的交往，形成对儿童的基本看法，以叙事的方式表现在感悟中。后者是学生在与儿童交互期间从儿童言行中总结出对儿童的态度。在顶岗实习初期阶段，学生对儿童充满了兴趣，通过叙事的方式表达了对儿童的看法，不过对儿童的认识是带有主观性的。学生S02在周志中用聪明、可爱、调皮、好模仿等诸多生动的词汇描述其首次面对的儿童，通过以上词汇构成了儿童性格、学习等特点，实现对儿童的感性认识。而这些认识，通常与特定情境相联系，并不能实现对儿童的整体认知。例如，学生S05在周志中写到：“今天吃了樱桃，甜甜将樱桃汁涂抹在嘴上让我看，说她涂抹了口红，现在的孩子模仿能力真强。”从以上案例能够看出，学生通过对实习期间发生事情的记录，从比较客观的角度對儿童做出了评价。

在事件处理中，涉及的内容比较广泛，包括教学方面、管理方面、保育方面和师生关系方面。文本叙述与事件处理所体现的儿童观存在差异。学生S06在周志中写到：“不能够因任何原因冷落任何幼儿，需要让每个儿童都感受到来自老师的关心和爱护”。在学前教育中，学生认为要将儿童作为中心，给予每个儿童尊重，认可儿童的个性差异。从顶岗实习学生的周志记录来看，学生在顶岗实习期间已经形成了基本的儿童观，且带有理论化的色彩。分析其原因，学生对儿童的认识、态度，都处于初级验证阶段。在真正遇到儿童时，潜意识中应用学过的理论知识，并非根植于学生内心的认知。所以，学生所呈现出的儿童观，有一定的矛盾性、不稳定性。

2.顶岗实习学生的教师观

本文中所提及的教师观，主要指的是对幼儿教师应该具备的能力、素质的认识情况。通过顶岗实习学生的周志记录结果总结，顶岗实习学生对合格幼儿教师的看法，主要有三种形式：第一种是责任心与爱心，第二种是专业能力，第三种是辛劳。顶岗实习过程中，学生以亲身体验的方式，感受到责任心与爱心的重要性，之后始终将其作为幼儿教师必须具备的素质。学生S03在周志中记录：“孩子们比较小，需要照顾与呵护。有时候，我真觉得孩子们的哭声太让人闹心了，但是幼儿园中没有一个老师发火，反而都是很有耐心地安慰哭泣的孩子，通过与孩子互动、玩游戏的方式，转移孩子的注意力，逐渐用笑容感染孩子。”学生通过对幼儿教师的近距离观察，重新认识了幼儿教师这个职业，也明确了责任心与爱心的重要性。该学生表示愿意不断改变和完善自我，适应幼儿教师的职业需求。

在顶岗实习不断深入后，学生从多个角度体验了幼儿教师的角色，如教学角度、管理角度、保育角度等。在对幼儿教师工作进行体验后，也对幼儿教师有了新的认识。学生S01在周志中记录到：“当幼儿教师真的太难了，孩子们好幼稚，而且很难管教。”学生S04在周志中写到：“在我带教的一天，有个孩子不好好吃饭，无论我怎么引导都不听话，都快要把我的耐心磨没了。”学生在顶岗实习期间对幼儿的感知，逐渐使对幼儿教师的片面认识发生改变。通过对幼儿教师观节点的顺序总结，学生认为幼儿教师首先要有爱心，其次要有耐心，再次要有责任心，最后要有能力。学生在顶岗实习前，比较关注的是幼儿教师的职业态度，而在顶岗实习后开始关注幼儿教师的责任。结果表明，顶岗实习学生在职业适应过程中的教师观，逐渐从表面认知过渡到深层理解。

此外，在教师观范畴下，实践技能的节点也比较多。教学对于学生职业适应能力有重要影响。顶岗实习学生在授课时遇到挫折，可能会产生动摇当幼儿教师的想法，对自我产生怀疑。学生S02在周志中记录：“从我授课到现在已经有两周的时间了，我还是没有办法很好地把握上课时间，在孩子们出现不听讲和扰乱课堂时，我还有些手忙脚乱，没有很好的办法将孩子们的兴趣引回到课堂上，难道我真的不适合当幼儿教师吗？”可以看出，顶岗实习中的实践阶段，学生产生了强烈的反应，都认为实践能力比较重要。从整体上来看，顶岗实习学生的教师观形成，是持续发展的动态性过程，此种变化会从表层、感性向深层、理性发展。

3.顶岗实习学生的人际关系

在顶岗实习过程中，学生要基于幼儿教师岗位，与其周围的对象构建良好的人际关系。从学生的周志节点来看，实习学生大致将人际关系分为两种：第一种是师生关系，第二种是同事关系。在师生关系上，儿童是学生工作的重点，学生期望获得儿童的信任。多数实习生都在周志中强调了爱心对师生关系构建的作用，但不同的学生在交际方面的能力存在差异。有的学生在努力过后并没得到儿童的回应，此种情况下如何构建师生关系，就成为学生疑惑的问题。学生S04在周志中记录到：“我总觉得孩子们对我的态度跟我刚开始来到这里时没有什么差别，对我不是很信任，我好迷茫啊，怎样才能让他们更加信任我呢？”也有的学生为孩子过度依赖而感到困扰。学生S06在周志中写到：“最近总是有个孩子围绕着我，我知道这是他信任我的表现，但是这样让我丢失了之前在他心中树立的形象，我要怎样挽救呢？”在与儿童交往中，学生对此阶段师生关系具有主导性作用。此种关系的良性发展，就在于学生是否能够发挥主观能动作用了。

从某种层面来说，同事关系实际上属于合作关系。学生从校园步入社会，想要尽快获得归属感，而此种归属感会受个人、环境等多因素的影响。学生S02在周志中记录到：“这些天我比较担心我与同事们的相处，我总感觉大家对我的态度不是特别友善，不管我怎么努力好像都没有办法得到他们的认可，希望是我多心吧。”在人际交往期待未满足的情况下，学生就不能很好地适应教师职业，还会否定自己既往对幼儿教师的认识，产生改变职业的想法。此时，岗位指导教师要给予学生充分的心理指导，帮助学生提高人际关系的处理能力。

四、结语

总之，顶岗实习已经成为高职院校学前教育专业教学的重要组成部分，顶岗实习是帮助学前教育专业学生适应职业的方式，引导其从学生的角色转化成教师的角色的有效手段。学生顶岗实习期间面临的职业适应问题，与其今后职业生涯的发展有密切的关系。研究发现，顶岗实习的学生在学习期间的职业适应，会受多种因素的影响而呈现出动态过程。其中，比较重要的因素是学生自我的儿童观、教师观和人际关系。学生只有在顶岗实习期间正确树立儿童观、教师观，打造良好的人际关系，才能更好地适应教师职业，为未来成为幼儿教师奠定良好的基础。

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Research on Vocational Adaptation Process of Post Practice of Students Majoring in Preschool

Education in Higher Vocational Colleges

Li Shan

（Jiyuan Vocational and Technical College， Jiyuan 459000， China）

Abstract： The development of preschool education should not only highlight the safety and reliability of kindergartens， but also highlight the quality of teachers， which is closely related to school pre service education. In the teaching process of preschool education， post practice is the key link for students to complete the role transformation. In order to further understand the career adaptation process of preschool education students， this paper collects relevant research data， arranges and comprehensively analyzes the obtained data， and summarizes the way of the career adaptation process of preschool education students.

Key words： higher vocational education; preschool education; post practice; occupational adaptation