药学专业课程思政教学督导工作的创新实践

王文宝

（漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462000）

教学督导是高职院校药学专业教学质量监控与评价体系的重要组成部分，是教学管理制度的重要环节，是提高教学质量的重要途径，也是落实教学质量管理的重要手段，在落实学校政策、提升管理水平、规范教学行为、提高教学质量等方面发挥着重要作用[1]。《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，课程思政是落实立德树人根本任务的重要举措，要求所有高校、所有专业、所有课程全面推行课程思政教学改革，努力实现高校为党育人、为国育才的使命。教学改革给教学督导工作提出了新挑战、新要求，迫切需要高校提出新思路和新举措，满足线上、线下课程思政教学督导要求，切实保障教育教学质量[2]。

1 课程思政背景下教学督导工作的重要意义

1.1 教学督导工作可促进教学质量提高

教学工作是高职院校各专业的中心工作，教学质量是高职院校取得良好教学效果的基础。高职院校走内涵式发展道路，稳中提升教学质量，是实现高质量发展的必要条件。教学督导工作是高校提高教学质量的重要途径，对高校内涵建设、提升教学管理、保证教学效果、提高人才质量等发挥着举足轻重的作用[3]。所以，只有改革创新教学督导工作，不断把教学督导工作向制度化、科学化、专业化方向推进，才能使办学水平和教学质量稳步提升。

1.2 教学督导工作可促进教师自身发展

高职院校教师在教学过程中处于主导地位，其职业素养和教学水平直接影响学校教学质量[4]。教学督导工作职责要求高职院校从督教、督学、督管3个方面开展工作，对教师的监督、指导仍是教学督导工作的重点。教师肩负着培养高素质技能型、应用型人才的重任，必须改革创新教学督导工作，使专业教师具备扎实的理论基础、丰富的实践经验、较强的实践能力。

1.3 教学督导工作可培养学生综合能力

坚持“以学生为中心”理念，高职院校药学专业教学质量和教师教学专业水平的高低，都体现在学生的学习过程和学习结果中，因此加强督促和引导是教学督导工作的重要内容之一[5]。要改革创新教学督导工作，重视学生管理工作，最大限度地调动学生学习的主动性，培养学生学习习惯，提高学生学习效果，形成良好的学风。

2 高职药学专业教学督导工作存在的问题

2.1 教学督导组织机构不健全

教学督导工作要求督导组成员不但有丰富的教学经验，而且要有一定的教学管理经验[6-7]。目前高职院校的教学督导组无法保证教学及管理工作的评价公平、公正，也导致在日常工作中难以按制度严格行使督导工作职能，使教学督导制度形同虚设。这使得高职院校药学专业的教学督导工作不能发挥作用，对提高教学质量也没有促进作用。

2.2 教学督导工作职能不明确

大多数高职院校药学专业的教学督导工作仅体现在督教方面，在教学督导工作中更多的履行“督”的职能，很少做到既“督”又“导”，基本上没有对学生态度、学习兴趣、学习内容、学习情况等的规定，使得教学督导工作内容单一[8-9]。这种只“督”不“导”或者“督”多“导”少的工作状态，往往侧重于课堂教学质量、教学秩序、课堂教学、教师教学的督导，而忽视了教学环节、教学过程、实践教学、培养方案、课程设置、学生学习的督导，最终难以从根本上解决教学中存在的问题，更难以提高教学质量。

2.3 教学督导队伍结构不合理

教学督导队伍是教学督导工作的中坚力量，督导人员的职业素质、教学水平、管理能力等直接影响教学督导工作的成效[10]。当前，大多数高职院校药学专业的教学督导人员是由退休的一线教师、管理干部担任，一些客观原因造成无法长期专注于教学督导工作，导致教学督导队伍结构不稳定，影响了教学督导工作的连续性、一致性，甚至影响教学督导工作的顺利开展。

3 高职院校药学专业教学督导工作的探索与实践

3.1 成立教学督导组，明确教学督导工作职责

一是成立教学督导组。由系主任为组长、教学副主任为副组长、教研室主任、实训管理中心主任、教学骨干6～8人组成教学督导组，达到以督促教、以督促学、以督促管，提升教学质量。二是明确督导工作职能，二级督导工作职责为督教、督学和督管。督教的工作任务是监督、指导任课教师的教学工作，督学的工作任务是督促、引导学生的专业学习，督管的工作任务是督查、指导教研室及实训管理中心的教学管理。把督导工作的重点放在“指导”“引导”上，通过“监督”“督促”的手段，将教学督导工作真正落到实处。

3.2 加强教学督导队伍建设，提高教学督导人员的岗位胜任力

高职院校药学专业要提高教学质量，建设教学督导工作制度是基础，督导队伍是做好教学督导工作的前提保障。高职院校要提高选任督导人员的标准，要求有长期从事教学工作或管理工作的经验，在教师中有一定威信，有良好的职业道德、爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、为人师表、乐于奉献的责任担当。教学督导人员要不断加强理论学习，提高自身修养，学习新时代下高职教育的新理念、新思想、新观点，了解和掌握国内外高校特别是专科医药院校教学改革发展现状，不断提高自身教学督导水平，充分发挥教学督导人员在教师教学能力、学生学习效率、教学管理水平提升等方面的积极作用。

3.3 建立有效的教学督导工作机制，促使教学督导工作常态化

3.3.1 教学督导工作环节 采用“三职责、三环节”教学全过程督导机制（见图1），课前监督指导任课教师的备课情况，检查教案、教学笔记、教学课件、授课手册的准备情况等；课中监督任课教师授课及学生听课情况等；课后反馈教师授课情况及学生学习效果等。要紧紧围绕督教、督学、督管的“三督”职责，尽心尽责开展督导工作，使督导工作中的督与导相结合，以导为主，以督促导。坚持理论督导与实践督导相结合，加大对实践教学的监督和指导力度。坚持常规督导与专项督导相结合，在做好常规督导工作的同时，集中力量围绕某个专项开展督导工作。

图1 “三职责、三环节”教学全过程督导机制工作流程

3.3.2 教学督导工作方式 采用“分组听课、定期轮换、分层次、有重点”听课机制（见图2）。根据教学督导人员的学科专业情况进行分组，2～3人为一个督导小组，每个督导小组分配8～10人的听课任务，督导小组每月轮换一次听课任务。经过两轮听课后，将督导小组听课反馈均较差的任课教师确定为帮扶对象。开展第三轮听课时，对反馈较差的任课教师进行有针对性的指导，直到教学效果评价达到良好。

图2 “分组听课、定期轮换、分层次、有重点”听课机制工作流程

3.3.3 教学督导工作指导方法 采用“两反馈、双循环”教学督导反馈机制（见图3）。课后与任课教师、班级辅导员分别进行听课反馈，面对面进行交流指导。同时督导组将意见分类后反馈到系教学办、学管办，以月反馈简报的形式下发至各教研室、各班级。各教研室主任、辅导员针对本部门、班级问题制订整改方案并上交教学办、学管办，汇总整改方案后进行督查，同时将各教研室、班级的整改方案反馈给督导组，督导组在日常听课中督查方案落实情况。

图3 “两反馈、双循环”教学督导反馈机制工作流程

经过探索实践，教学督导反馈机制提高了师资队伍的整体教学水平及学生职业能力、职业素养，教学督导工作也初见成效。近几年，我校专业课教师在省级教学能力大赛中获二等奖以上者7人，厅级优质课比赛一等奖者6人；获批为省级以上教学改革和质量工程项目4项。学生在全国技能大赛中获团体一等奖两项、二等奖两项，两名学生在全国专业大学生大赛中获特等奖，5名学生获个人或综合一等奖。

4 结语

教学督导工作是一项十分重要的基础性和保障性工作，其促进了教育质量的提升。新时代的教学督导服务于学生成长成才，服务于教师提高教学水平与教学质量，服务于学校教学改革和教学管理。要坚持创新教学督导工作体系，更新教学督导观念，改进教学督导模式，不断加大教学督导工作的力度，确保教学督导工作规范化、常态化、专业化运行。作为督导工作者要与时俱进、开拓创新，不断转变教学督导工作理念，用现代化教学思维做指导，深入开展教学督导工作，以提高教学质量和人才培养质量。