职高Premiere Pro项目化教学的设计与实践探讨

徐世安

摘 要：PR课程是职高计算机专业高二必修课程，高三技能高考必考科目，数字影视专业必修课程。随着计算机视频编辑软件不断更新与发展，职高PR课程不管在教材内容和教法上都需要进行改革。文章以学校宣传片制作为例，对职高Premiere Pro项目化教学的设计与实践进行探讨，采用六步教学法引导学生掌握知识与技能，以“项目为主体，学生为中心，实践为基础”，注重学生职业技能和可持续发展能力的培养，为社会培养创新型技能人才。

关键词：职高;计算机;PR课程;项目化教学;工匠精神;技能人才

中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）09-0073-03

Premiere Pro（简称PR）课程是职高计算机专业必修课程，是高考的必考科目，是数字影视专业必修课程。PR（CS6版本）是2012年Adobe公司研发的视频编辑软件，教材中所提供的一些校园照片，其像素不高，视觉冲击力不强，很难引起学生的注意力。此外，教材缺乏时代气息，很多内容与现实脱节。理论课上，教师基本上运用讲授法、演示法对照PPT按部就班地讲解，课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高;操作课上，教师只是按照步骤进行简单的操作，导致学生的知识技能不能有效迁移。基于此，本文以“制作学校宣传片”为例，对职高Premiere Pro项目化教学的设计与实践进行探讨，以提高Premiere Pro课程教学效率和教学质量。

一、 项目化教学的意义及其教学设计

所谓项目化教学，就是师生为了完成一个或若干个相对完整的项目而进行的教学活动。在具体的教学过程中，学生以个人或小组的方式开展知识探究，按照实际工作的程序，共同制订计划，共同完成整个项目。实践证明，项目教学能够将理论教学与实践教学有机结合起来，充分发挥学生的创造潜能，提高学生分析问题和解决问题的能力。

培养具有工匠精神的技能型人才，是职业教育的根本目标。近年来，教育界提出核心素养这一新的理念，一时间成为职业教育的焦点，这其中也体现了对工匠精神的追求。要实现高技能人才的有效培养，好的教育载体和平台必不可少。为此，教师可开展项目化教学，进行项目化教学设计。本文选择的项目是制作“学校的宣传片”，这一项目具有真实性、实践性、可操作性以及自主性。在实践中，学生不仅能在学习知识与运用知识的过程中了解校史、校训、校徽、校歌以及学校所获得的荣誉，还能产生“以校为荣”的情感体验，激发学习热情。

教材虽然提供了项目化教学建议和指南，但是随着时代的变化和进步，其中很多内容已经不适应新时代要求和学生审美诉求。随着计算机技术的飞速发展，胶片电影已经演变为数字化电影，清晰度越来越高，对视频制作技术的要求也越来越高。很多新的电影特效以及特效插件的运用，使得教科书上所提供的内容难以满足当前的教学需要。基于此，教师可组织学生进行策划、编导、采集、制作以及音频编辑等活动，让学生参与整个制作流程。这样的教学设计，不仅可以讓学生较为系统地掌握理论知识，还可以让学生对学校的发展史有充分的了解，从而提高教学效果。在项目化教学中，教师要对学情进行分析，对教学目标进行精准化确定，对教学过程中的相关细节进行重点设计。同时，在实施项目化教学过程中，教学评价要以形成性评价和过程性评价为主。

二、项目化教学具体实施

1.教学的导入

好的课堂教学不仅要有能够激发学生参与兴趣的内容，还要有能够激发学生参与欲望的导入策略。课堂导入既是一节课的铺垫，也是一节课的序曲，教师只有对其进行精心设计，才能激发学生的好奇心和求知欲，让学生在课堂学习过程中保持亢奋的状态。因此，教师要采取灵活多样的导入方式，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。导入新课的方式有很多，如情境导入、问题导入、案例导入、故事导入等。在实施本项目教学过程中，教师可运用情境导入，在课堂上播放清华大学的《追光少年》和浙江大学的《你的名字》两个宣传片的片头，通过欣赏精彩的片头，引导学生讨论在片头制作中都运用了什么特效，美在哪里，以激发学生学习兴趣和制作欲望。

2.任务的明确

学习任务是课堂教学活动的中心，需要指向明确，具有可操作性和可检测性。在课堂导入后，教师要呈现教学任务制作片头，确定“会使用文字工具，镜头光晕效果的熟练使用，熟练掌握三维图层的应用”的教学目标。同时，要明确本节课学习的重点，即掌握文字工具的对齐方式及操作方法，镜头光晕的参数修改和三维图层的特性。在片头的制作中，教师要让学生明确片头在宣传片中的重要作用，即给予观众第一印象，展现整个宣传片的风格与气势。教师要引导学生熟练导入各类素材，并合理存放，熟悉软件界面各个窗口，如菜单栏、工具栏、标题栏、监视器窗口、特效面板等。要引导学生学习图片的运动、旋转、缩放和透明等属性，学习字幕的静态、动态、路径等属性，学习镜头光晕特效，根据所给的素材独立完成片头的制作。在主体剪辑的过程中，教师要让学生明确：一部作品不仅要有高质量的内容，还要有高质量的画面。在这个过程中，教师可确定如下教学目标：能够熟悉画面景别的划分，能够做到准确调色，并知道其原理，能够掌握视频慢放、快放和变速，能够熟练运用轨道遮罩键，能够熟练运用PR的工具栏上的各种工具。

例如，在制作主体剪辑中的第一部分“学校简介”时，教师可利用案例导入法导入，引导学生讨论如何制作高质量的学校简介，需要哪些条件。呈现教学目标和任务：教学目标为掌握过渡特效百叶窗特效、交叉渐隐特效、旋转特效和滑动特效。具体任务为能够熟练应用百叶窗特效、交叉渐隐特效、旋转特效和滑动特效的各种参数。在片尾制作过程中，教师要让学生知道好的片尾能够首尾呼应，让观众回味无穷。在制作过程中，学生要熟练地应用3D特效、模糊效果，具体任务主要是学习高斯模糊特效，球面化特效，定格帧的运用。

3.方案的制定

为了课程的顺利推进，在课程结束时，教师要布置新的预习任务，要求学生运用各种方法收集与下节课学习和操作相关的资料，独立完成学习任务，圈出不懂的问题，记录存在的疑惑。教师可通过微信、QQ等即时交流软件，督促学生完成课前预习，为学生学习新知、新技能做铺垫。教师还要结合学生课前预习任务完成情况，围绕本节课的学习任务，与学生一起制定学习方案。

4.操作的练习

操作是课堂教学的重要环节。实践证明，教师只有在课前设计好具体的实施方案，才能在课堂上保障学生完成学习任务，提高操作的练习效果。在课堂教学中，教师要引导学生进行自主学习，要求学生独立完成学习任务（提供导学案）。导学案要明确自学的内容、方法、时间、需要解答的问题以及要独立完成的具体任务。在教学过程中，教师要尽量让学生独立完成，避免学生讨论交流，以培養学生自主性和独立性。在自主学习环节完成后，教师可组织学生对难以独立完成的或综合性问题进行探讨交流，通过团队协作完成学习任务。

例如，在进行片尾致谢字幕创作时，教师可应用案例导入法导入，让学生观看不同的电影片尾，布置学习任务。学生在完成任务的过程中，要掌握文字的动态滚动和文字的各种特效。在学生制作过程中，教师要进行巡视，根据学生的实际情况，对知识进行深化，对任务进行拓展。学生要根据教材试着添加一些效果，巩固旧知，并通过知识的有效迁移，做到举一反三，触类旁通，以锻炼分析问题和解决问题的能力，培养创新能力。

教学步骤如下。（1）按F9键，新建字幕，选择工具栏中的动态字幕选项按钮进入，选定上滚类型，并且勾选“起始于屏幕”，意思是字幕从屏幕下方的位置以外进入;设置Postroll为75，即字幕在画面上最后停留75帧。如果不需要停留，则设为0，并勾选“离开屏幕”，表示全部字幕直接从屏幕上方滚出最后消失。（2）选择并按左侧工具栏中的水平区域字幕按钮，画出字幕框，打出片尾字幕，并设置好字幕在屏幕上的最后停留位置。（3）在字幕结尾处添加交叉渐隐特效，设置其参数，长度为25帧，即停留50帧后开始慢慢淡出。（4）如果要想在滚动字幕左侧放置不动的视频，就可在字幕下方的轨道放置该视频。如果字幕要想添加衬底或背景保持不动，就需要制作一个衬底的轨道或背景字幕放在其下方轨道，这样就不会一起跟着上滚。（5）插入学校的校标，在字幕窗口点击右键，选择并插入图标，在弹出的对话框中设置要插入的校标即可。

5.引导与检查

在完成上述教学任务后，教师可开始本课的第三个环节，即对学生进行点拨引导，对学生任务完成情况进行检查，重点查看每个小组长的任务完成情况，因为每个小组长都是教师精心挑选的。教师的作用是查看学生完成任务的情况和小组成员参与情况，督促组长完成本组的自主协作学习任务。在发现学生操作不规范时，教师可进行示范与适时点拨，帮助学生完成学习任务。

6.展示与修正

在学生完成任务后，教师要为学生提供展示成果的机会，让学生相互借鉴，取长补短。为此，教师可利用学校计算机实训教室的直播系统，直接展示学生所创作的作品。这是最为精彩的环节，既能展示作品的闪光点，又能发现作品的不足，以便进行修正与完善。在展示的过程中，学生有不少好的作品，如梅同学的片头，利用粒子效果、SHINE光效制作，绚丽、大气、时尚;姚同学的片尾，运用唯美的色调，加上优美的音乐，让人回味无穷。

7.评估与升华

在一节课的结尾，要进行效果评估，这有利于学生对知识的巩固以及对后续学习参与积极性的激发。在评估环节，教师可组织学生对已完成的导学案、任务单上所留的测试，根据提供的标准答案和评分标准，各小组互换进行评分。教师要对评分进行统计与分析，以完成对本节课的全面评价和总结，并根据实际情况布置教学任务。教师要引导学生对作品进行升华，拓宽学生视野，把学生所学技能与职业生涯联系起来，以激发学生的学习热情和学习欲望。在课后，教师要尽可能地把学生的作品发布到平台上让人欣赏，如学校网站、家长QQ群、微信群等。这不仅能让学生认真对待自己的作品，还能激发学生学习的积极性。

三、结语

总之，在制作学校宣传片的PR课程项目化教学中，学生取得了比较明显的进步，但也有一些瑕疵。比如，在完成任务的过程中，有的学生完全依靠别的同学的帮助，自己不愿意动手;有的学生完全是为了完成任务去做，不追求精益求精，完成就行，导致画面不精美，作品过于粗糙。所有这些，都迫切需要教师培养学生好的学习习惯，让纠错成为学生的自觉行为，让学生知道职业技术贵在精与专，只有严格要求自己才能成就梦想，才能成为合格的技能型人才。

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Design and Practice of Project-based Teaching of Premiere Pro in Vocational Colleges

Xu Shi'an

（Changhua Vocational High School， Lin'an District， Hangzhou City， Zhejiang Province， Hangzhou310000， China）

Abstract： PR course is a compulsory course for senior 2 computer major in vocational high school， a compulsory subject for senior 3 skill college entrance examination， and a compulsory course for digital film and television major. With the continuous updating and development of computer video editing software， PR course in vocational high school needs to be reformed in both textbook content and teaching method. Taking the production of school promotional film as an example， this paper discusses the design and practice of premiere pro project-based teaching in vocational high school， adopts the six-step teaching method to guide students to master knowledge and skills， takes "project as the main body， student as the center and practice as the basis"， pays attention to the cultivation of students' vocational skills and sustainable development ability， and trains innovative skilled talents for the society.

Key words： vocational high school; computer; PR courses; project-based teaching; craftsman spirit; skilled talents